“气候的形成和变化”教学设计
教材分析
【教材地位】气候作为组成自然地理环境的五大要素之一，在地理环境的形成和演化中扮演着极为重要的角色，与人类的生产和生活有着非常密切的联系。因此，气候的形成和变化，不仅是自然地理学所要研究的重要内容，而且贯穿于整个地理学习的始终，是地理学科最具有代表性和典型性的主干知识。因此，本节教材在整个高中地理学习中占有重要的地位。它既是对第二单元大气环境有关内容的总结，也是学习陆地和海洋、自然资源和自然灾害、人类地域活动与地理环境关系等内容的基础。
【内容分析】本节课为高中地理(必修)上册第二单元《大气》的第六节，是在学生已掌握了有关大气的组成、大气的热状况、大气运动、全球性大气环流、主要天气系统等大气基础知识后，进一步认识世界气候的形成和变化。主要内容包括气候形成因子，世界主要气候类型，气候的变化三部分。其中，气候的形成因子，气候类型的判断是本节课的重点。围绕这些重点内容，教材首先从学生己知的知识，如，气温、降水等气候要素和太阳辐射、大气环流、地面状况等气候形成因子入手，逐步归纳推导出新的知识和结论—气候的形成、多种多样的气候类型以及气候的变化是各种气候因子综合作用的结果，引导学生运用综合的方法分析地理问题。有关气候类型的特点和分布等知识点的呈现，做到以图导文，图文结合，体现了地理学科的学习特点和要求，同时也有利于加强对学生读图、析图能力的培养。为了拓展教材内容，加深学生对教材主要内容的理解，激发学生的求知欲，还适当补充了一些内容，如我国历史时期的寒暖变化。总之，整个内容线索清晰，重点突出，逻辑严密，图文结合，对学生思维能力和读图分析能力培养将有很大的帮助。
【学情分析】本节课的内容有较强的理论性和专业性，对学生的知识基础和思维能力有较高的要求，但学生通过对区域地理及高一地理前面几个章节的复习，对世界主要气候类型及影响气候形成的太阳辐射、大气环流、地面状况等因素方面的基础知识有了一定的理解和储备。己初步具备了分析和解读气候资料的能力。如果教师引导得法，思路清晰，知识建构过程合理，再加上对学生积极性、主动性的调动，就能够实现让大多数学生达到教学目标所要求的水平。
【教学目标】 知识与技能：
1、了解气候的主要要素和气候变化，掌握世界主要气候类型的名称(第一层次)；
2、理解气候形成因子的作用及其关联性，理解世界主要气候类型的成因、特点和分布规律(第二层次)；
3、学会运用有关气候资料判断气候类型，培养学生运用地图获取和解读地理信息的能力(第三层次)。
过程与方法：
1、运用气温曲线和降水柱状图判读气候特点，并根据世界气候分布图说出各气候类型的主要分布地区(第一层次)；
2、根据世界气候的分布规律绘制气候分布模式图，能够列表比较各气候类 型的特点、成因(第二层次)；
3、运用本节课所学知识解释世界各地气候成因、判断气候类型，从多因素、多角度综合分析地理事物的形成与演化(第三层次)。 情感态度与价值观：
使学生进一步认识地理事物之间相互联系，相互影响的辩证关系，树立地理环境整体性观念；培养学生留心观察身边地理现象，并勤于运用所学知识进行解释和论证的学习习惯以及在分析和解决问题时善于抓主要矛盾的思维习惯;培养学生实事求是，认真严谨的科学精神和善于合作、乐于探究的学习品质。 【教学重点、难点】
重点：气候形成因子及其作用，主要气候类型的特点、分布和成因。 难点：气候类型的特点、成因，气候类型的判断。 【教学方法】
读书指导，讨论分析，引导探究。 【教学用具】 多媒体课件 【组织教学】 导入新课：
上节课我们集中复习了有关天气和天气系统的知识，了解了天气现象形成和变化的原因。本节课我们将要研究气候的形成和变化等方面的问题。气候是地理学科最重要的主干知识之一，在历年高考中都占有很大的比重，尤其是气候类型的特点、成因和分布等知识点几乎成为地理高考命题中无法回避的内容。那么什么气候，气候又是怎样形成的，气候的形成和分布有怎样的规律，如何判断气候类型等这些问题就成为们本节课所要解决的主要问题。 新课教学：
