人教版八年级语文第五单元集体备课

八年级语文（下）第五单元复习课

一、复习目标

单目 标 元 人文目标 认知目课 文 复 习 重 点 标 21《与朱元思体会大自然的神奇美色，了解“骈文” 书》（书信体骈的特点，学习本文抓住景物特点（奇 文） 山异水）描写和简练隽永的语言（特 别是对偶句）。 理解本文传主在特定环境下表现出 本单元是古背诵或熟读 了美文佳篇，了22《五柳先生来的不慕富贵、自甘落寞、洒脱自然第 诗文单元，（传记散的性格特征。了解陶渊明及他的田园学习古代解和熟悉常传》五解、诗。 从见的文言字、文） 单诗文名篇，元 具体作品中词、句式，学23《马说》（杂理解“伯乐相马”的含义，学习本文感受中国文化，学习继承优良的民族传统。 习和运用至今仍有生命力的古代词语。 文） 24《送东阳马生序》（序文、议论文） 形象说理、寓言寄意的特点。重点掌握“其”（代词、语气词）。 学习古人克服困难、甘愿清贫、勤奋好学的精神。学习本文自述亲身经历为依据说理的方法。背诵。理解文中字、词、句。 25《诗词曲五首》 综合性练习 体会诗、词、曲的不同特色。背诵。读懂、理解、领会其中的含义（感情、哲理），了解其表现手法。 围绕学过的诗词曲，扩展阅读。 （设计意图： 课标对文言文的要求是阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 据此，设计以上目标，来帮助学生明确本单元复习重点。）

二、复习方法

1、自主学习为主，合作探究为辅

（设计意图：“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望。） 2、以导学案为指导，自主复习 第五单元复习导学案

三、单元学情分析

本单元属于古诗文单元，学生在学习的过程中已能够借助工具书和注释理解了课文的基本内容，复习应该在前面的基础上向更深层探究，在这一过程中将课文内容串联起来，并加强对课文重点内容的复习。 【课前热身】

1、词汇积累（要求从音、形、意三个方面掌握） ⑴字音

缥(piǎo)碧 轩(xuān)藐(miǎo) 嘤嘤(yīng) 蔽(bì) 鸢(yuān)飞戾(lì)天 疏(shū)条 短褐(ha)穿结 祗(dǐ) 晏(yàn)如 箪(dān)瓢屡空 衔(xián)觞(shāng)硕(shu?)师 叱(chì)咄(duō) 俟(sì) 负箧(qia) 曳(ya)屣(xǐ) 急湍(tuān)甚箭 皲(jūn)裂 衾(qīn) 泠(línɡ)泠 窥(kuī)谷忘反 横柯(kē) 性嗜(shì)酒 辄(zh?) 黔(qián)娄 汲(jí)汲于富贵 骈(pián)死 一石(dàn) 俟(sì)被(pī)绮绣 容臭(xiù) 烨(ya)然 缊(yùn)袍 寥(liáo)落 风飘絮(xù) 宫阙(qua)低绮(qǐ)户 槽(cáo) 枥(lì) 粟(sù) ⑵形近字

湍（急湍） 吸（吸收） 嗜（嗜好） 崎（崎岖） 揣（揣摩） 汲（汲取） 稽（滑稽） 绮（绮丽） ⑶多音字

缥：缥(piāo)缈；缥(piǎo)碧 臭：臭(ch?u)气；容臭(xiù)。 ⑷重点词语： 缥碧：青白色。

负势：山峦凭借（高峻的）地势。 竞上：争着向上。竞，争着，竞争。 邈：远。文中作动词用，伸向更远的地方。 经纶：筹划。 柯：树木的枝干。 嗜：喜欢，特别爱好。 造：往、到。 期：期望。

箪：古代盛饭用的圆形竹器。 晏如：安然自若的样子。 赞：传记结尾的评论性文字。 俦：辈、同类。 觞：酒杯。 祗：只是。 骈：两马并驾。 等：相同，一样。 一食：吃一顿。

安：副词，表反问“哪里”“怎么”。 暂凭：暂且、凭借。 长：增长，振作。 折戟：折断的戟。 磨洗：磨光洗净。 零丁：孤苦无依的样子。

琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇。指想象中的仙宫。

踌躇：文中表示心情不愉快。

兴：与下文的“亡”都表示朝代的更换。

（本单元所有课文下面的注释及文名的翻译，注意古今含义的不同）

（设计意图：文言文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。） 【复习探究】

（一）自主复习（先自主解决下面问题，并结合导学案和课文后面练习在小组中解决，较难的问题做出标记在，在全班解决。）

1、用自赏自嘲的语调说说自己的个性风采，抓住某个特点，表现自己的个性。

2、探究思考：从今天的视角来看，千里马被埋没的原因除了食马者不知马也，是否还有其他原因？

3、《送东阳马生序》作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中，也有孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽，为东吴建下奇功，这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？

（二）交流合作（学会合作，就学会了学习）

小组成员交流自主复习时解决不了的问题完成后展示在黑板上 （三）展示讲解

由一个组的成员进行讲解，其他组补充，并试着提出问题，集体解决。

（设计意图：是为了培养学生发现问题、提出问题的能力。结合本单元内容，带动学生对课文深层次的阅读探究。）

【质疑探究】

1、我想质疑我想探究的是：

2、我从同学的质疑中学到：

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。设计这个问题是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。） 【整理反思】

1、整理

通过本单元学习，我学到了： 2、反思

总结自己在学习过程中存在的优缺点：

3、改进措施：

(设计这个环节目的是让学生在自我反思中巩固所学知识，掌握科学的学习方法。)

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