苏教版小学科学三年级上册全教案电子备课表格式

第五单元概要

本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》中有关科学探究的性质、过程和方法的有关论述来建构的。通过指导提出问题以及提出适合小学生教学 内容 简析 探究的科学问题，逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，关注与科学有关的社会问题，知道科学探究是为解决与科学有关的问题，能通过对周围事物的观察，提出自己能够研究的问题，从而打下实施科学探究活动的坚实基础和形成科学探究意识的良好开端。 科学探究： 1.1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 教学 内容 标准 2.1提出问题：能提出与科学有关的问题，能清晰表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够研究的问题。 情感态度与价值观： 1.1想知道，爱提问。 2.2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 《科学(3-6年级)课程标准》将科学探究的内容分成两部分，一部分为对科学探究的理解，另一部分为科学探究的过程方法。科学探究活动一般包括这样一些步骤：提出问题一收集数据——分析加工数据——交流质疑——作出结论。提出问题，是科学探究活动的起点。 在展开第一研究主题，即怎样多提科学问题的过程中，从儿童爱提问的天性出发，引导学生在亲身实践中，针对具体的环境、活动、结论提出教材 侧重 点等 分析 问题，让学生在一系列提问活动中懂得从哪些方面提出科学问题，为实现本单元目标奠定内容基础，为下一主题“提好问题”做好准备。 第二研究主题以第一研究主题的顺利开展为条件，以活动与载体，教会学生在分析的基础上对众多问题进行筛选，懂得如何选择问题以及如何获取问题的答案，从而最终实现本单元的主要教学目标：怎样正确提出科学性问题。 本单元为科学探究的专项技能训练课，在教学过程中，教师应对以下两点有充分的认识，才能上好这个单元。 1．小学生提问的特点。 2．课堂教学调控方面的考虑。 教学 时间 尽可能多地提出问题 2 选择能够研究的问题 2 总课时 4

三年级科学上册教案

第一单元

课题 3.1.1科学是．．．．．． 共2课时 1．知道科学包括过程与结果。 教学2．意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 目标 3．知道科学探究的主要环节。 4．了解科学的作用。 重点 初步了解科学是什么一 教材难点 从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。 分析 教具 一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。 一、导入新课 二次备课 谈话：今天，我们来上一节“科学”课。你知道“科学” 是什么吗？（板书课题：科学） 【“科学”这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解， 本课将“科学是什么”定义在让学生获得对科学的一种理解层面上。】 二、了解科学是什么 1．师问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？（学生根据已有的经验发表自己的看法，也可以翻开教科书开阔一下视野） 2．师问：只有科学家那里才有科学吗？你是否有过类似的经历？（提示学生看教科书上的图）想一想，你为什么会做这些事情？ 【由自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生感觉科学其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、做事情。】 3．师：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。 4．（1）阅读故事：学生自学琴纳和牛痘的故事。 （2）学习汇报：琴纳发现牛痘疫苗的过程经历了哪些阶段？ （3）提出问题：“为什么挤奶的女工不得天花？” （4）寻找问题可能的原因：到奶牛场考察，发现牛和女工都得过牛痘。进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再患天花？” （5）做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天花，小男孩安危无恙。扩大实验范围，接种全村2000多村 教 学 过 程

民，结果无一人再患天花。 （6）试验成功：直到今天，琴纳的发现仍然在保护着我们的健康。 三、活动，理解科学是什么 1．师：我们来做一个有趣的活动。 2．讲解“动起来小人”的制作方法。（学生制作） 讲解如何“玩”。 在学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。 3．交流“玩”后的发现。（小人动起来了） 4．原理解释：1824年，英国医生罗吉特通过类似的实验研究，发现人眼具有“暂时记忆能力”。电影就是根据这一发现的原理制作的。 【“让小人动起来”是一个有趣的活动，目的是借助这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个小发现可以成就大科学家”。】 四、总结，课外延伸 通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？ 收集你最喜欢的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果，他是如何开展研究的。 【收集科学家研究活动资料的活动，目的是从众多的科学家的研究中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历，引导学生对“科学是什么”说出自己的理解。】 五、板书设计: 科学是…… 科学家：牛顿、琴纳、居里夫人、李时珍…… 科学探究：提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论 教 学 后 记