2. 6气候的形成和变化(板书)
(承接)这节课的内容主要分为三部分，第一部分是气候形成因子，也就是影响气候形成的主要因素。这是本节课的重点之一，它既是对我们前面所学内容的总结，也是进一步学习和理解气候类型，自然带等知识的基础。因此，要求同学们都能够很好地掌握它。第二部分为世界主要气候类型的分布、特点、成因和判断气候类型的一般方法，这是本节课的第二个重点，也是难点。这部分内容需要同学们借助于课本图表以及老师提供的学习提纲，通过读图分析、综合、比较等方法认识各气候类型之间的区别和联系，并归纳总结出判断气候类型的一般方法。第三部分为气候的变化，对这部分内容的学习我们只做一般性了解。下面我们就来学习第一部分。 一、气候形成因子(板书)
(展示提纲，明确要求)首先请同学们一起来看以下学习提纲(投影)： 1、什么是气候，反映气候特征的主要气候要素是什么? 2、什么是气候形成因子，主要包括哪些方面? 3、各气候因子在气候形成中的作用是什么? 4、各气候因子之间是怎样相互联系、相互影响的? 学习要求：
①根据以上学习提纲，认真阅读教材第一部分，然后对每个问题进行思考，并写出答题要点。
② A组同学着重掌握主要气候要素和气候形成因子，B组同学在掌握以上内容的基础上，要进一步理解各气候因子对气候形成的作用，C组同学在理解各气候因子及其作用的基础上，试进一步解释各因子之间有怎样的相互关系。
③自学时间5分钟，然后我们对以上问题进行分组提问。 下面请同学们按以上要求看书。
(自学读书，个别指导)提醒学生结合有关太阳辐射、气压带风带、季风环流、地面辐射等知识理解课本内容。
(反馈交流，归纳小结)对A层学生提问1, 2小题，对B层学生提问3小题，对C层学生提问4小题。教师归纳小结：(投影)
1、气候的概念：某一地区在多年内大气的平均状况或统计状态
2、主要气候要素：气温、降水 3、气候形成因子
纬度差异（空间差异）
（1）太阳辐射
热带气候 亚热带气候 温带气候 寒带气候
季节差异（时间差异）→气候的季节交替 高气压带→少雨
低气压带→多雨
（2）大气环流
海风→湿润
陆风→干燥
改变大气成分
（4）人类活动
改变地面状况
洋流
大陆性气候 海洋性气候 海拔
（3）下垫面（地面状况）
地形
坡向
高原 平原 迎风坡 背风坡
海陆分布
暖流→增温增湿 寒流→降温减湿 排放温室气体及凝结
核
排放氟氯烃及酸性气体 修建水库、引水灌溉
砍伐森林、围湖造田
4、各因子之间的相互关系
大 气 太阳辐射 气 候 下垫面 人类活动 (教师补充)太阳辐射是最基本的因素，它既是地球表面冷热不同的根本原因，也是大气环流形成的动力来源。它通过大气和下垫面影响气候，大气环流和下垫面又直接影响着大气中小汽的多少和降水的形成，人类活动既能通过大气和下垫面影响气候，又能直接影响气候。可见，气候是各因子共同综合作用的结果。 (承转)世界各地的气候，由于形成因子不同，表现出了不同的特征，根据气候的基本特征，可将气候划分成若干类型。下面我们接着学习第二部分：世界主要气候类型。
二、世界主要气候类型(板书)
(展示提纲，明确要求)同样，请同学们先来看以下学习提纲：(投影) 1、全球共有多少种气候类型?其中分别属于热带、亚热带、温带、寒带的气候类型各有哪几种？每种气候主要分布在哪些大洲和地区？
2、不同气候类型的气温分布有什么规律？(结合太阳辐射，下垫面因子) 3、不同气候类型的降水分布有什么规律？(结合大气环流因子) 4、世界主要气候类型在地球表面是如何分布的？ 学习要求：
①A组同学读图2.26，掌握主要气候类型名称及分布地区。
②B组同学在完成以上要求的基础上，阅读课本(一)、(二)理解不同气候类型气温、降水的分布规律。
③C组同学结合气温和降水分布规律总结世界气候的分布规律(各气候类型大致的纬度范围和海陆位置)。
④自学时间10分钟，然后思考并完成以上要求。
下面请同学们阅读课本p47 、P4：有关气候类型的内容。
