浅谈农村初中语文课堂教学中的思想情感教育(2)

2、联系学生实际，激发情感共鸣

     初中语文教材中有很多感情真挚催人泪下的文章。学习这样的课文，无疑是对学生情感的一次洗礼。如在教学朱自清的名篇《背影》时，我曾问：你父亲给你留下的最深印象是什么？你的父亲是如何表达父爱的？一开始大多学生面面相觑，因为这些“留守学生”已经太久没有与自己的父亲接触了，父爱对他们而言已是很遥远。在一番提示和回忆后，他们开始讲。有的记得父亲那严厉的目光，有的记得父亲那爽朗的笑声，有的记得父亲那粗糙的大手；而记忆中的父爱，或是严肃苛责，或是温和慈祥，或是平淡难察……不管怎样，感父爱、报慈恩的情感已被激发。我紧接着问：父亲节的时候你打算为父亲做一件什么事？学生们则热情高涨，各支其招。有的说打电话与父亲好好地交流，有的说发一条短信送上节日的祝福，有的说写一封信感谢父亲的养育之恩……亲情仿佛就在身边流淌。

3、倡导亲身实践，逐步提高素质

     书本上的言论、口头上的教育，最好是化为实际的行动，让学生在亲身实践中认识得到深化，心灵得到净化，素质得以提高。八年级有一组以“环保”为话题的课文，很具教育意义。然而，重复的说教不如让学生动手去感受，从身边做起，从自我做起，让学生在实际行动中明白：我们赖以生存的环境遭受到了严重的破坏，环保很必要，很重要，而环保是一项长期而艰巨的全民运动！同时，学生会为自己所做的有意义的事而倍感自豪，增强了公益心，自身的素质修养也就逐步提高了。

 

作为语文教师，特别是与大量“留守学生”相处的农村语文教师，在强调知识文化的重要性的同时，别忘了把民族优良的精神品质及现代人应具备的思想素质潜移默化地渗给学生，培养出合格的人才，进而提高整个国民素质。因此，思想情感教育不应只是政治课的任务，语文课堂理应成为一块持久的阵地！

                                  

作者：四川省西充县义兴中学   梁晓芬

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