课题 3.1.2做一名小科学家 科学探究： 教学 1.能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。 2.学会从身边的事物中提出问题。 目标 科学知识： 1.找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 2.知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉.三角形和拱形纸片.铅笔）保持平衡。 能从平衡活动中体验探究，树立起我们也能做科学家的信心，做一重点 位小科学家。 教材难点 能使纸鹦鹉“站立”。 分析 教师准备：曲别针.卡纸等。 教具 学生准备：剪刀.彩笔.夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。 二次备课 一、创设情境，激发学生提出问题。 教师出示“有秘密”的纸鹦鹉（提示：回形针不能露出来）。 师：今天的科学课我给同学们带来了一只鹦鹉。为什么叫纸鹦鹉呢？一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来。（演示：让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，不会掉下来）它真的站起来了，你有什么要问的吗？ 教 学 过 程 [探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主体活动，简单有趣。借助对科学的认识，让学生经历从提出问题到寻求问题答案的过程。] 二、探究纸鹦鹉“站立”的秘密。 1．制作纸鹦鹉。 （1）将准备好的鹦鹉图形剪下来。 （2）将鹦鹉图形贴在硬纸板上，并沿轮廓剪下来。 2．让纸鹦鹉“站”起来。 （1）教师演示将纸鹦鹉站立的操作要求。 （2）学生用别回形针的方法尝试让纸鹦鹉“站”起来。 （3）反复思考试验，并记录下成功的方法。 （4）全班交流.展示成功的方法。讨论：有什么共同之处？（重物在支撑点的下面，物体会“站起来”） 3. 谈话：同学们回想一下今天的这节科学课，我们在刚开含 1 课时 情感态度价值观：树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。

始上课时做了什么？（提出了问题）然后围绕提出的问题，又是怎么做的？（解决问题）在解决问题的过程中，知道了什么？（怎样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情） [探究纸鹦鹉“站立”的秘密这个活动创设的情境容易激发起学生的好奇心，让他们迅速产生提问题的愿望，而且会使学生的问题指向比较单一.集中，易于在课堂上解决问题，接下来学生尝试让更多的物体“站”起来。] [举一反三，拓宽学生的知识面，让学生体验活动带来的快乐和收获。最后通过对比，帮助学生进一步认识科学是什么，感到我们的身边就有科学，自己就是一名小科学家，激励孩子们走科学家走过的路。] 三、拓展运用。 1. 师：运用大家发现的原理，可以让很多物体“站”起来。 2．两人合作，想办法让纸龙虾.拱形纸片.铅笔等“站”在指尖。 3．交流实验成果。 4．思考：通过以上的活动，你发现了什么？ 5．对比分析：你刚才玩的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花的过程有什么相似之处？ [让学生根据已有经验和发现制作小丑玩具，学生的思维会更开阔，研究的兴趣也会更大，这样学生会越发感觉自己像个小科学家，对以后学习科学会产生更浓厚的兴趣。] 四、课后拓展： 布置任务：用课上的发现，结合书中第8页的图制作一个杂技小丑玩具。 教 学 后 记

