科 目 课题 语文 年 级 六 班 级 六（2）班 时 间 2017年10月 24日 11、唯一的听众 学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 初步理解课文内容。 德）教学目标（知识能力品 教材分析（重点、难点）指导学生应善于质疑。
11、唯一的听众 板书设计示意图神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、 介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊 教具 学具 时序 一、导入 时序 教法选择 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 1、播放《月光奏鸣曲》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是教学这首曲子的──听众 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书：唯一的听众 2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 过程 46
“唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文 1、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文。） 2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也学生自由朗读课文 3、现在这两个问题，你能解决了吗？ 教（1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（ ）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1、我们怎学习写人的文章？ 2、学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．） 四、读一读句子 出示这些句子，认真朗读。 五、抄写生字词 学 过 程 教学后记
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科 目 课题 语文 年 级 六 班 级 六（2）班 时 间 2017年10月 24日 11、唯一的听众 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 德）教学目标（知识能力品 教材分析（重点、难点）引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
11、唯一的听众 板书设计示意图鼓励、信心、力量、帮助 是一股强大的力量 时序 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、 默读课文，回顾文章写了一件什么事 二、 交流感悟，研读课文 1、 请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。 A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ 老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ （ ）的老妇人 B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子） 是呀，老人的语言如诗一般，她的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？ C：你还找到了哪句？ 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 教学 过程 48
教学 过程（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉）这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心） 2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。 （1）你有什么问题吗？ （2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。 （3）有一次，她竟说──给学生引读 这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。） （4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（ ）的老妇人 （由外貌上升到品质） 4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中。指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？ 5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ 6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 三、总结课文 1．情感升华：“我”从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈等） 3．学到这里，你有什么收获呢？ 教学后记
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科 目 课题 语文 年 级 六 班 级 六2）班 时 间 2017年9月 24日 12、用心灵去倾听 理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 德）教学目标（知识能力品 教材分析（重点、难点）懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。做一个善于倾听、把帮助他人为己任的人。
12、用心灵去倾听 板书设计示意图给人带来快乐与幸福 教具 学具 时序 时序 教法选择 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、 揭题解题，激发兴趣 1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听 2、读题后你想知道什么？ （谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？） 教学二、 初读课文，质疑解疑 1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。 2、用自己的语言说说课文的主要内容。 3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ 三、 精读课文，交流感受最深的地方 1、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流 2、交流最受感动的地方 （重点关注描写人物言行、心理的语句） ① 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 过程 50
? （小）学教师统一备课用纸 科 目 课题 语文 年 级 六 班 级 六（1）班 时 间 2017年7月 20日 1、山中访友 掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。有感情地朗读课文，把握文章主要内容。感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 德）教学目标（知识能力品 教材分析（重点、难点）通过朗读，感受作者那份感情。 在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。 1、山中访友 板书设计示意图德高望重 、默默无闻、任劳任怨 带回一路月色、满怀的好心情 教具 学具 时序 时序 教法选择 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、导入新课 （1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的教学风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 （2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 二、初读课文，整体感知 （1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 （2）读后交流，了解大意。 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 过程 三、读通课文，学习字词 （1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机纠正，重点点拨。 四、拜访古桥，朗读体验 （1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3教自然段。 （2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。 （3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？ （4）交流感受。 结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 （5）体会写法。 作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 五、抄写生字词语 科 目 学 过 程 教学后记 .（小）学教师统一备课用纸 语文 年 级 六 班 级 六（1）班 时 间 2017年7月 20日
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课题 1、山中访友 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 德）教学目标（知识能力品 教材分析（重点、难点）通过朗读，感受作者那份感情。 在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。
1、山中访友 板书设计示意图时序 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、听写词语，复习引入 （1）听写词语。 清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 教学 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客 （2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 二、读文感悟，体验情感 （1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？ （2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ （3）交流感受，随机教学。 ①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 过程 3
读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。 ②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。 朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。 体会写法：排比的句式、拟人的手法。 ③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。 教从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。 ④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。 三、学习首尾，体会写法 （1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 （2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情， 四、课外延伸，强化体验 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。 这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。 五、背诵积累，提升感悟 学 过 程 教学后记