(看书自学，互相讨论)鼓励A组学生边看书边互相提问；B组学生相互讨论，共同归纳；C组独立思考。教师进行个别指导。
(反馈交流，归纳小结)对A组同学提问1小题，对B组同学提问2, 3小题，对C组同学提问4小题。教师归纳小结：(投影) 1、世界主要气候类型（12种）。 2、不同气候类型的气温特征。 3、不同气候类型的降水特征。 4、气候分布模式。
(承转)由全球气候分布模式图可以看出，每一种气候类型正是由于其所处的纬度位置、海陆位置以及环流条件不同，就形成了不同的气温和降水的组合，也就表现出了不同的特征。熟练掌握各种气候类型的基本特征及其成因，并学会运用气温曲线图和降水柱状图来判别气候类型是我们本节课最重要的目标。对今后的学习也有着极大的帮助。下面我们继续学习主要气候类型的特点、成因及判断气候类型的方法。
(展示提纲，明确要求)请同学们接着看以下学习提纲：(投影)
5、根据课本图2.27世界各种气候类型的降水量和气沮月份分配，比较同一温度带的气候类型在气温和降水两方面有哪些相同点和不同点？
6、根据每一种气候类型的气温和降水组合状况，试用最简洁的语言描述其特征。
7、根据全球气候分布模式图，并结合不同类型气候的降水状况，分析说明各种气候类型形成的主要原因是什么？
8、怎样根据各月平均气温和降水量资料来判断气候类型？ 学习要求：
①A组同学可尝试用列表对比的方法完成问题5,、6。 ②B组同学主要完成问题7。
③C组同学通过以上全部内容的学习，完成问题8。
④在自学时，A, B两组同学可相互讨论，并随时向老师提问，C组同学要求独立完成。
(教师启发，学生自学)请同学们看图2.27中亚热带的两种气候类型，即亚热带季风气候和地中海气候。首先根据气温曲线看看它们各自月平均最低气温都在多少度以上(0-5 ℃)，而月平均最高气温都在多少度以上(20℃ )。在降水方面，亚热带季风气候的降水主要在什么季节(夏季)，地中海气候的降水主要集中在什么季节(冬季)。因此，我们可以得出亚热带季风气候的特征是“夏季高温多雨，冬季温暖少雨”，而地中海气候的特征是“夏季炎热干燥，冬季温暖多雨”。在全球气候分布模式图可以看出，亚热带季风气候位于大陆东岸，受什么环流(季风环流)的影响显著，地中海气候位于大陆西岸，其环流条件是，夏季受什么气压带控制(副热带高气压带)，冬季又受什么气压带控制(西风带)。下面就请同学们自己按刚才的方法，完成各自的要求。
(学生自学)督促学生开始自学，老师重点对C组学生进行个别指导。
(反馈交流，归纳小结)由A组同学分别回答问题1, B组同学分别描述各气候特点及成因，C组同学回答问题4。教师归纳小结：(投影) 5、世界气候类型特点及成因 世界主要气候类型 气候纬度 带 大 致 在 热南 带 北 纬 30° 之 间 热带草原气候 和东部，南美巴西等地。 行赤道气团，形成闷热多雨的湿季；信风控制时，盛行热带大陆气团，形成干旱少雨的干季。全年降雨量在750～1000毫米之间。 大致在南北纬10°至南北在一年中风向随季节转变非回归线之间的大陆东岸，以常明显。夏季风来临，赤道气热带亚洲中南半岛、印度半岛最团带来大量降水；冬季风来季风为显著。 气候 临，降水明显减少。全年气温高，年平均气温在20℃以上，年降雨量大都在1500～2000毫米左右。 气候 类型 大致在南北纬10°之间，主处在赤道低压带控制下，盛行热带要位于非洲刚果河流域，南赤道气团，高温多雨。全年皆雨林美亚马孙河流域，亚洲印度夏，年平均气温在26°左右；气候 尼西亚等地。 年降雨量大都在2000毫米以上，且全年分配比较均匀。 大致在南北纬10°至南北处在赤道低压带和信风带交回归线之间，如非洲中部大替控制地区，干季湿季明显交部地区，澳大利亚大陆北部替。当赤道低压带控制时，盛分布地区 气候特点 大致在南北回归线至南北在副热带高压带或信风带控热带纬30°之间的大陆内部和制下，盛行热带大陆气团，常沙漠西岸，如非洲北部大沙漠年干旱少雨，年降雨量不足气候 区，亚洲阿拉伯半岛和澳大125毫米。