第二单元

课题 3.2.1寻找有生命的物体 共 1 课时 情感态度价值观：1. 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。2.珍爱动植物的生命，不伤害它们。3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 科学探究：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实 教学 证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2.能针对问题，通过 观察.实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并 目标 注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字.图表等方式来呈现。3.能对收集到的证据进行比较.分类。 科学知识：1.能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。2.了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。3.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。 4 .能简单概括植物的共同特征。. 重点 初步了解有生命物体的共同特征。 教材 难点 在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。 事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具；分析 教具 常见的动物植物图片各两张。 二次备课 一、 游戏导入 1.谈话：今天，我给大家带来了几位朋友（教师出示常见的四种生物体的图片，包括两种动物和两种植物）找一找，谁是你认识的好朋友？为什么说它是你的好朋友？ 2.提问：说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的 教 学 过 程 物体？ 3.师：看来小朋友们认识的物体可真多，其实大自然中不仅有物体，而且很多还是有生命的呢？你们想找一找吗？ 4.引入课题：我们今天就来开始寻找有生命的物体。 [“找朋友”是儿童经常开展的游戏活动，以游戏导入，能充分调动学生学习的兴趣，让学生一开始就自主地卷入科学学习之中。然后，老师有意识地提出了一个问题“认识哪些和它们一样的物体”，实质就是检阅学生对“生命”初步的理解能力，这样从生活出发，从学生已有认识水平和经验出发，是实施有效学习的根本保证。] 二、学生制定考察方案 1.师：同学们先想一想，你们想到哪里去寻找，怎么寻找？ 2.学生分组讨论。

第二单元概要

本单元是依据小学科学《科学(3-6年级)课程标准》中关于常见的植教学 内容 简析 物、常见的动物、生物的基本形态结构和功能、生物的基本需求等具体内容标准建构的，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是学生从总体上对有生命的物体（生物)建立起初步认识的一个单元。 科学探究： 1.2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，收集证据可以有观察、实验等多种方法。 2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 2.3能对收集到的证据进行比较、分类。 2.4能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 2.5能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。 科学知识： 1.1能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 教学 内容 标准 1.2了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 1.3了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。 1.5能简单概括植物的共同特征。 2.1知道常见动物的名称，了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。 2.2能用不同的标准对动物进行分类，能归纳某一类动物的共同特征。 2.3认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。 3.3认识昆虫身体的基本结构。 4.1知道生物生存需要水、空气、营养和空间。 4.2知道动物靠吃其他生物获取营养。 情感态度与价值观： 3.1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 3.2珍爱动植物的生命，不伤害它们。 3.3能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美大自然。

本单元的设计按照“总——分——总”的思路，第1课从总体上引导学生建立生物的概念；第2课和第3课是在第1课基础上了解植物和动物的一些特点；第4课是总结前面的认识，对生物的本质特征进一步加以理解。从结构上看，第1课与第4课首尾呼应，第2课与第3课并列平行。 本单元以校园里的植物和动物为认识对象，容易唤起学生的已有经验，便于探究活动的进行。本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中，生物基本特征的认识是一级概念，只停留在学生能够接受和理解的教材 侧重 点等 分析 几个方面，即：能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动、对刺激有反应等。二级概念主要是认识具体动物，如蜗牛、蚂蚁、鱼等的特点。同时，本单元还注重科学探究过程技能的培养，主要是观察、交流等基础过程技能的培养。通过用语言、文字、图画描述观察结果等方法，指导学生怎样观察、怎样通过观察获得证据，促进学生基础过程技能的形成和发展。在活动中感受生命世界的丰富多彩，培养其热爱生命的情感。在第4课中，还渗透了中科院著名科学家张光鉴研究员创建的科学教育理论一相似理论，就是在两个相差甚远的事物间找相同，在两个极其相近的事物间找不同；通过找不同、找相同，提高小学生的科学意识和思维能力。 寻找有生命的物体 1 校园里的植物 2 校园里的小动物 3 植物·动物，人 1 总 课 时 7

