毛概社会调查报告

AAAAAAA大学

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践教学社会调查

报 告 书

题目 大学新生学习情况调查 姓名 X X X X X 专业 ******** 班级 1 0 0 1班 学号 2010131380** 2010131380**

AAAAAAAA大学政治经济学教研室

2012年5月13日

调查简要情况一览

调查内容：大学新生的学习情况 调查目的：

1、 了解并反映当前大学新生学习的基本情况； 2、 针对了解到得问题，进行分析，并提供一些解决问

题的建议；

调查小组成员：AA AAAAA 调查时间：2012年5月3日 调查方式：以问卷形式，抽样调查

调查对象：AAAAAAAAAA大学AAAAAAAAAA大一学生 调查地点：AAAAAAAAAA大学AAAAAAAAAA教三楼 发出问卷数：110 收回问卷数：108 有效问卷数：105

调研背景 作为一名大学生，学习仍然是其首要任务。然而，我们根据对周围同学的观察以及自己的学习经验发现，很多刚刚步入大学校园的学生忽视了大学生活中学习的重要性，或是在相当长的一段时间内，找不准学习的方向，没有科学、系统、有效的学习方法和明确的学习目标，经常处于一种迷茫状态。最终导致的结果是学习效率低，逃课现象屡禁不止，厌学情绪不断滋生，教学质量下降??等到大三或者毕业时，才知道自己浪费了自己四年的青葱岁月，追悔莫及。

诚然，相对于中学时的学习，大学的学习在学习方法、知识的结构体系、教学和学习模式等方面都发生了巨大地变化，这可能是导致学习中出现问题的原因。但是，导致学习中出现问题的原因并不能仅仅归结于此，学生自身的问题、课程设置的合理性、教学方式??都有可能是罪魁祸首。到底是什么原因导致我们的学习出现了问题？我们应该怎么去解决这些问题？如果我们能找出阻碍我们学习进步的真正原因，在很大程度上就可以帮助入校新生在尽可能短的时间内投入到学习中，融入大学生活，使同学们大学四年的生活过的殷实而精彩，同时也可以提高学校教学质量。鉴于以上原因，有必要做一次深入的调查和分析。

调查方式及对象 通过发放问卷的形式，对我校AAAAAAAAAA的学生进行抽样调查，问卷详见附录。

问卷收发情况 本次调查发放问卷110份，收回108份，有效问卷105份（有三分只做一半），符合抽样调查要求。

基本问题分析 分析调查结果， 我们发现：只有非 常少的同学对自己 的专业有深入的了 解，绝大部分 人对 自己的专业只是有 一定了解；对自己 专业非常感兴趣的 不到半数，约占半 数的人对自己的专 业不感兴趣；学习 过程中，大多数人 没有自己的学习计 划，被老师牵着鼻 子走，部分同学既 没有自己的学习计 划，也跟不上老师 的步子，整天处于 迷茫状态，只有少 部分人有计划、高 效地学习。

对于知识面的了解程度，只有少数人会在课下向更深层次钻研，大多数人仅仅停留在老师讲授的层面，更有甚者连老师讲授的知识也不能掌握。显然，这样的学习成果绝对不能满足我们学习的需要，

也不是我们学习的最终目标。

具体的问题可以总结为以下几点： 1、 对自己的专业不感兴趣； 2、 对专业的发展、前景不了解；

3、 没有自己的学习计划，学习效率不高； 4、 时常处于迷茫状态，没有明确的学习目标； 5、 对知识的钻研程度不够；

显然，这样的学习状况并不是老师和同学所期望的，那么这些问题的根源在哪里呢？对此，我们了解了学生自己的一些看法：

从图中可以看出，大多数人对学校的课程设置情况还是不尽满意的，认为学校课程设置科学合理的只有极少的一部分，甚至有人认为学校的课程设置很不合理。此外，同学们还认为大学的里欠缺浓厚的学习范围、动力、学习的目标以及科学的学习方法。

