《数字电子技术》课程标准

《数字电子技术》 课 程 标 准

开课系部： 电子工程系 课程编号： B0801006 课程负责人： 刘晓阳 编制日期： 2014年3月24日

济南职业学院

《数字电子技术》课程标准

课程名称：数字电子技术

适用专业：应用电子技术、电气自动化技术 1．前言 1.1课程性质

本课程是三年制高职应用电子专业的职业基础课程。通过本课程的学习，使学生掌握数字电路的相关理论，使学生具备高职应用型人才所必须的常用数字集成电路的应用能力，掌握常见仪器、仪表的使用，熟悉简单电子产品的一般设计过程，数字集成电路制作与调试，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，训练学生的创新能力。

本课程的先修课：《电路》、《模拟电子技术》

本课程的后续课：《微控制器应用系统开发》、《PLC技术》 1.2课程设计理念

本课程标准的基本理念：用项目课程，突出专业课程的实践性、针对性和实用性，努力实现课程功能取向与人才培养目标取向一致性。以强化应用为重点，以就业为导向，以能力为本位，加强实践性教学环节，注重学生综合职业素质的提高。紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，改变传统的学科体系中理论的“难、繁、旧、偏”等状况，增加与就业岗位直接相关的新知识、新技术和新工艺。以“工作项目”为主线，变学科体系本位为职业能力本位，变书本知识的传授为技能的训练，结合职业资格鉴定，培养学生的实践动手能力。实现专业课程内容与职业岗位（群）工作任务和工作过程相一致，实现专业教育与职业资格证书相融合。

1.3课程设计思路

1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成具有灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

2、学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还根据三人表决器或裁判器、抢答器和数字钟等典型产品为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。其编排依据是按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化工作任务（逻辑关系），而不是知识关系。

3、依据工作任务完成的需要、高职学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。

2．课程目标 2.1总体目标

通过任务引领的项目活动，使学生具备本专业高级应用型技术人才所必需的数字电子设计基本知识和电路制作与功能测试的基本技能，为学生全面掌握数字电子设计技术和技能，提高综合素质，增强学习新技术的能力。增强职业变化的适应能力和为继续学习能力打下一定基础；通过项目的学习，培养学生团结协作、敬业爱岗和吃苦耐劳的品德和良好职业道德观。

2.2具体目标 2.2.1知识目标

1、掌握用各种表示方法描述数字电路逻辑功能； 2、能够分析数字逻辑电路的逻辑功能；

3、能根据实际问题，完成简单数字逻辑电路的设计；

4、能通过对数字集成电路芯片资料的阅读，了解数字集成电路的逻辑功能和使用方法。

2.2.2能力目标

1、能够分析和排除数字逻辑电路中出现的故障； 2、能够熟练掌握数字电路中常用仪器仪表的使用；

3、能够画出所设计的数字逻辑电路的电原理图，能列出所设计电路的元器件清单，会写所设计电路的测试说明。

2.2.3素质目标

1、指引学生掌握“抓主要矛盾，忽略次要因素，抓问题实质”和“抓住重点、求同存异”的学习方法，培养学生的自主学习力；

2、培养学生善于运用对比学习法，以加深对知识的理解和提升，培养学生的钻研和创新精神；

3、培养学生的善于沟通、团队协作和勇于挑战的能力； 4、培养学生在分析和解决问题时学以致用、独立思考的能力； 5、培养学生具有良好的职业道德、敬业精神和社会责任心； 3．课程内容与学时分配 3．1教学内容选取依据 （一）逻辑代数基础

1、基本概念、公式和定理 2、逻辑函数的化简方法

3、逻辑函数表示方法及其相互之间的转换 （二） 门电路

1、半导体二极管、三极管和MOS管的开关特性 2、分立元器件门电路 3、CMOS集成门电路 4、TTL集成门电路 （三）组合逻辑电路

1、组合电路的分析方法和设计方法 2、加法器和数值比较器 3、编码器和译码器

4、数据选择器和分配器

5、用中规模集成电路实现组合逻辑函数 6、只读存储器（ROM） 7、组合电路中的竞争冒险 （四） 触发器

1、 基本触发器 2、 同步触发器 3、 主从触发器 4、 边沿触发器

5、 时钟触发器的功能分类及转换 6、 触发器逻辑功能表示方法及转换 7、 触发器的电器特性 （五） 时序逻辑电路

1、时序电路的基本分析方法和设计方法

2、计数器

3、寄存器和读/写存储器

4、顺序脉冲发生器、三态逻辑和微型计算机总线接口 （六） 脉冲产生、整形电路

1、多谐振荡器 2、施密特触发器 3、单稳态触发器 （七） 数/模和模/数转换

1、 D/A转换器 2 、A/D转换器

若有实验、上机环节，应排在教学内容最后一项。 3．2 教学内容组织与安排 序号 1 2 3 4 5 6 7 内容 小计 逻辑代数基础 门电路 组合逻辑电路 触发器 时序逻辑电路 脉冲产生、整形电路 数/模和模/数转换 合计