日照强烈，气温极利亚大沙漠区。 大致 在南 纬或 亚热带 北纬 30° ～40° 之间 高。 亚热主要位于大陆东岸，如我国前者夏热冬温，冬季变化明带季秦岭以南，北美大陆，南美显。夏季风时，热带海洋气团风气大陆和澳大利亚大陆东南带来大量降雨；冬季风时，受候和部等地。 季风性湿润气候 地中主要位于大陆西岸，如地中就北半球而言，夏季因副热带海气海沿岸，南北美纬度30°高压带北移控制这里，受热带候 ~40°之间的大陆西岸，澳大陆气团影响，干旱炎热；冬大利亚大陆和非洲大陆西季受西风带控制，多气旋活南角等地。 动，暖湿多雨。年降水量在300～1000毫米左右。 极地大陆气团影响，降雨减少。后者冬夏温差比前者小，一年中降水分配也较前者均匀。 大致 在南 纬或 北纬 温40° 带 ～60° 之间 温带主要分布于亚洲大陆东部，冬夏风向明显交替。冬季风季风如我国华北、东北，俄罗斯时，受极地大陆气团控制，寒气候 远东地区，日本和朝鲜半冷干燥；夏季风时，受极地海岛。 洋气团或热带海洋气团影响，暖热多雨。年降水量在500～600毫米左右。 温带主要分布于亚欧大陆和北终年受大陆气团控制，干旱少大陆美大陆的内陆地区。 性气候 雨。冬季严寒，夏季炎热，气温年变化很大。 温带主要分布在西欧、北美和南终年盛行西风，受海洋气团影海洋美大陆西海岸狭长地带。 性气候 响，终年湿润，冬雨较多。冬不冷夏不热，气温年变化较小。年降水量一般在700～1000毫米之间。 亚南北亚寒主要分布在欧洲、亚洲大陆主要受极地大陆气团和极地寒极圈带大和北美大陆的北部。 带 附近 陆性气候 苔原 气候 极 寒地 带 附 近 冰原 气候 海洋气团控制。冬季漫长而严寒，暖季短促；降水量少，而且集中在夏季。 主要分布在亚欧大陆和北全年严寒，皆为冬季。最热月美大陆的北冰洋沿岸。 气温仅达1℃～5℃。降水少，多云雾，蒸发极弱。 主要分布于南极大陆和格全年酷寒，各月气温皆在0℃陵兰内陆地区。 以下，是全球年平均气温最低的地区。南极大陆年平均气温约在—29℃～—35℃，北极地区在—22℃以下。 高原气候 和山地气候
补充：判断气候类型的方法
(承转)综上所述，世界各地的气候错综复杂、各具特点。如何根据“世界各地气候类型的降水量和气温月份分配图”判断气候类型呢？此图中，用横坐标表示月份，纵坐标用曲线反映各月气温变化，用柱状图反映各月降水量的变化。它形象、鲜明地反映了各地气候中气温和降水量这两个主要要素的特点，依此特点，我们便可以判断某地的气候类型，进而可以分析这种气候的成因及其分布规律。 1.根据气温曲线图判断该地是在南半球还是在北半球。由于南北半球季节相反。因此气温的变化也是相反的。如下表：
主要分布在高大的山地、高随着高度增加，气候垂直变化原地区，如青藏高原、南美非常明显，如气温随高度增加安第斯山等。 而降低。日照强，风力也大。
半球名称 北半球 南半球 气温最高月 7月～8月 1月～2月 气温最低月 1月～2月 7月～8月 气温曲线形状 峰形(凸形) 谷形(凹形) 2.根据最冷月或最热月均温值，确定热量带。 (1)最冷月均温>15℃为热带。
(2)最冷月均温在0℃~15℃为亚热带，但有一特例，温带海洋性气候的最冷月均温>0℃。
(3)最冷月均温<0℃为温带。
(4)最热月均温<10℃为亚寒带和寒带。
3.根据降水量柱状图中年降水量(降水量柱状图上各月降水量相加)和降水季节
分配(主要雨季)确定降水类型，最后确定气候类型。判断指标如下： 气候 类型 雨林 气候 降水量(mm>2000 750~ 15001000 ~ 2000 <125 >1000 300~ 1000 500~600 700~1000 <400 <250 草原 季风 沙漠 季风 地中季风 气候 气候 气候 气候 海 气候 气候 热带 亚热带 温带 亚寒带 寒带 海洋大陆 性 气候 性 气候 ) 季节分配 注：少雨型：全年少雨或无雨。