教学 时间

第三单元概要

本单元选择水的话题，作为研究地球与宇宙版块中“地球物质之二—水”的切入点，站在生命的高度，全面地、客观地认识水在动物、人类生产生活中的巨大作用，引导学生真正体会到水是生命之源，是与每个人息息相关的，作为每一个公民，必须增强节水意识，自觉保护水资源。 学生在《我眼里的生命世界》单元中，已经掌握了生物维持生命需要吸收水分和营养的知识。从这一单元开始，将引导学生从另外一个角教学 内容 简析 度，看待水与生命更深层次的关系，通过一系列动手实践活动，认识水的溶解性、毛细现象、表面张力；认识全球范围的缺水问题、水污染问题等。 本单元内容与以往“水”内容相比．不再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关水的学习置于广阔的背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。老师们切记：水单元重点不是教知识、记结论，而是从生命的角度认识水。 科学探究： 2.1能提出与科学有关的问题，能清晰表述自己的问题。 2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。 2.3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识： 1.1能用感官判断物体的特征，并加以描述。 教学 内容 标准 3.1知道自然界水资源的分布。知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。 3.2知道水能溶解一些物质。 3.3了解水的毛细现象和表面扩张现象。 3.4意识到水与生物的密切关系。 3.5知道水域污染的危害及主要原因。 情感态度价值观： 1.1想知道，爱提问。 1.5愿意合作与交流。

3.1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 3.3能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美大自然。 4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 本单元的内容由《生命离不开水》、《观察水》、《神奇的水》、《地球上的水》四课组成，第一课通过让学生畅谈生命离不开水的话题、亲手做“水是动植物体内重要组成部分”的实验等，从多角度认识水的重要教材 侧重 点等 分析 作用，理解水是生命之源的真正含义。第二、三课的内容是从一般地认识水到了解水的许多特殊性质；既有让学生关注水，认识到水和我们的生活息息相关的目的，也有承上启下，让学生理解水的不均衡分布、水污染的作用。同时也渗透了一些浅显的水的物理性质，为中学阶段的学习打下一些基础。第四课，以水在地球上的分布为话题，说明人类面临的严重问题一水资源危机，渗透了科学、社会、技术相互联系的思想，深化学生对水的全面认识。 教学 时间

生命离不开水 1 观察水 1 神奇的水 2 地球上的水 2 单元总结 1 总 课 时 7

第四单元概要

本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》中关于材料的性质、用途，通过参与学习和研究教学 以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的。内容 活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的，材料是多种多样的，简析 各种材料的性质是不一样的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境的影响。 科学探究： 1.1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 1.4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上上形成种种解释。 1.5知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 科学知识： 2.1知道物体是由不同材料组成的，并能按材料对物体进行分类。 教学 2.2认识某些材料的性质，根据这些性质对材料进行分类。能将材料的特性与内容 它的用途相联系。 标准 2.3能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。 4.2知道材料的利用对人可能有利，也可能有害。正确使用材料，注意安全与健康。 情感态度与价值观： 1.3在学习和解决问题中注重证据。 2.3认识到科学是不断发展的。 4.2乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。 本单元在结构上呈现出明显的发散性，把概括介绍常见的材料作为总领的发散点，独立设课，成为一级研究其后，分别以纺织材料、纸、金属、塑料以纺织材料、纸、金属、塑料为研究对象，展开平行的四个次级研究主题，以此教材 来引领学生识一些常见材料的性质和特点。 侧重 本单元从题材看十分适合对STS（科学、技术、社会）教育。在《纸》的点等 让学生对未来的服分析 研究中，渗透了保护纸的原材料一—木材资源的教育织材，装材料进行大胆设计；在《金属》一课中，让学生综合考虑材料的多种性能，进行相关物品的选材设计；在《塑料》一课中，让学生思考塑料带来的环境问题及解决方法。 常见材料 1 纸 1 教学 纺织材料 1 金属 1 时间 塑料 1 总课时 5

