有的人 公开课教案

有的人

罗玺

教学目标：

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法运用的特点 2、指导学生有感情地朗诵这首诗。

3、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 教学重难点： 1、感悟诗歌的内容。

2、体会对比手法的运用的好处。 课时安排：1课时

教学过程： 一、 导入课题

1、通过对前面几篇文章的学习，你对鲁迅先生有哪些了解？学生自由回答。 2、1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。（课件出示： “赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”）这是他最后的遗言。然而，诗人臧克家在事别十三年后依然写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。

二、 走进文本

1、从导读中，我们得知这节课有哪些学习任务？（课件出示导读内容）学生总结概括。

①有感情地朗读诗歌 ②理解诗歌的含义 ③从诗歌中得到什么启示 2、教师点评。

【过渡语】同学们，在过去诗歌都是可以配上音乐唱出来的。所以诗歌本身就有一种节奏，像音乐一样。读诗歌跟读文章不一样，诗歌的朗读更讲究轻重缓急，抑扬顿挫。我们已经学了不少诗歌，我相信，你们一定能够运用以往的朗读经验将这首诗的节奏读

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准确！

3、分小组进行朗读。要求：将诗歌字音读准确，句子读通顺，注意节奏的停顿。（课件出示朗读要求）

4、组长反馈，组内的朗读形式及理由。指名小组朗读展示，其他组纠音、补充。 预设：学生纠音/在本首诗歌中有个字的读音需要特别注意，这个字藏在这里——（课件出示诗歌第二小节） “呵”，这个字有几种读音？可以读he第一声，也可以读a。he的读音可以组词呵斥和笑呵呵，在文中应该读he。

5、读一读，体会体会，（学生自由练习朗读）指名2-3名学生朗读，说说你听到的感受和对本句的理解。

预设：我听到了一种骄傲，自豪的感情。这些人感觉自己骑在别人头上很骄傲，很自豪。教师点评，全班齐读。

5、同学们，把握好节奏，是不是就是有感情地朗读了呢？预设：不是，还需要理解诗歌意思才能知晓诗歌所要表达的情感。

三、 赏析文本

1、通其意才能知其情。思考讨论：（课件出示讨论内容） 1) 这首诗可以分几部分？每一部分的主要内容是什么？ 预设：学生反馈，教师小结。（课件出示诗文层次及其内容）

第一部分（1） 以两种对立阶级的人为代表，通过参加鲁迅纪念活动而提出对生与死的不同观点。

第二部分（2--4）两种人对待人民的不同态度 第三部分（5--7）人民对两种人的不同态度

2、教师提出质疑：如果将第二部分的内容改成“有的人／欺压老百姓；有的人／为人民服务”，行不行？请陈述你的理由。

3、由此我们可以得知，本篇诗歌的结构是——总分结构。从第一节内容中我们可以得知本篇诗歌主要写了两种人。 （课件出示第一小节内容）

预设：

1） 一种是——活着却死了的人，另一种是——死了却还活着的人。（板书：虽

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生犹死 虽死犹生）

2) 对待不同的人，势必也会有不同的情感和语气，请同学们尝试着自由朗读

本小节。指名朗读。

3) 从刚才的朗读中，有谁听出了作者对这两种人的态度分别怎样？预设：对

待第一种人是批判的态度，对待第二种人是歌颂的态度。（板书：批判 歌颂）男、女分别齐读本小节。

4) 通过刚才的朗读，你心中还存在什么疑问？预设：为什么说有的人活着他

已经死了，有的人死了却还活着？

5) 这个问题提得很有价值，谁愿意试着解答？指名回答。预设：有的人虽然

活着，但是做的事情却让人很厌恶，有的人虽然死了，但是他仍然被人们所纪念着，怀念着。教师点评，学生补充。

4、诗歌的学习除了可以从结构、内容入手，还可以从哪些方面进行赏析？预设：表

达方式/写作手法。（板书：写作手法）

5、分小组内合作探究，你们针对诗歌的表达方式/写作手法等方面发现了哪些的

特点？

预设2：表达方式

1) 我发现诗歌的作者运用了对比的写作手法。在每一小节中，诗的前

两句和后两句的意思是相反的。比如第二小节：前两句写的是“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大!”后两句写的是“有的人，俯下身子给人民当牛马”。

2) 分两大组朗读文本，A\\B\\C组读每一小节的前两句，D\\E\\F组读后两句。体

会对比的好处。学生自由回答，说感受。（板书：对比）

3) 教师小结——对比，就是把事物形成比照和相辅相成的呼应关系。此处运

用对比的手法，有利于充分显示两种人对人民的不同态度。

【过渡语】小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？

1) 我还发现作者在写这首诗时，前面写了两类人对人民的做法，后面就会写出他们的结果。比如说：第二节写有的人，骑在人民头上，“呵，我多伟大!”，第五节就写骑在人民头上的，人民把他摔垮；

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2) 这可是个独特的发现。看看，作者写的几类人，是不是做法和结果一一对应着?这种表达方式叫—— 3) 对照（板书：对照）

4) 我们再对照着读一读，女生读做法，男生读结果。注意朗读时的语气和情感。

5) 你愿意做什么样的人？为什么？学生自由回答。

6) 教师点评，小结：同学们，我相信，他们说的不仅仅是他们自己的的想法，也一定是每一个读到这首诗、读懂这首诗的人共同的想法。

【过渡语】这篇诗歌，要含英咀华，仔细玩味，方能有所体会。还有哪一组有所发现？

四、 升华主题

1、同学们我们知道这首诗是臧克家为了纪念鲁迅逝世13周年所写的。可是诗歌中却没有出现鲁迅的名字，他忘记写了？当然没有。结合这单元的课文，分小组交流，找一找在诗歌中哪里可以看到鲁迅的影子。