年雨型：全年降水量较多，季节分配均匀，没有明显的雨季和旱季。 夏雨型：夏雨较多，且降水集中于夏季，冬季降水较少。 冬雨型：冬雨较多，且降水集中于冬季，夏季降水较少。
(承转)地球上各种自然现象都在不断变化中，气候也不例外。根据观测事实，地球上的气候一直不停地发展变化，冷暖干湿相互交替。这种大的气候变化规律是不以人的意志为转移的。下面我们来了解一下气候的变化。 三、气候的变化(板书)
据地质考古资料、历史文献记载和气候观测记录分析，世界上的气候都经历着长度为几十年到几亿年为周期的气候变化。前面所讲的气候类型，可以看做是地球气候变化长河中的一个发展阶段。科学界把气候变化史分为三个阶段：地质时期的气候变化(据今22亿~1万年)、历史时期的气候变化(1万年左右的气候)和近代气候变化(最近一二百年有气象观测记录时期的气候)。
请同学们阅读课本相关内容和表2.5及图2.28。
各个阶段气候的变化特点略有不同，总的说来，气候是呈波浪式发展的。表2.5表示我国历史时期的气候变化状况，时间跨度大约5000年。表中左栏是温暖和寒冷时期交替的时间，右栏是与之相对应的，有一定代表性的反映气候变化的事象，从中可以看出我国气候的波浪式变化。图2.28则反映了最近一百多年年气候的变化。从气温变化曲线分析来看，气温有两次高峰，一次出现在20世纪40年代，一次出现在20世纪80年代。这些事实都说明，气候是在不断变化之中。特别是19世纪末以来，世界气温出现明显的波动上升现象。有关气候变化的内容，请参阅后面的备课资料。
【课堂小结】
本节课我们学习了气候的形成和变化。其中影响气候形成的因子间相互影年雨型 夏雨夏雨少雨夏雨冬雨夏雨年雨夏雨少雨型 型 型 型 型 型 型 型 型 响、相互制约，从而构成了世界纷繁复杂的气候类型。世界气候类型的分布和特点要结合起来看，从而掌握分析气候类型的基本方法。 【课堂练习】
1、气候形成因子主要包括 、 、 、 。 2、比较以下气候类型的分布规律、特点和成因:
气候类型 热带季风气候 热带草原气候 亚热带季风气候 地中海气候 温带海洋性气候
3、根据气温月份分配和降水柱状图，完成下列要求。
(1)从成因来看，以上气候类型中终年受单一气压带控制的是 ， 由海陆热力差异形成的是 。 (2)从空间分布来看，以上气候类型中在亚洲有广泛分布，而欧洲缺失的是 ；只分布在北半球大陆东岸的是 ；在全球分布最广泛的是 。
分布规律 主要特点 形成原因 4、根据世界气候分布图，分析说明以下各地气候类型的成因。
①马达加斯加岛东岸、澳大利亚东北部沿海、巴高原东南沿海、中美洲东岸的热带雨林气候
②东非高原位于赤道附近的热带草原气候 ③南美洲西海岸呈狭长分布的热带沙漠气候
④南美大陆南端西岸的温带海洋性气候和东岸的温带大陆性气候
要求：A组同学完成1, 2题；B组同学完成3题；C组同学思考并完成4题。
《地壳运动及地表形态》第一课时说课稿
魏 华 说课内容： 一、说教材
（一）.本课内容在教材中的地位和作用
本课是高中地理（人教版）必修1第三单元中的第二节“地壳运动及地表形态”第一课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解,是自然地理中关于地形要素的重要内容。对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联系，起着很强的基础知识的作用。
（二）.说教材目标 1.知识和技能目标：
①.了解板块构造学说的基本观点、能用理论解释宏观地形的成因；（A层学生）
②.了解简单的地质构造的概念和类型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理 (B层学生)
③. 培养学生读图分析能力、归纳总结能力、观察力；图文转换能力；理论联系实际的能力。(C层学生)
2.过程与方法
①.通过列表比较，了解内外力作用的能量来源与表现形式