第五单元概要

本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》中有关科学探究的性质、过程和方法的有关论述来建构的。通过指导提出问题以及提出适合小学生教学 内容 简析 探究的科学问题，逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，关注与科学有关的社会问题，知道科学探究是为解决与科学有关的问题，能通过对周围事物的观察，提出自己能够研究的问题，从而打下实施科学探究活动的坚实基础和形成科学探究意识的良好开端。 科学探究： 1.1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 教学 内容 标准 2.1提出问题：能提出与科学有关的问题，能清晰表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够研究的问题。 情感态度与价值观： 1.1想知道，爱提问。 2.2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 《科学(3-6年级)课程标准》将科学探究的内容分成两部分，一部分为对科学探究的理解，另一部分为科学探究的过程方法。科学探究活动一般包括这样一些步骤：提出问题一收集数据——分析加工数据——交流质疑——作出结论。提出问题，是科学探究活动的起点。 在展开第一研究主题，即怎样多提科学问题的过程中，从儿童爱提问的天性出发，引导学生在亲身实践中，针对具体的环境、活动、结论提出教材 侧重 点等 分析 问题，让学生在一系列提问活动中懂得从哪些方面提出科学问题，为实现本单元目标奠定内容基础，为下一主题“提好问题”做好准备。 第二研究主题以第一研究主题的顺利开展为条件，以活动与载体，教会学生在分析的基础上对众多问题进行筛选，懂得如何选择问题以及如何获取问题的答案，从而最终实现本单元的主要教学目标：怎样正确提出科学性问题。 本单元为科学探究的专项技能训练课，在教学过程中，教师应对以下两点有充分的认识，才能上好这个单元。 1．小学生提问的特点。 2．课堂教学调控方面的考虑。 教学 时间 尽可能多地提出问题 2 选择能够研究的问题 2 总课时 4

三、课后作业； 搜集有关一些纺织材料的发展史。 教 学 后 记

课题 3.4.4金属 1课时 1. 能够进行探究金属性质的研究。 教学2. 知道金属有光泽、遗传热、具有延展性的特点。 目标 3. 了解常见金属的性质，知道金属的性质在很大程度上决定了金属的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及肥料是否易于回收等其他因素。 重点 教材分析 难点 教具 探究金属的共同特征。 探究金属具有延展性，即能变形。 教 学 过 程 1.各种类型的金属段。 2.实验用的相关材料。 一、谈话导入： 二次备课 师：本单元我们学习的是常见材料。在认识和研究了纸和布 后，今天我们来认识和研究另一种材料——金属。（板书课题：4 金属） 二、想一想，说一说 出示教材P47中的图片，要求学生以小组为单位，认真的想一想，同桌之间说一说，最后由小组长做记录，我们周围有哪些物品是金属制成的？人们为什么用金属制作它们？ 生：用金属制作的物品有厨房用具、高压电线、奖杯、常用工具等，因为它们比较耐用.可以导电、有光泽、锐利，所以用金属制作这些东西。 师：对，这些东西用金属来制作是利用了金属的一些特性，如坚固耐用、坚硬锐利等，下面我们就接下去研究一下金属的性质。 三、实验研究金属的性质 1.光泽度实验。 （1）选择铁钉.粗铝丝.粗铜丝等材料； （2）用砂纸摩擦它们表面；（3）比一比，摸一摸，说说有什么发现。（变光亮，有热度） 总结：摩擦变亮、摩擦生热。 2.导热性实验 把铝勺、塑料棒、木筷放在热水里，过3分钟后摸一摸，有什么感觉？（塑料棒有一点热，木筷没有感觉，铝勺很烫）。 总结：铝勺导热快。 3.延展性实验 （1）裁剪一段5厘米长的粗铝丝放在钢板上； （2）用铁锤敲打它，把圆形敲成扁形的； （3）用尺子量一量，有什么变化？（变宽.变长） 总结：金属在受到外界压力时，形状可以发生变化，具有向

外扩散的延展性。 讨论：通过以上的实验活动，我们来总结金属的性质：轻重、硬度、延展性、导热性。 金属还有其他一些性质，我们以后会学到。 学生填写实验记录单。 四、讨论 师：想一想，根据这节课所学的知识结合书本的资料，如果要制作锅、易拉罐、首饰，你会选择哪种金属？为什么？把讨论结果写在记录纸上。 教 学 后 记