而在另外的一组数据中，多数同学还是认为自己平时不够努力，也有人把原因归结为缺乏老师的指导或者是老师讲的太差。

对于大学学习的整体感觉，多数同学则持着“大学课程纸上谈兵，名不副实”，也有人感觉老师讲的太快，课程太难，真正觉得很轻松的只有少数同学。

那么这些是不是导致大学里学习状态不佳的真正原因呢？此时还不宜下结论。

我们对同学们平时的学习表现也做了一定的调查：

可以看到，对于大一的新生，自习情况还是比较好的，这说明学生并不是没有上进心。但是上课出勤率就不那么好了，有近半数人偶尔逃课，也有不少人经常逃课，他们逃课的原因是什么呢？

从表中可以看出：接近半数的人是因为有重要的事情，部分人是

因为觉得老师的讲课水平不好，也有人认为是老师的授课水平太差或者逃课去学习自己喜欢的课程。

以上是我们在调查过程中了解的一些基本情况，下面谈谈我们对这些情况的分析和看法。

首先，学习的效率低，缺乏动力，没有目标??与课程设置、学习环境氛围、学校的教学资源等因素却是是分不开的，浓厚的学习氛围、老师精湛的教学艺术、科学合理的课程设置、老师的指导??会对我们的学习产生巨大的帮助，反之，如果这些条件不好，我们的学习会受到很大影响。对于这一点，我们承认客观现实，我们学习的效果却是会受到这些因素的制约。然而，这并不是导致问题的根源所在，从调查的数据就可以看出： 同样是在一个学校，在一个年级，一样的环境，有相当一部分同学有自己明确的学习目标，科学的学习计划，懂得在课后努力钻研，去上好每一节课??这就说明问题的根源还是在我们自身，自身的原因才是问题的主要原因和内在原因。

退一步来说，即使是学校课程设置、老师授课水平有限、教学资源不够丰富。我们也不能把自己的注意力放在这上面，因为这些东西是我们无法在短时间内解决的，换言之，这些原因对于当前问题在短时间内是无效的。学校的软硬件资源不会因为我们的抱怨立马就有很大改善，老师授课的能力不会因为我们的唠叨突飞猛进。面对学习的问题，如果我们仅仅是在抱怨外部的原因，实质上取得的效果就是平衡了以下心里，在你抱怨之后，现实并没有因为这些而改变。所以，我们该做的是：用冷酷的态度从自己身上找原因，克服缺点；用虚心的态度向身边的佼佼者学习。这才是可以解决问题，提高自己能力的有效途径。 我们的建议

一 给学生的建议

求真务实 这一点我们放在建议的第一条，因为我们相信，学习的方法大家一定知道很多，学习的大道理，很多人并非不懂，并不需要我们来长篇大论的谈大道理。我们绝大多数人欠缺的就是落实。自己的计划、学习的任务或者学得的学习方法，一定要实践，真正运用到自己的学习中去，要动手。很多人就是嘴上说的天花烂坠，实际中却并不落实。无论多么好的学习方法、建议，我们不痛下决心落实，都是枉然的。所以，学习方法切记纸上谈兵，落实了才有用。

主动学习

大学学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的减少，代之以主动自觉地学习。教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。大部分时间是留给学生自学的。因此，培养和提高自学能力，是大学生必须具备的本领。大学的学习不能像中学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能只单纯地接受课堂上的教学内容，必须充分发挥主观能动性，发挥自己在学习中的潜力。这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面。如学习的自主安排、学习内容和学习方法的自主选择等等。