②.运用图片演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因
③.通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析
3.情感态度与价值观
培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的能力；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点和人与自然协调发展的意识。
（三）、说教材重点难点 1.教学重点
①.板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一；
②.重点之二即为两种基本的地质构造类型----褶皱和断层所形成的地表形态和地貌特征。
③地质构造规律的掌握，对于找矿，找水、工程建设等方面具有重要意义。与人类的生产生活关系密切，因此作为本节课的第三个重点。
2.教学难点 教学难点：
①．板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的抽象思维能力，对于高三同学来说虽然抽象思维能力有了一定的提高，但是在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难，因此在教学中加了大陆漂移学说和海底扩张学说的观点，让同学们对比理解。
②．地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的基本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。 二、说学情
1、知识基础
普通班学生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。通过高一的学习，学生已掌握内力作用方式，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高
2、学习能力
教材语言具有专业性的特点，内容比较抽象，学生空间思维能力不强，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。
3、学习动力
本节课的内容结合了喜马拉雅山上有海洋生物化石的事实，对学生来说具有一定的吸引力，学生亦迫切需要了解喜马拉雅山上有海洋生物化石原因，求知欲强、好奇心大、积极性高。 三、说教法与学法
1. 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。
2.逻辑思维法；讨论分析法；图文转换法 ；目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。 四、说教学过程构思
导入： 从观看图片，给学生以感官刺激；通过图文资料，让学生得出地壳及地表形态在不断变化着。
一、地壳变动
1.地表形态是在不断变化着的
通过导入，提出问题“是什么原因使地球表面如此的千姿百态？”引发学生思考。
通过学生自主的阅读教材，引导学生列表比较归纳，地质作用的能量来源及其表现形式，让学生认识到地表形态的变化时内外力共同作用的结果。
通过列表对比分析, 提高学生归纳总结的能力，使学生更能够记住内外力作用的区别和联系，加强了形象记忆，同时增强学生探究自然奥妙的热情。
2.地质作用
通过两段材料阅读“喜马拉雅山的形成和基拉韦厄火山大爆发”两段材料让学生得出结论：地质作用进行的速度差别很大，有的进行得非常迅速、激烈，而有的则进行得十分缓慢。
首先介绍内力作用对地貌的影响 二、内力作用与地貌
【教师澄清讲解】变质作用一般发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态，岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。因此，在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。（引出地壳运动及其影响）