4．实施要求 4.1教材编写

教材选用王平、刘晓阳主编，中国水利水电出版社出版的《数字电子技术案例教程》，该教材以案例教学为特色，根据高职高专教学的基本要求，在保证知 识体系完整的基础上，共穿插介绍了数字电路工程实例 40 余个。全书内容精简，逻辑清晰、图表规范、说明性强。

全书共分为四个模块：基础篇，主要介绍数字电路基础知识、逻辑门电路；应用篇，主要介绍组合逻辑电路基本单元、时序逻辑电路基本单元、脉冲信号的产生与整形、A/D、D/A 转换、半导体存储器；仿真篇，介绍了仿真软件 Multisim 及其应用；综合实践篇，集中介绍了多个数字电路的综合实用案例。如此，既能

60 10 10 10 10 12 6 6 10 8 6 8 8 6 6 教学时数 理论 实践 2 2 2 4 2 机动

有利于零基础的读者通读，以掌握本课程的全面内容，又方便具备一定专业知识的读者根据自身需求选读，以把握重点、查漏补缺。

4.2教学方法与手段 4．2．1教学模式

以案例式教学为特色的《数字电子技术》课程，改革了传统的教学模式，作为一门典型的专业基础课，在教改中致力于完成两个转变，一是从单纯以教师为主导的“讲授+实验”的课堂形式转变为以学生为主体、以教师为主导、以案例为主线来构建的“工学结合”的教学环境；二是由传统的“先理论，后实践”教学，通过研究和实施案例使学生真正“做”起来，转变为基于工作过程的“教学做一体化”的教学模式。

整个课程建设建构了一个包括40余个实用案例组成的数字电路案例体系，整个教学活动都围绕着该案例体系展开。课程讲授以大型案例贯穿始终、中型案例主导每个模块（或项目）、小型案例引领每堂课的教学。这样就形成了一套以数字电路项目案例为主线，以技能培养为目的，将案例、知识传授、学生实训、职业能力养成有机结合的《数字电子技术》课程案例教学体系和案例教学方法，构建了《数字电子技术》课程案例式立体化教材体系（包括教材、多媒体课件、电子教案、项目案例库、相应的教学研究论文、最新业界咨询等）。

4．2．2教学方法

根据高素质高级技能型专门人才培养的特点，教学内容上删除繁杂的数学公式推导和一些繁琐的运算、证明过程。总体上仅保留对于基本概念、原理及性质的介绍，对某些复杂的理论问题，仅作纲要式的简单说明。教学重点是对工程实践应用、个体案例分析和相关应用性结论的阐述和说明，体现理论知识的“必需、够用”，以适应高职学生的学习特点，最大限度的照顾到大多数学生的认识能力和知识水平。

改革传统教学模式，着力实现两个突破，一个突破是打破理论课、实验课、习题课等教学形式的界限，以案例为主线，根据实验实训资源展开教学，将知识积累与能力培养有机结合；第二个突破是打破课堂、实验室、实训基地、就业岗位的界限，实验室全天候开放，随时可进行操作以解决具体工程任务，真正达到学习如就业、就业如学习的工学结合、产训融和的效果。

在保持原课程知识体系的基础上，加强对数字电路与数字系统应用案例的介绍和分析，根据不同知识点灵活运用案例，采取案例—讲解—总结回顾；讲解—案例—反馈；案例+知识点穿插交错等等多种方式，引导学生在应用案例中学习知识，在应用知识的过程中提高能力。如此，对于教师的授课与实践能力，也有很大促进和提高，专业教师多次在各级各类电子大赛中荣获优秀指导教师奖。

4．2．3教学手段

教学手段丰富、先进，恰当运用现代教育技术。所有教学过程和教学资源悉数纳入网络学习平台，建设完善的资源中心，供学生免费使用、自由下载，并提供学习论坛和在线答疑服务。