自学能力的培养，是适应大学学习自主性特点的一个重要方面，每个大学生都要养成自学的习惯。正如钱伟长所说：一个人在大学四年里，能不能养成自学的习惯，学会自学的习惯，不但在很大程度上决定了他能否学好大学的课程，把知识真正学通、学活，而且影响到大学毕业以后，能否不断地吸收新的知识，进行创造性的工作，为国家做出更大的贡献。当今社会，知识更新越来越快，三年左右的时间人类的知识量就会翻一番，大学毕业了，不会自学或没能养成自学的本领，不会更新知识是不行的。因此，培养和提高自学能力，是大学生必须完成的一项重要任务，也是进行终身学习的基本条件。 在学习方法的选择上，大学生更应发挥自主性，一般来说大学生学习活动的主要形式有四种：按教育大纲规定的课堂学习活动；补充课堂学习的自学活动；独立钻研的创造性活动；相互讨论、相互启发的学习活动。在各种不同的学习形式中，都要发挥学习的自主性，可根据自己的情况，选择适合于自己的最有效的学习方法。大学的学习，不再是去死记硬背老师所讲的内容，而是按照自己的学习目标和专业要求，选择、吸收有用的知识。在方法上要自主选择，靠自己去理解和消化所学的知识。

确立有针对性的学习目标和计划

学生的学习，首先要树立明确的学习目标，制定切实可行的学习计划。

(1)学习目标应是德智体美劳全面发展的目标，面不仅仅是对各科知识学习的要求。

(2)学习目标要把长远的目标与近期的目标相结合，目标不能空洞，要切合实际，有可能实现；

(3)学习计划要有内容和时间的安排，体闲的时间也要考虑在内。

开展积极的思维听课

学生通过听课理解知识的过程，就是运用已有的旧知识来理解新知识，把新知识纳入已有认知结构的过程。所谓“课上一分钟，课下十年功”，就是这个道理，我们如果在课堂的不认真听讲，二在课下自己去自学，对多数人来说，是得不偿失的。为此．在听课过程中，联系已有的知识经验，并对新旧知识之间的同异进行分析比较，通过抽象与概括以形成新概念，只有这样，才能使新旧知识融合为知识的体系。机械被动地听课，无法使新旧知识互相衔接和融合，只有开展积极的思维，才能实现融合与构建知识体系的工作。

科学地组织复习-----温故而知新

组织复习，不是简单地阅读已经学过的材料，而是要达到进一步消化已学过

的知识和发展思维能力的目的。

首先复习要有计划，复习要及时。复习是一个长期始终贯穿在学习中的过程，要有计划、有针对性，否则就是无的放矢，达不到复习的效果。而且，复习要及时，如果，平时积累太多东西没有复习，姑且不说复习效果好不好，光是落下的这么多内容，也让人容易滋生厌倦的情绪。

其次，在复习的过程中，就要尽量的想得深、想得远，课堂上来不及思索的问题，在复习中应该好好研究，课堂上不懂的问题，更应该思考。

培养切合个人实际的自学方法

在这里，首先要提出的是，学习方法不能跟风，一定要结合自身实际情况，实事求是，制定一套符合自己实际情况的学习方案，并且在学习的过程中要不断的的改进，调整。

学习方法既有共性，也有特殊性，适合别人的学习方法小一定也适合自己，这是因为每个人的文化知识基础不同、学习能力不同、个性特点也不同。有的人倾向于迅速而简捷地完成学习任务，有的人则习惯于深入地领会和发现新知识；有的人倾向于全面概括地掌握知识，有的人则喜欢深人细致地进行品味；有的人学得快，而有的入学得慢。因此，大学生要针对所学习的内容和对学习的不同要求，根据个人的特点，有意识地摸索相总结适合个人特点的学习方法。

锲而不舍，持之以恒

很多同学在制定学习计划时，热血沸腾，但一遇挫折，便锐气大减，“激流勇退”。要知道，学习如逆水行舟，不进则退，没有坚强的意志和持之以恒的精神是不能达到成功的彼岸的。对自我的监督与修正，需要意志的力量作为保障。“自胜者强”，“唯志坚者始遂其志”。同学们应在实践中发展自己的耐力和控制力，增强对挫折的承受力，排除各种干扰，实现自己的理想。