预设1：我从“俯下身子给人民当牛马”这句诗中看到了鲁迅的影子。在《我

的伯父鲁迅先生》这篇文章中作者写到：一个冬天的夜晚，鲁迅先生看到一个黄包车夫脚被玻璃扎破了，鲁迅先生就亲自为他包扎。

1、还记得是怎样包扎的吗?预设：鲁迅先生一条腿跪在地上，慢慢的，小心地

清洗着伤口，仔细地包扎。

2、是的，只有把生活在最底层劳动人民看做人的时候，才会这样做。

3、重点理解关键字——骑、俯。学生说感受。由此可见，鲁迅身上有着怎样的精神？预设：无私奉献。所以鲁迅在《自嘲》中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

4、教师点评及归纳学习方法：找关键句——说理由——谈感受。 5、仿照刚才xx的表述方式，说说哪里还有鲁迅先生的影子？

预设2：我从“他活着为了多数人更好的活”一句中看到了鲁迅的影子。《一

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面》中青年工人没有钱买自己很喜欢的书，鲁迅先生就用最低的价钱卖给了他，还把自己一本送给了这个青年。

他希望这个青年借助书本汲取知识，通过知识拼得一个好的生活。

预设3：我从“为了多数人更好的活的人，群众把它抬举得很高很高”中看

到了鲁迅的影子。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文一开头就写了鲁迅深受爱戴。

预设4：我从“情愿作野草，等着地下的火烧”中看到了鲁迅的影子。他不

向恶势力低头，跟反动派做斗争，愿意付出自己的一切包括生命。

重点理解不朽、野草、火烧的含义。

6、教师点评：的确，鲁迅就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。既然诗歌为纪念鲁迅先生而作，为何不以《鲁迅》为题？结合当时的写作背景，分小组探讨下？预设：作者不仅仅是歌颂了鲁迅，还赞颂了以鲁迅为代表的不向恶势力

低头，敢于冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。

7、教师小结：当时新中国刚刚成立才过去9天，从旧中国进入新中国的各色人等还

不免带着旧社会的阶级和思想烙印，诗人面对现实，回忆鲁迅生前和逝世以来的社会状况，有感而作此诗。此诗不仅反映了生活真实，也表现了诗人的思想倾向。所以，在诗歌题目

下还有个副标题——纪念鲁迅有感（学生齐读）。

9、再读诗歌，你们这次又会带着怎样的情感？现分小组自由组织朗读。选择一组展示；前六小节分小组朗读，最后一小节全班齐读。（最后一小节反复齐读三遍）鲁迅先生这种无私奉献的精神最值得歌颂！文章所要表达的主题旨在——预设：要像鲁迅

先生一样，做个真正有价值的人。（板书：主题）

五、 拓展思维

1、时代在不断的进步，社会在不停的发展，人们对于精神的渴望也在升华。在我们的脑海里，在我们的身边，还有哪种精神是值得被我们所追求的？学生自由回答。预设：拼搏、求知、谦虚、吃苦耐劳、担当、团队、进取……

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2、教师出示下水文：

有的人

————记期中考试成绩有感 有的人醒着, 他已经睡了； 有的人睡了, 他还醒着. 有的人

身板笔直：“呵,我多认真!” 有的人

头撑在胳膊上给大脑补能量. 有的人

硬撑着只做好表面现象； 有的人

情愿稍作休息,等着全力以赴.

只做表面现象的, 试题把他击垮； 懂得思考运用的, 知识永远眷顾他! 把“好形象”留给老师的, 形象比牛奶坏得更快； 只要考试来到的时候, 到处是红红的叉叉.

只做表面现象的人, 他的收获可以看到； 懂得思考运用的人, 结果把他抬举得很高,很高

我们以小组为单位，借鉴身边的人事物，仿照《有的人》的表达方式进行集体创作，看看哪一个小组更有智慧。各小组选择一个写字快的同学执笔。学生汇报。

3、你们的讨论很精彩，你们的文笔更精妙！你们的诗让我很震撼，相信不久的将来，你们当中定能诞生杰出的诗人！ 板书设计：

20、有的人 --纪念鲁迅有感

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2、教师出示下水文：

有的人

————记期中考试成绩有感 有的人醒着, 他已经睡了； 有的人睡了, 他还醒着. 有的人

身板笔直：“呵,我多认真!” 有的人

头撑在胳膊上给大脑补能量. 有的人

硬撑着只做好表面现象； 有的人

情愿稍作休息,等着全力以赴.

只做表面现象的, 试题把他击垮； 懂得思考运用的, 知识永远眷顾他! 把“好形象”留给老师的, 形象比牛奶坏得更快； 只要考试来到的时候, 到处是红红的叉叉.

只做表面现象的人, 他的收获可以看到； 懂得思考运用的人, 结果把他抬举得很高,很高

我们以小组为单位，借鉴身边的人事物，仿照《有的人》的表达方式进行集体创作，看看哪一个小组更有智慧。各小组选择一个写字快的同学执笔。学生汇报。

3、你们的讨论很精彩，你们的文笔更精妙！你们的诗让我很震撼，相信不久的将来，你们当中定能诞生杰出的诗人！ 板书设计：

20、有的人 --纪念鲁迅有感

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