通过学生自主的阅读教材，引导学生比较归纳 1.地壳运动及其影响
水平运动：使岩层弯曲或断裂，形成褶皱山系、裂谷或海洋 垂直运动：地表高低起伏和海陆变迁
就全球而言，地壳运动主要是以水平运动为主，垂直运动为辅
过渡：通过前面的学习，我们知道地壳是运动的，现在的地表状况只是地球漫长历史中短暂的一瞬。很久以来，许多科学家对地壳为何运动，如何运动，运动的力量从何而来等提出了许多观点，建立了许多理论体系。直到本世纪初，年青的科学家魏格纳提出一个全新的学说，打破了当时固定论占统治地位的局面，拉开了全球构造理论的序幕。（阅读大陆漂移学说的观点）
过渡：第二次世界大战以后随着科技进步，人们对地球科学的研究不断深入，收集了大量有关海底岩石年龄的资料，据此，形成了另一构造理论——海底扩张学说。（阅读海底扩张的观点）
过渡：20世纪60年代以后，地球科学家在大陆漂移和海底扩张学说的基础上结合对岩石圈和软流层的新认识，提出了板块构造学说。（展示板块构造图）
①. （引导分析）照板块分布示意图，介绍板块学说这一理论的主要观点，认识六大板块的名称，分布及板块的边界类型（生长边界和消亡边界）；
②. “地质构造与构造地貌”。让学生通过观察图片，引出地质构造的概念，先让学生阅读教材，再用图片演示直观认识褶皱和断层，讨论分析其形成原因、
表现形式。
针对“背斜成谷、向斜成山”这一难点，首先让学生理解背斜与向斜的基本成因和区别，分析不同部位的受力情况，岩石的坚硬程度，抵抗外力侵蚀的能力；然后再从岩层新老关系上来判断，在此过程中，注重引导学生思考，思考沉积岩岩层新老的识别，给他们提供表达自己的观点的机会，帮助他们归纳、总结，在教师指导下，培养学生的逻辑思维能力。
对于断层，在演示图片的时候，引导学生观察断层线两侧的运动方向，让学生讨论分析所形成的地貌，断层线上的岩石抗侵蚀强度，侵蚀后形成的地形？（培养学生分析问题，解决问题的能力）
【教师拓展】我们学习了地质构造对地形影响的规律，在实践中具有重大意义。
（展示图片资料讲解）地质构造规律的应用
①利用向斜构造找水：“向斜岩层蓄水好，水量丰富容易找”，向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水。
②利用背斜找油：背斜是良好的储油构造。由于气最轻，分布于背斜顶部，水最重，分布于底部，中间为石油。
③利用向斜、背斜确定钻矿位置。如岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻探或打井应在向斜构造处，因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能侵蚀搬运掉了。
④利用断层找水。断层往往是地下水出露的地方。
⑤建筑、工程隧道选址应避开断层，在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷，地下隧道应避开向斜部位。(向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路开凿隧道时应避开向斜部位，因为如果在向斜部位开凿，向斜是雨水汇集区，隧道可能变为水道) 课堂小结
一、地壳变动 1、地质作用
内力作用：能量来自地球本身，主要是地球内部的热能。 表现：地壳运动、岩浆活动、变质作用。
外力作用：能量主要是来自地球外部，主要是太阳能。
表现：风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩。 2、内外力相互关系：相互作用，缓、激不同 二、内力作用与地貌 1、地壳运动（性质和方向）
