运用赏识教育,助力班级管理

运用赏识教育，助力班级管理

[文章提要] 用赏识的态度对待学生，他们就会充满活力。在班级管理工作中，我们班主任会遇到不同思想状况、不同学业水平的学生，要给予他们更多的赏识，激励他们奋发向上，健康成长。本文从为什么要提倡赏识教育，怎样在班级管理中实施赏识教育，以及在实施过程中有哪些误区等方面做了详细的阐述，目的是让大家意识到，运用赏识教育可以助力班级管理。

[关键词] 赏识教育 实施 爱的误区

赏识教育是指通过激励、表扬等手段，肯定学生的优点和长处，激发他们的兴趣和动机，鼓励他们不断进步，追求成功。

在班级管理中，为什么要提倡并实施赏识教育呢？

首先，我们应该承认，人与人在性格、智商、情商上都是有差异的。俗语说“龙生九子，各有所好”，这种差异在社会上随处可见，而在一个固定的学习集体中表现得尤为明显。作为班主任，通常都会对优秀生青睐有加而对后进生则失去耐心，甚至不断地讽刺、挖苦，慢慢地这些学生就会失去信心，甚至产生逆反心理。其实，在学生中普遍存在着“向师性”，即愿意受到老师的关注、尊重和赏识，特别是对他们崇敬的班主任，这种“向师性”显得尤为明显和强烈。

其次，让所有的学生都能够健康成长，已成为广大教育工作者的共识。但也应该看到，在日常的教育工作中，还存在着某些教育盲点，存在着远离班集体的“孤雁”。究其原因是复杂的，其中既有教师方

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面的原因，也有学生自身方面的原因。班主任作为一个每天都和孩子接触的特殊群体，更要首当其冲的担负起这方面的责任。

赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。那么，作为班主任，怎样在教育教学中实施赏识教育呢？

一、要树立后进生是一种资源的观念。

从小学到大学，都只是教育的过程而不是教育的终结，学校教育也不是教育的全部。因此，我们不应该片面的以学生在校的成绩判断其优劣。不少人文学科或自然学科的巨匠，在中小学时期并非考试中的优胜者。达尔文是世界上最伟大的生物学家，但是他小学的数学成绩却是零分。鲁迅先生小时候有一门功课不及格，郭沫若小学时候一门修身课只考了三十五分，一门国文课五十五分；而臧克家小时候的数学成绩也不及格。倘若上述名人放在当代中国，自然是典型的差生，但是，他们后来却都取得了惊人的成就。因此，柳斌先生曾说过：“不能单纯用分数衡量人，分数可以选拔人才，也可以埋没人才。” 我班的张某，调皮好动，不守纪律，三天两头惹是生非，学习不认真，成绩很差，老师们大多不喜欢他。但是，他的体育成绩很好，跑步特别快，班级里没有人能赶得上他。有一次，他报名参加了学校的运动会，在运动会上，他像一支离弦的箭，很快跑到了终点，还回过头来给其他同学加油助威。为此，我在班会上，对他郑重的提出表扬。第二天，我又找他谈心，再次肯定了他取得的好成绩和他的突出表现。同时，用委婉的语气指出他的不足之处，告诉他克服改正的办法，鼓励他争取全面发展。从此，他像换了一个人，各方面表现都很

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积极，学习也有了可喜的变化。老师们都说，他简直就像是换了一个人。我不禁想起清代教育家颜元的一句名言：“数子十过，不如奖子一长。”后进生也是一种资源，要善于发现他们身上的闪光点，坚持以表扬为主，这样才会使他们燃起希望之火，产生前进的动力。

二、用爱心赏识所有学生。

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。以前，我总认为班主任应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后批评教育，督促他们及时改正，尽力使自己的学生优秀。所以，我的眼睛总是盯着学生的缺点，他就是块烂铁，我也要把他练成好钢。后来,我学习魏书生老师《班主任的艺术》和周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》，我终于找到了失败的根本原因在于：我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了自己工作的失败，马不停蹄地给学生找缺点，导致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到老师的要求。明白自己失败的原因后，我开始调整自己的工作方法，从学生的角度出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生要“低标准，严要求”，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长。

我班的王某，有一次在校外抽烟，恰巧被我发现了，于是，他急忙把烟扔掉，脸红红的，低下头来，准备挨我批评。出乎他意料的是，我并没有训斥他，而是和他边走边交谈。在交谈中，我了解到，他在小学时就会抽烟，为此还受过处分。我说：“你不在校内抽烟，只是在校外偶尔抽一两支，说明你还是在乎校纪校规的。”然后，我耐心

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的告诉他，初中生抽烟不仅违反校纪校规，而且对自己的身心健康极为不利，尤其危害青少年的大脑发育，要求他彻底戒烟。他诚心诚意地对我说：“老师，您这样关心我、爱护我，如果我不把烟给戒掉了，实在对不起你。”从那天起，我再也没有见过他抽烟。

三、以课堂教学为主渠道实施赏识教育

学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐地形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，班主任要采用多种教学方法，与其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，让学生始终保持一种愉快的情感，形成和谐的教学气氛。

1、 让学生把课堂当成表演的舞台。

孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从众心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上在快乐中求知。因此，应改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识学生的表现，表扬的话语无处不在，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，满怀信心地获取成功。

2、学会宽容，真诚地善待每一位学生。

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在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨地说教，有的是灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教育艺术，教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，收到最佳的教育效果。要建立起一种全新的观念：真诚地善待每一位学生，把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另一个美好的生命。

爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基曾经说过：一个好教师“首先意味着他是这样的人，他热爱孩子感到跟孩子交往是一种乐趣。”正确的爱必须建立在真诚而炽热的思想情操的基础之上。遗憾的是，现在许多教师在爱的方面出了问题，为了使师生的关系和谐，不论学生犯了什么错，都只是轻描淡写地批评一番了事，而不去触及学生的灵魂。因此我想简要谈谈赏识教育中几种常见的爱的误区。

1、与学生关系过于亲近

有些教师，特别是青年教师，过分淡化了师生距离，甚至与学生之间称兄道弟，在校园中与学生勾肩搭背。这使得教师在学生心目中毫无威严感。有些学生，尤其是顽皮的学生更是有恃无恐，趁机捣乱。这种师生关系在没出问题时还好，一旦学生有违规违纪现象，教师批评时，学生便难以接受，并可能由此造成抵触情绪。

2、不注意细节问题的处理。

我们往往把做操、扫地这类事情看成是小事，认为学生除了学习其他都不重要，因此放纵了学生在这些方面的违纪行为。然而正是这

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