课题 3.4.5塑料 1课时 1. 能够运用多种感官将塑料和非塑料制品进行比较。 2. 能够运用语言、文字、符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。 教学3. 能概括塑料的优点，了解塑料的缺点。 目标 4. 知道减少塑料污染可以保护环境，愿意以实际行动减少白色污染。 5. 知道科学家正在研制易分解的塑料。 重点 教材分析 难点 教具 认识塑料的优点和缺点。 通过其他材料的对比，了解塑料的特点。 教 学 过 程 一、活动1：认识塑料这种人造材料 二次备课 1.讲解并提出问题：塑料是一种用途广泛的人造材料。找一找我 们身边哪些物品是由塑料制成的。 2.学生思考后回答：桶.杯.汽车.电视.录音机.笔.水管等。 3.讲解：塑料的用途可真多呀！可以说塑料是人们生活中不可缺少的一种材料。那么塑料与普通的天然材料作用上各有什么优点和缺点呢？ 4.记录两种尺子的特性： 塑料尺子 木头尺子 轻便 透明 防水 耐磨 二、活动2：塑料杯遇到热水会怎样？ 1.先预测：变软 （ ） 变硬 （ ） 不变化 （ ） 2.实验：用热水分别倒入塑料杯和矿泉水瓶内，观察有什么变化？ 注意：小心别让热水烫着！ 3.学生把观察到的现象进行小结：——————————-——-。 4.判断自己的预测正确吗？ 5.关于塑料你们还有什么问题想要了解的————————————。 三、活动3：戴手套 把塑料手套和棉花手套分别戴在两只手上有什么感觉？结果：一个凉。一个暧和。 1.认识新材料： 2.谈谈对新材料的感受。你有什么新的想法把它写下来？

四、活动四：小调查“白色污染” 1.我家一星期使用塑料袋垃圾袋有几个，是怎么处理的？ 2.统计全班同学的家中一星期共使用塑料袋垃圾袋有几个？ 3.提出减少“白色污染”的有效建议。 教 学 后 记

第五单元

课题 3.5.1尽可能多的提问题 含2课时 1. 知道提问题既是人的天性，也是科学探究的起点。 教学2. 知道问题有多种来源，可以从观察、怀疑、制作过程中提出问题。 目标 3. 能针对特定的对象和过程尽可能多地提出问题。 重点 教材分析 难点 教具 在观察、怀疑、制作过程中尽可能多地提出问题。 在怀疑一些流行说法的过程中提出问题。 课件、密封罐养好的小草、纸飞机 教 学 过 程 一、创设情境，引入课题 二次备课 1.游戏引入。(1)吹塑纸摩擦后帖在黑板上；(2)两个同学拔 河比赛(一个较大，一个较小)，猜一猜谁会赢，第一局大个子赢，第二局小个子赢----增加阻力 2.你能提出什么问题。请同学们记录划“正”，看谁提的问题最多 3.“爱提问，是人类好奇天性的一种表现，也是科学探究活动的起点。”揭示课题，读题。 二、问题从哪里来？ 1.请同学们小结刚才你们是怎么发现问题的？---通过观察(板书：观察) 2.说一说你平时在什么场合发现过哪些问题。 3.组织科技小制作---玩纸飞机，在小制作中同学们一定会发现更多的问题，下面的活动看谁提的问题最多.最有意义。要求： 1)以小组为单位，每人自制一架不同类型的纸飞机。 2)每个小组各派一个代表进行放飞机比赛。 3)小组长做好记录，把同学们在玩纸飞机发现的问题记下来。 4)组长汇报同学提的问题，评一评谁提的问题最有意义。 附玩纸飞机的问题 问题一： 问题二： 问题三： 其他问题： 4.统计班级提的问题，谁提的问题最多最有意义，发给“小科学家”荣誉。 5.小结刚才是怎么提问题----问题来自哪里