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语文 年 级 六 班 级 六（1）班 时 间 2017年7月 20日 2、山雨 4
德）教学目标（知识能力品有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教材分析（重点、难点）感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱之情。
2、山雨 板书设计示意图雨前 声 无字的歌谣 美 优雅的小曲 浓浓的爱 雨中 色 墨绿、翠绿 鲜亮 深深的眷恋 淡青金黄红色 雨后余韵 教具 时序 时序 一、谈话引入，揭示课题 教法 导引法 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） ①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ ②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。 教学二、初读课文，理清文脉 ①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 ②交流同学们自主发现的好词，集体品读。 ③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。 三、谈话引入，揭示课题 ①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ ②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。 四、初读课文，理清文脉 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 过程 5
课件出示： （1）屋外寒风呼啸??五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。 读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。 （2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。） 2、描写心理活动的句子： （1）桑娜沉思?? 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？ （2）她忐忑不安地想：?? 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。） 学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。 读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。 那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。 （3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？ 3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 （1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 （2）说说自己体会到了什么？ （读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。） （3）同桌分角色读。 读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？ （第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。） 教 学 过 程 教学后记
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科 目 课题 语文 年 级 六 班 级 9、穷人 六（1）班 时 间 2017年7月 23日 德）教学目标（知识能力品根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 练习续写课文。 教材分析（重点、难点）根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
9、穷人 板书设计示意图 勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人 （环境、人物对话、心理活动的描写） 教具 学具 时序 时序 教法选择 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、复习进入 经过两堂课的学习，你从课文中学习到了什么？ 请谈谈你现在读课文的感受。 教学听了同学的感想，你现在在想什么？ 二、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读 1、继续回答上节课提出的问题。 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？ （第一次， 当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢 抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈 夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 过程 42
丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。） （4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。） 教4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。 三、小结全文、续写课文 1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。 2、学生续写。 3、学生交流续写，评价作品。 四、推荐阅读 列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。 学 过 程 教学后记 .
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科 目 课题 语文 年 级 六 班 级 六（2）班 时 间 2017年10月 24日 10、别饿坏了那匹马 在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。 学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。 德）教学目标（知识能力品 教材分析（重点、难点）自主阅读，培养能力。
板书设计示意图10、别饿坏了那匹马 残疾青年 我 热心、善良 爱读书、诚实、有志气 教具 学具 时序 一、初读课文，质疑 时序 教法选择 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？ 教学2、带着这两个问题自己大声去读读课文。 3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容） 二、带着问题，再读课文 1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有） 2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 过程 44
看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。 学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容： （1）他先是一愣，继之眼睛一亮?? “一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？ （2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道?? 姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？ （3）“别别别??”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我教的路，“你放下！等碧云来拿！” “他”为什么“急了”？ （4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可） （5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？ 3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。 三、拓展延伸，动手练笔 1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？ 2、请发挥你的想象，把它写下来。 3、交流小练笔内容。 学 过 程 教学后记
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1、自由读诗，扫清生字障碍。 2、分节抽生读诗，检查读音并正音。注意：浒、蹒跚、萦、璀璨、笙、唢、竞的读音，哈是多音字，在本诗中读三声。 3、默读全诗，提出不理解的词语或不理解的地方。 4、快速浏览，想想这首诗写了什么？ （介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年教的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。） 四、多种形式的读，感悟中华少年的自豪感 1、我们在座的每个同学都是中华少年，那请同学们自己朗诵，说说朗诵这首诗的感受。 2、小组分角色朗诵，评价朗诵的情况。（着重从感情方面） 3、抽几个学生表演朗诵，大家朗诵齐读的部分。然后说说通过朗诵，你体会到了什么？ 4、自己试着表演朗诵。 五、写感受 1、朗诵了这首诗，此时，你的心情怎样？想到了什么？请写一写。自由发挥，文体不限。 2、交流写的情况和综合性学习的情况。 六、总结 中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！ 学 过 程 教学后记
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科 目 课题 语文 年 级 六 班 级 六（2）班 时 间 2017年9月 13日 口语交际·习作二 学生能围绕“祖国在我心中”这个主题写作，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。 德）教学目标（知识能力品 教材分析（重点、难点）写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，表达爱国情感。
口语交际·习作二 板书设计示意图祖国在我心中 演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。 写读后感要表达真情实感。 教法 教具 时序 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、明确习作要求 1、读习作要求，说说今天的作文写什么？（演讲稿或读后感。） 2、这次作文有哪些要求？ 教学写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。 写读后感要表达真情实感。 不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。 二、写作指导 1、明确演讲稿的格式 （开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。） 过程 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 32