理论联系实际，学以致用

在调查中，我们发现很多同学抱怨学校很多课程都是纸上谈兵，太专注理论，跟实际应用脱轨，当然，学校在这方面有责任，但正如我前面说的，问题的关键和根源还在我们自己，实际应用的能力要靠我们自己在学习过程中一点一滴的培养。这要求我们在打好扎实理论基础之上，培养自己的动手能力。

二 给老师的建议 沟通胜过一切，淡化期末考试的重要性

通过调查我们发现，有不少同学都认为老师上课太快以及课程多而且难的问题，其实不论哪一科，都有它的实际应用前景，学生之所以认为课程快，是因为与高中的课程相比大学的课程确实是很多而且学时也比高中少了不少，这对于刚经历高考这种高压的学生确实有点难以适应，因此建议老师首先在学科开始阶段尽量放慢授课速度，尽量给足够学生入门的时间，并且结合学科特点，应多给新生一些建议，并及时定期与他们沟通，帮助学生排解学习过程中的困难，使学生学习尽量有个好的开头。其次是在教授过程中，应该是更多地结合实际工作中该学科的应用来激励学生产生学习的兴趣，而不是以“不听课就不能得到平时成绩”以及“很可能挂

科”来使学生“被感兴趣”地学习这门课程，我们都知道兴趣是最好的老师，没了兴趣学好一门可是很难的。长此以往对老师的教学会产生消极影响，对学生也会产生厌学的情绪。

转变教学方式，灵活的因材施教

很多学生产生厌学的情绪，一方面是自己却是在该课程上不感兴趣，也有部分原因是老师上课经常会是照着PPT上念一下感觉很无趣。因此，我们建议在灵活运用多媒体的同时，老师上课不应过分依赖PPT，而是应该尝试各种形式的授课，不如适当时用粉笔在黑板上讲解，可能的话多提几个问题让学生也融入到授课中来，甚至条件允许的话，可以考虑让学生来讲授部分内容，这样既可以活跃课堂氛围又可以让学生很好地掌握知识未尝不是一个值得尝试的方法。再者还可以在讲授课本知识的同时，结合专业特点适当介绍专业的发展进展，以及所遇到的瓶颈问题，一来可以引起学生的课下学习兴趣，二来可以让学生更加了解关于本专业的知识。最后是老师的教学应基于课本，但授课又不拘泥于课本，适当应介绍一些实用的关于专业小技巧这样会让学习跟有趣，学生学习会更有激情。

从专业方面，指导学生学习的方向 很多学生在学习时，都有这样一种感觉：很想多学点儿东西，但就是不知道要学习什么东西，不知道专攻的方向，担心把大把的时间花在无用的课程上。因此，我们建议：老师在完成教学任务的同时，应从专业角度，高瞻远瞩，给学生指明学习的方向，让学生在课下学习的时候，时间花到该花的地方，“好钢用到钢刃上”。

三 给学校的建议

一切从实际出发，科学合理设置课程

大学课程设置应对学生负责，不能让学生将经历浪费在不必要的课程上。首先，我们不是否认某些学科的重要性，更不是不懂要加强综合素质，而是说，把花在某些课程上是时间花在其它的课程上，对学生能力提升更为有利。

例如：在计算机专业开设的大学物理，大学物理确实是一门在大学学科中举足轻重的课程，但是开在计算机专业并不合适。因为学校首先考虑到学生是计算机专业的，课程不能太难，因此，教学的内容就是基础知识，而反映到实际情况中，就是满篇的理论公式，学生学完了除了生搬硬套公式去做题、应付期末考试，什么都不会，对于物理的了解并没有超越中学时代学到的东西。等到考试结束，一切烟消云散，就像从没学过一样。而实际上，这些课程对学生实际能力提高、发展有多大帮助，有待商榷。