网络多媒体手段理实一体化情境教学多媒体手段验证性实验/仿真实验学习平案例教学现场教学软件仿真课程教学多媒体手段案例库建设案例教学实际操作现场教学市场调研设计性实验生产性实训台 4.3考核与评价

本课程采用“边学边评、以评促学、学评同步”的“形成性考评”的评价方式。包括知识目标评定、项目目标评定和素质目标评定三部分组成。

“形成性考评” ，采用过程性考核和终结性考核相结合的考核形式，淡化了期末考试的比重，调动了学生日常学习的积极性，对项目化教学的推行及教学质量的提高有着明显的促进作用。

可用下表表示：

序号 1 2 考核项目 过程性考核 终结性考核（期末考试） 所占分值 30% 70% 备注：（1）过程性考核包括：①实验完成情况;②出勤率;③课堂表现;④安全操作;⑤作业

（2）终结性考核为期末考试，采用闭卷考试形式。 4.4课程资源的开发与利用 1、《数字电子技术》课程教学网站

网站包含课程资源、学习资料、交流论坛和业界咨询等内容，为学生提供了一个全天候延伸学习的平台，对课堂教学未涉及或未展开的知识点、技能点进行补充，对当前电子信息行业的最新动态、热点问题都及时转载。学生可利用网站在线学习或下载教学课件、电子教案、教材电子版、教学录像、配套习题、实训指导等全方位的教学资源，同时也可以在线交流，获得老师的指导和答疑。

网站提供课程的说课录像，并根据进度分次上传教学录像（首批不少于总课时的50%），授课录像于2012年内全部上网。

2、数字化校园建设

我院拥有2万个信息点的千兆主干、百兆交换到桌面的校园网络系统，校内办公与教学管理基本实现信息化，所有的多媒体教师、实训基地均已上网；图书馆提供两个数字化电子阅览室，共有200多台微机供学生使用；学生宿舍实现了宽带全覆盖。以上高效的校园网络环境为师生搭建了良好的平台，可以流畅的进行网上教学、答疑、自测、交流等活动。

3、以省级优秀教材为主导的立体化教材建设

课程教材于2011年荣获第二届山东省优秀教材二等奖。实际使用中，以案例为主线，构建了工学结合的立体化教材体系（包括纸质教材、多媒体课件、电子教案、项目案例库、相应的教学研究论文和业界资讯等）。本课题组成员按照精品课程要求，对教材内容进行了重新编排，将于2012年上半年修订再版。

对于指导学生自修的课程大纲，实验指导书等，保障学生人手一册，使得学生对于课程学习中需要掌握的知识点、能力点等内容有清晰的认识。配套实验指导书内容翔实、针对性强，突出了专项能力培养和验证性、仿真性、综合实践性实验项目的有机结合，具有较强的实用性，可很好的满足教学需要。

5．其他说明 无

6．课程标准论证意见

负责人： 年 月 日 序号

姓名 工作单位 职务 职称 签字 附录：

《数字电子技术》实验课程标准

课程名称：数字电子技术 课程编号：B0801006 课程学分：4学分 课程学时：12课时

适用专业：电气自动化、应用电子技术

一、课程设计性质与任务

本实验课程是配合“数字电子技术”理论教学的职业基础课。本课程的任务是使学生通过连接电路，调试电路，排除电路故障，测量记录数据，处理数据，观察现象等一系列实践活动掌握电子测量的基本方法，基本技能，提高动手能力，学会使用常用的电子仪器，加深和巩固对电子技术基础理论的理解，为进一步学习电子应用技术打下坚实的基础。

二、设计内容及要求

要求学生掌握基本实训技能、操作技巧，学会使用常用的电子仪器，加深和巩固对电子技术基础理论的理解。 三、实验内容与学时分配

实验项目与学时分配一览表

序号 1 2 3 4 5 实验项目 集成电路TTL与非门主要参数测试 数据选择器 JK触发器 集成计数器 555定时器应用 内容提要 学时 演示 2 2 2 4 2 实验性质 验证 √ √ √ √ √ 备注 综合 设计 必 √ √ √ √ √ 选 四、实验教学参考书、指导书 自编 数字电子技术验指导手册

百度搜索“70edu”或“70教育网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，70教育网，提供经典综合文库《数字电子技术》课程标准在线全文阅读。