三、总结。 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，同学们在平时的日常生活、游戏、科技小制作中，认真观察，开动脑筋，注意发现问题提出问题并想办法解决，这就是科学。 教 学 后 记

课题 3.5.2选择能够研究的问题 2课时 1. 了解一些寻找问题答案的方法。 教学2. 知道如何选择适合自己研究的问题。 目标 3. 能将暂时不能研究的问题转化为目前可以研究的问题。 重点 难点 教材分析 学会如何选择可研究的问题。 把暂时不能研究的问题转化为目前可以研究的问题。 教 学 过 程 教师准备：两个外观一样、内放一些小物体，使质量略有不同的纸盒；方格纸若、干张、量杯、量筒、天平、绿豆、温度计、秒教具 表、冷水、热水等。 学生准备：直尺、叶子、水杯。 一、探究“只凭我们的感觉是否可靠” 二次备课 1.提出问“只凭我们的感觉可靠吗？”学生谈自己的看法。 2.观察教材第68页上的一幅可造成视觉错误的图片，说说图中两条直线直吗？它们一样长吗？ 揭示：使用测量工具认识物体比只凭感官准确可靠。 3.出示准备好的纸盒，请学生掂一掂，能否判断轻重。 学习用天平测量物体的质量。 二、测量树叶的长和宽 1.出示两片形状不同，大小接近的叶子，提出问题：怎么知道谁大谁小？ 2.指导学生测量叶子的长和宽 3.指导学生测量叶子的面积 三、测量容积（体积） 1.认识量杯和量筒 2.指导学生使用量杯 3.测量自己的杯子能装多少水？ 四、测量温度 1.认识各种温度计 2.测量冷水.热水.温水的温度。 五、测量时间 1.秒表练习 2.测一测跑50米需要多少时间 六、认识各种各样的测量仪器 1.认识教材中出现的测量仪器，请学生谈谈它们的用途。 2.说说自己还知道哪些测量仪器。 七、布置学生查找资料，了解更多的测量仪器。

教 学 后 记

第 一 单元概要

本单元是科学课学习的绪论单元，是依据《科学(3-6年级)课程标准》教学 内容 简析 中对“科学探究的理解”和关于“科学探究的过程与方法”的相关要求而设计的。通过本单元的学习，让学生大致了解科学是怎样的一门学科，科学探究是怎么一回事，引领学生走上科学探索之路，向科学素养的形成迈出坚实的第一步。 科学探究： 1.1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的—：系列活动。 2.1提出问题之“能提出与科学有关的问题”。 2.2收集证据之“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据”。2.5结教学 内容 标准 论与拓展之“能对探究的问题做出初步的结论”。 情感态度与价值观： 1.1想知道，爱提问。 1.5愿意合作与交流。 2.1热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。 2.2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 本单元从“理”和“行”两个方面来引导学生在认识活动的基础上认识科学，在实践活动的基础上经历探索科学的历程，使学生在理性上知道什么是科学，在感性在上感悟科学。就本单元两课构成情况上看，第1课侧重于理，第2课侧重于行。 本单元立意很高，汇聚全套教材和整个小学科学教学的核心思想和主教材 侧重 点等 分析 要内容，围绕做小科学家这个大主题展开，体现出较强的人文思想：尊重孩子、呵护孩子的好奇心，引领他们走上科学之路。同时，本单元的着眼点却很低，以儿童自身或身边发生的“小事情”为切人点，通过“小实验”、“科学家的故事”让学生热爱科学，喜欢科学，喜欢科学课，尽快地进入小科学家的角色，为此，教师组织开展本单元的活动，一要激发学生学科学的兴趣；二要从现在开始抓住每个机会培养学生的科学素养，让学生经历每一次提出问题、寻求答案的过程，增进学生的自信心和进取心。 科学是．．． 1- 2 做一名小科学家 1 总课时 2- 3 教学 时间

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