因此，为什么不把这些课程占用的时间花在其它更有利于学生专业能力的课程中去呢？我们大学教学就是要培养符合实际需求的专业性人才，而不是什么都知道一点而又什么都不懂的半吊子。学生的精力是有限的，不可能在短短四年让他们成为全能型人才。因此，我们建议学校安排的课程一定要从学生和社会的实际需求出发，科学合理安排课程。

加强督查管理，提供更好的学习环境

学校应当充分利用好学生会的资源，比如应当增加不定期的查课次数，并且应当加大无故逃课的惩处力度，让无故逃课的同学不敢逃课，而且对于请假的也应该规范化，比如病假须校医院证明，事假需班主任和年级辅导员的 签名方可生效，这样可以尽量减少学生无故旷课和无故请假的次数了。再者，学校应当完善仔细设施，比如图书馆会有定期的关闭，而且开放时间是有限的，特别是早上开的比较晚，而且图书馆是无法进行早读的。因此我们建议学校应当增开自习室，尤其是在法定节日（寒暑假除外）以及双休日开放自习室让学生有可以早读可以仔细的地方。因为早读就是在于坚持，一旦泄了劲就很难在坚持了，因此强烈建议学校能在放假期间开放适量的教室作为自习室来早读。除此之外，双休日以及考试临近时自习的人比较多，此时学校也应该开放没有用来上课的教室来充当自习室，并且这一政策应当长久地坚持，只有这样才能让学校的整体学习氛围得到提升，让学生自发的融入到学习中去。

在学习中提倡竞争，鼓励竞争

大学生活应当是多姿多彩的，很多陷入迷茫的人都认为大学的学习太过于平淡无趣，面对的仅仅是通过期末考试。针对此现象，我们建议学校应当根据不同学科的特点，设置一些校内的比赛来激励大家学习的热情，以及提供各种可能条件，让本校学生去参加或者了解地区性乃至于全国性甚至洲际性的比赛，在校园里形成一种比、学、赶、超的学习氛围，让学生讨论专业发展前沿成为一种常态，参加各种比赛成为一种新的校园时尚。并且在校园内大力宣传各种比赛尽量让跟多的学生了解它，而且还要奖励那些在比赛中获得过荣誉的同学，以此来表明学校的立场来激励更多的同学参与进来。对于一些特定的比赛学校还可以考虑指派专门的老师来指导，一来可以提高学生参赛的激情二来也可以增进师生之间的情谊和同学之间的友谊。

创造好的学习环境

在大学校园里，学生都是来自全国各地的，而其中有不少同学都是第一次离家，有的甚至是以前从未离家的而现在确实里家几千里，因此从心里上对陌生的环境会有不适，而这便直接导致了学生的学习效率和学习效果。

首先我们建议学校应当尽量为大一新生打造一个他们相对熟悉的学习环境，而他们所有人的共同点有是都经历了高中的艰苦学习，也就是说学校应尽可能在大一上少安排课程，多让学生接触一些与专业接轨的信息，让他们对本专业有一个感性的认识，激发他们对大学学习的兴趣以及对大学生活的憧憬，而且尽量在为他们安排早晚自习的情况下多为他们提供教室自习，因为多年的学习他们已经习惯了。

其次是应当多安排老师去解惑，让老师从专业的角度去指导学生学习。再者应当让高年级的学长为新生介绍学习和生活上的经验，毕竟大家是年龄相仿的人交流起来更加顺畅，这样有助于学生能更快地融入大学的学习中去。

最后就是学校应当更具专业特色，让部分老师和本专业学习比较突出

的学生为新生做一些讲座，可以与新生交流讨论一些他们感兴趣的，想了解的内容，或者感到迷惑不解的内容。重要的是这样做可以拉近与新生之间的距离，让他们产生一种归属感，让他们有家的温暖的感觉这样他们能更高的融入到学习中去。

适当增加学生压力和危机感，感受与名校差距

有压力才有动力，当今在校大学生就是承受是压力太小。学校可以从专业技能、综合素质方面，适当的增加学生压力，分析当前严峻的社会形势和竞争压力。适当增加学生压力和危机感有三个好处：