2、怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？ （1）出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。 （2）听了老师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，激动??） （3）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力） 我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？ （观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。） 教（4）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？ （观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。） 3、写作前准备 （1）课前你们搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。 （2）在组内交流搜集的演讲稿 赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗？ （3）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？ 学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。） 三、写作实践 自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。 四、作文交流、评改 五、美文赏析。 学 过 程 教学后记
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科 目 语文 课题 年 级 六 班 级 六（2）班 时 间 2017年9月 13日 口语交际·习作二 通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 能大胆地在众人面前展示自己的才能。 学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。 演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力。 读后感要有真情实感。 德）教学目标（知识能力品 教材分析（重点、难点）
口语交际·习作二 板书设计示意图大胆、大方、大声 情感强烈、慷慨激昂 教具 学具 时序 时序 教法选择 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、引出话题 在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，自己根据收集的资料完成了此次习作。今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。 二、确定汇报形式，小组排练 1、读口语交际的要求，明确汇报形式。 （讲故事、朗诵诗歌、朗诵散文、演讲。） 2、分小组讨论汇报形式 建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。 预计：为了避免汇报时形式出现撞车的情况发生，在课前了解学生的习作 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 教学 过程 34
情况，根据学生的实际情况，先把他们分好组，及时进行调控。（演讲稿组、读后感组） 3、根据汇报形式，组内排练。 若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。若是选择的读后感，互相检查是否表达了自己的真情实感。 三、汇报会开始，同学评价。 1、宣布汇报会开始 教2、小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的表演者。 （评价标准由师生共同制定。如：态度大方，语言有感染力，表达了爱国情感，声音洪亮，口齿清楚等） 4、根据评价，给最优秀的表演者颁奖。 四、总结 同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。 学 过 程 教学后记
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科 目 语文 课题 年 级 六 班 级 六（2）班 时 间 2017年9月 13日 回顾·拓展二 回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获； 积累爱国格言； 展示本单元的学习成果。 德）教学目标（知识能力品 教材分析（重点、难点）回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果 交流综合性活动的情况和收获
回顾·拓展二 板书设计示意图 教具 学具 时序 时序 教法选择 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、交流平台 1、阅读交流平台的内容，说说交流的内容。 （1、本组课文中让你印象深刻的人和事，2、综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3、同学互评活动中的表现。） 学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。 2、小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。 3、小组代表在全班交流 在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！ 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 教学 过程 36
教学 过程4.抽生交流 听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！ 5.小组内评价活动中的表现 6. 组长汇报组员的表现情况。 总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。 （二）日积月累 1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言） 2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？ 3.自由朗读、背诵。 4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。 （三）展示台（可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行） 1.看教材中的展示情况（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最） 看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？ 我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！ 2.自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？ （学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果） 3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。 教学后记
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科 目 课题 语文 年 级 六 9、穷人 班 级 六（2）班 时 间 2017年9月 13日 德）教学目标（知识能力品学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 初步理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 教材分析（重点、难点）理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
9、穷人 板书设计示意图 勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人 教具 学具 时序 时序 教法选择 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、出示课题、解题 1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3、学生交流搜集的资料。 教师和学生共同了解有关列夫·托尔斯泰的资料。 列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。 二、初读课文，了解课文大意 1．自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。） 2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？ 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 教学 过程 38
教学 过程（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 3、抽生检查读书情况，并正音。 4、理清课文的叙述顺序 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？ 可以分为三段。 第一段（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。 第二段（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。 第三段（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。 三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷） 1、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 同学们读课文，完成填空练习。 课件出示： 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有________；吃的是___________，菜___________鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。 母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。 2、指导有感情的朗读。 教学后记
.（小）学教师统一备课用纸
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科 目 课题 语文 年 级 六 班 级 9、穷人 六（1）班 时 间 2017年7月 23日 德）教学目标（知识能力品有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教材分析（重点、难点）根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
9、穷人 板书设计示意图 勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人 （环境、人物对话、心理活动的描写） 教具 学具 时序 时序 教法选择 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、出示课题，回顾复习 1、回忆文章写了一件什么事。 师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，教学广大劳动人民生活极端贫困。 二、理解：“穷”人（精神上的富有） 2、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 3、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ （善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴??） 师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！ 4、你是从作者的哪些描写中感受到的？ （环境、人物对话、心理活动） 5、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。 三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读 1、交流描写环境的句子： 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 过程 40
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