五、处罚抉择有实质性证据支撑原则
该原则也称部门可接纳证据原则。学校纪律处罚并没必要须要遵照严格的法定证据规则，学校在处罚抉择进程中非但可以接纳与酌量道听途说的证言，也答应接纳以及酌量可以说明正在审查的权力哀求的任何证据。然而接受传说风闻证据与依赖传说风闻证据作抉择有着本色判别。假设抉择所根据的证据除了了传说风闻证据以外无其他任何证据，那就是没有依据的抉择。于是，依据部门可接纳证据原则，纪律处罚可以采用传说风闻证据，但仅以传说风闻证据作根据的纪律处罚是会被法院颠覆的。
六、抉择附理由原则
抉择理由是1个意义宽泛的概念，它包孕判决事实、判决理由与判决意见。假设案卷上没有事实判决，那么纪律处罚就成为了猜不透的斯芬克司之谜。假设没有判决理由，案卷就会默然沉寂不语，法院就没法施行自己的职责。其中事实判决分为基本的事实裁定与终极事实裁定。所谓的基能耐实裁定是指案件的争议点和它就此争议所认定的事实；终极的事实裁定是指从基能耐实中推出的事实结论。纪律处罚惟一终极的事实裁定不行，还需对于基本的事实作出裁定并纪录在案。
七、行政复议前置原则
依据《教育法》第四二条的划定，对于学校纪律处罚不能直接向法院提起行政诉讼，而应首先向有关教育主管部分提起行政复议。可从当前情况望，我国行政复议制度对于公民、法人、其他组织的权力的保障作用不大。据某1中院统计，该法院在某1年度受理的八五起行政案件中有六二件经过行政复议，占总数的七二.九四%，复议机关保持了六二件，保持率为一00%，而这六二件案件经过行政诉讼，被撤销的或者部门被撤销占二五个，占总数的四九.三二%.于是，为了保证学校纪律处罚行政复议制度的公正性，应在教育主管部分中设立1个相对于于独立的学校纪律处罚裁判所。该裁判所采取均衡结构，其职员由学校与学生等同数额的代表组成，裁判所主席由当地律师协会举荐1名律师担负。对于学校纪律处罚裁判所的抉择不服时，当事人双方都可向法院提起行政诉讼。
八、履行住手原则
行政法了为保障行政的连续性，划定了复议、起诉不住手履行行政抉择的原则。但为了保障行政相对于于人的权益，防止给相对于于人造成没法或者难以填补的损失，《行政复议法》、《行政诉讼法》也划定了不住手履行原则的例外情景。学校纪律处罚触及公民的诸多权力与国家、社会的重大利益，而且学校教授教养拥有阶段性，在这1学期耽误的课程，只能在下1个年度补上，导致学生毕业时间推迟，如此会给学生造成终生没法填补的损失。基于这点，将学校纪律处罚案件纳进复议、起诉不住手履行原则的例外情景是科学的。
九、司法审查有限原则
司法审查有限原则包孕两个方面的内容：1是司法审查的广度有限，即法院仅受理对于那些严峻损害相对于于人权益的纪律处罚所提起行政诉讼；2是司法审查的深度有限，也即法院对于学校纪律处罚只能在必然程序以内入行审查。因为诉讼是有成本的，对于于那些影响甚微的学校纪律处罚提供司法维护，其实不是实现公平的有效途径。在美国，学生只能对于开除了学籍、暂辍学业的处罚哀求司法审查。在日本，辍学处罚不形成司法审查对于象，只有退学处罚才形成司法审查对于象。在我国，依据《高等学校学生治理划定》第六二条划定，学校当局可对于学生给予警告、严峻警告、记过、留校察望、勒令退学、开除了学籍6种处罚。警告、严峻警告、记过3种处罚对于当事人权力影响不大，不宜将其纳进司法审查规模。总之，对于学校纪律处罚入行司法审查是10分必要的，学校的纪律处罚行径也是可诉的。然而，由于学校纪律处罚及学校的自治权，为了尊重办学自主权，法院对于学校纪律处罚不宜作太深进细致的审查。因为学校的纪律处罚权是1种自由裁量权，只要学校当局在处罚进程中不采取专横、任性的立场往滥用自由裁量权，法院就应该遵照学校当局的纪律处罚抉择，并且应该对于行政法的平等原则、比例原则、合法程序原则等诸多原则作宽泛理解，给学校1个广阔的自治空间。
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