1、 让学生充分利用在校时间，提高时间的利用效率，有利于学习进步。 2、 让学生不断的认识到自己与名校学生的差距，准确的自我定位，不断的

提升自我，完善自我。

3、 提高学生承受压力的能力，一面进入社会，面对突如其来的复杂环境不

知所措。

参考文献

[1]金石为开大. 调查问卷模板[EB/OL].

http://wenku.http://m.njliaohua.com//view/c093154e2e3f5727a5e962a2.html .2011-04-06 [2] Language——li. 针对工科大学生如何学习的简介[EB/OL].

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http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-YYSS201002019.htm .2010-02

附录1

关于大学生学习状况情况调查问卷

亲爱的同学们，学习是我们大学生活的重要组成部分，我们希望通过这次调查了解

大学生学习状况，从而了解大学新生学习现状。 希望您能真实反映情况，谢谢您的参与！

1．你对当前专业是否感兴趣？（ ）

A.非常感兴趣 B.不感兴趣 C.没有感觉，无所谓兴趣不兴趣 A.非常了解 B.有一定了解 C.完全不知道 A.不迷茫，有自己明确的目标方向 B.有时候迷茫，不知道学的知识有什么用 C.非常迷茫，完全不知道该学什么

A.有计划 ，高效学习 B.没有自己的计划，跟着老师的进度走 C.自己没有计划，也没有跟着老师的进度，天天 “打游击” A.期末考试及各种证书

B.以锻炼专业能力为主，但考试也不落下 C.完全凭自己的爱好，不管其他的 A.课程设置的科学合理

B.有些课程与专业联系不紧密可以不开设 2．你对专业方向及就业前景的了解程度？（ ） 3．你在学习过程中是否经常感觉迷茫（ ）

4．你平时是怎样学习的？ （ ）

5．在大学学习过程中，你的主要目标是什么？（ ）

6．你对学校课程设置的看法？（ ）

C.大部分课程开设都不合理，不符合专业发展需求 7．对于专业知识，你的学习情况？（ ）

A.在弄懂课本基础知识前提下，向更深层次钻研 B.仅停留在老师讲授层面，弄懂课本知识 C.连老师讲的课本知识也未完全弄懂

A.经常自习 B.偶尔 C.几乎不去 A.一种浓厚的学习氛围 B.科学的学习方法

8．你自习的情况（ ）

9．你觉得大学学习过程中所欠缺的是（ ）

C.学习的动力 D.明确的学习目标 A.从没有 B.偶尔 C.经常 请选择逃课的原因（ ）

10．你是否逃课（ ）？

A.有非常重要的事情 B.对老师的课不感兴趣

C.逃课去学习自己感兴趣的课程 D.别人逃我不逃显得不合群 E.其他

11．你对大一新生带电脑的看法？（ ）

A.不应该带，影响学习 B.可以带，有助于学习 C.学习与带不带电脑无关

A.准备以后考研 B. 毕业后直接参加工作 C.现在没有明确打算

A.自己平时不够努力 B.缺乏老师的指导 C.自己本来就不行 D.老师水平太差 E.课程太多太难

A.与专业方向相关的 B.与就业前景相关的 C.与社会时事相关的 D.什么方面无所谓 A.课程多课程难，其他和高中没什么区别 B.老师授课速度太快，很多知识点都不是很清楚

C.有点儿形式主义，有些课程只是“纸上谈兵”，只是应付期末考试 D.经常处于迷茫状态，不知道该干什么 E.很轻松，没什么压力 F.没感觉

12．你的个人发展规划？（ ）

13．你觉得阻碍自己学习进步的原因？（ ）

14．（多选）你希望学校多开展哪些方面的讲座？（ ）

15．你对大学学习的整体感觉？（ ）

谢谢您的合作！

1、 评语：

2、 等级：

3、 指导教师签名：

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