水平运动：挤压弯曲隆起：褶皱山系 相伴发生 张裂：裂谷或海洋 水平为主 垂直运动：地壳的抬升或下沉, 地表 垂直为辅 高低起伏和海陆变迁 2、板块构造学说 基本观点 板块运动与地貌 3、地质构造与构造地貌 1）、褶皱的基本形态与地貌 2）、断层的基本形态与地貌 3）、地质构造规律的应用
内力作用使地表隆起或拗陷，形成高山与盆地，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平。
《地壳运动及地表形态》第一课时教案
教者：魏 华
教材分析 【教材地位】
本课是高中地理（人教版）必修1第三单元中的第二节“地壳运动及地表形态”第一课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解,是自然地理中关于地形要素的重要内容。是在前一节（地壳物质的组成与循）基础上，继续研究地球表面形态的发展变化及其运动机制，学好这一课不仅可以使学生跨越时空，树立辩论唯物主义发展观，还为指导生产实践和以后学习（地质灾害）奠定坚定的知识和理论基础。 因此，本节内容在教材中起着承上启下的作用。
【内容分析】
本节教材采用先总后分，深入浅出说明地表形态变化及成因。然后，具体阐述地壳变动与地表形态之间因果关系。地壳运动是地表形态形成的基础，地表形态是地壳运动的结果。和具体体现。引起地壳变动的原因是地质作用，地壳运动的机制是板快构造运动。因此，产生不同的地质构造和地表形态，对于指导人类生产活动具有非常现实意义。
【学情分析】 1、知识基础
普通班学生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。通过高一的学习，学生已掌握内力作用方式，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高
2、学习能力
教材语言具有专业性的特点，内容比较抽象，学生空间思维能力不强，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。
3、学习动力
本节课的内容结合了喜马拉雅山上有海洋生物化石的事实，对学生来说具有一定的吸引力，学生亦迫切需要了解喜马拉雅山上有海洋生物化石原因，求知欲强、好奇心大、积极性高。
【教学目标】 1.知识和技能目标：
①.了解板块构造学说的基本观点、能用理论解释宏观地形的成因； ②.了解简单的地质构造的概念和类型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理 ③. 培养学生读图分析能力、归纳总结能力、观察力；图文转换能力；理论联系实际的能力。
2.过程与方法
①.通过列表比较，了解内外力作用的能量来源与表现形式
②.运用图片演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现
A.热量因素的影响 C.地带性因素的影响 答案：B
B.地形阻挡水汽 D.洋流因素的影响
4.因纬度不同产生的地域分异规律的基础是( ) A.地形
B.热量
C.降水
D.土壤
答案：B
5.某高山山麓有常绿硬叶林分布，此山位于( ) A.热带
B.温带
C.亚热带
答案：C
6.我国新疆塔里木盆地的绿洲属于( ) A.纬度地带性 B.经度地带性 C.垂直地带性
D.非地带性
答案：D
3.8 板书设计
一、整体性是地理环境的重要特征 （板书） 地理环境组成要素：气候、地貌、水、土壤、生物（板书 整体性的含义：1、各要素不是孤立存在和发展的 （板书） 2、某一要素的改变，会“牵一发而动全身”（板书） 二、差异性是地理环境的又一重要特征（板书） 1、热量差异——导致纬度地带性规律（板书） 2、水分条件——产生经度地带性规律（板书） 3、海拔高度——引起垂直地带性规律(板书) 4、不规律的非地带性现象
D.亚寒带
三、整体性是相对的，差异性则是绝对的
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