农村小学校阅读教学现状调查及分析
课题组内研讨活动及会议记录
第 1 次研讨活动 研讨主题 时 间 参加人员 活 动 经 过 胡友荣老师上研究课，其他教师参加听课，课后讨论教学中阅读教学教学情况及效果。 农村小学语文阅读教学模式的研究 2012年12月 课题组全体成员 活动形式 上研究课 研讨的热点、观点与述评 农村小学语文阅读教学模式是新课程标准实施的必然趋势。从语文的特点来看，它是集连贯性、逻辑性、精确性与创造性与想象力于一身的学科。 从阅读教学教学模式的特点来看，具有信息量大、环环相扣等一系列传统教学无法具有的特点。 阅读教学模式应体现语文学习的发现、联系、探究教学过程的原则。它强调利用知识链的产生发展对语文知识的深化发展过程给学生以展示，强调对语文知识的探索；强调对语文知识的应用；强调对语文知识的迁移。 收 获 与 结 论 备 注 说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教
育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求5次以上。 （此表可复制）
农村小学校阅读教学现状调查及分析
课题组内研讨活动及会议记录
第 2 次研讨活动 研讨主题 时 间 参加人员 活 动 经 过 教后思考总结阅读教学模式的原则与策略。 农村小学知识阅读教学模式应遵循怎样的原则 2013年4月15日 课题组全体成员 活动形式 上研究课 研讨的热点、观点与述评 阅读教学模式的使用，不是简单地将一个一个零散的知识点叠加，旨在通过链型的环环相扣，达到语文教学各要素的丰富和谐，使学生正确的语文思维融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，来实现农村小学语文教学的突破与发展。 收 获 与 结 论 备 注 目的性原则。阅读教学教学模式的使用，其目的是为语文教学服务，最终目标是为了培养学生综合语言运用能力。在教学过程中，不应探求数量，而忽视了每一步的教学质量。 说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教
育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求5次以上。 （此表可复制）
农村小学校阅读教学现状调查及分析
课题组内研讨活动及会议记录
第 3 次研讨活动 研讨主题 时 间 参加人员 活 动 经 过 教后思考总结阅读教学教学模式的原则与策略。 农村小学语文阅读教学模式可采取怎样的策略 2013年5月26日 课题组全体成员 活动形式 上研究课 研讨的热点、观点与述评 阅读教学教学模式强有力地冲击了传统的语文教学。 充分利用农村的自身资源优势，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。 收 获 与 结 论 备 注 农村小学语文阅读教学教学模式应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则、开放性原则。 说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教
育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求5次以上。 （此表可复制）
农村小学校阅读教学现状调查及分析
课题组内研讨活动及会议记录
第 4次研讨活动 研讨主题 时 间 参加人员 总结概括农村小学语文阅读教学教学模式的基本原则与基本策略 2013年9月25日 课题组全体成员 概括出农村小学语文阅读教学教学模式的基本原则与基本策略，并起草撰写结题报告。 活动形式 研究 活 动 经 过 研讨的热点、观点与述评 要树立正确的学习观、教学观、课程观。要不断积累、反思实践经验，并将自己的实践经验通过一定的方法上升到理论并加以推广。不能因为农村小学硬件设施等办学条件有限制，而穿新鞋走老路，我们语文教师要做的是如何结合农村实际，创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。 改变教师观念，积极学习新课标知识，掌握新技能，实现职能转变，适应农村小学语文教学的要求；拓宽学生知识面，引导学生自主探究，培养其主动参与的动力与成就感，从“听语文”转变为“想语文”、“说语文”；引导学生自主探究，积极开展小组合作学习。 收 获 与 结 论 备 注 说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。
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农村小学校阅读教学现状调查及分析课题
外出学习活动及体会
第 1次外出学习活动 学习活动 主题名称 时 间 参加人员 听取报告和观摩考察的内容 “链式阅读法”指导阅读复习，是一种较省力、节时、有效的方法。 阅读复习课上的应用（天星完小） 2013年10月28日 组织单位 课题组全体成员 广顺小学 对 本 课 题 的 收 获 与 启 发 用“链式阅读法”复习词汇，从表面上看，有时一节课只复习了一、两个单词，而实际上却复习了十几个乃至几十个知识点，不但可以帮助学生把所学的知识更系统化、条理化，而且教给了学生一把掌握和运用词汇的钥匙，使教与学都能收到事半功倍的效果。 备 注 说明：派遣课题组成员外出学习观摩是拓展研究思路的一种途径，但必须重视每一次活动收获的落实。“一次一得”是对学习的体会与整理。 （此表可复制）
农村小学校阅读教学现状调查及分析课题
外出学习活动及体会
第 2次外出学习活动 学习活动 主题名称 时 间 参加人员 语篇是学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。 小学语文语篇教学感悟（高桥小学） 2013年12月25日 组织单位 课题组全体教师 广顺小学 听取报告和观摩考察的内容 对 本 课 题 的 收 获 与 启 发 作为教师，我们应该充分的利用语篇，设计合理的任务活动。让学生在完成一系列的任务中学习词汇、句型、语法知识汇集的语篇，给学生提供互助、交流、讨论、展示的平台，让学生在愉快的氛围中学习语篇。 备 注 说明：派遣课题组成员外出学习观摩是拓展研究思路的一种途径，但必须重视每一次活动收获的落实。“一次一得”是对学习的体会与整理。 （此表可复制）
农村小学校阅读教学现状调查及分析课题
外出学习活动及体会
第 2次外出学习活动 学习活动 主题名称 时 间 参加人员 语篇是学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。 小学语文语篇教学感悟（高桥小学） 2013年12月25日 组织单位 课题组全体教师 广顺小学 听取报告和观摩考察的内容 对 本 课 题 的 收 获 与 启 发 作为教师，我们应该充分的利用语篇，设计合理的任务活动。让学生在完成一系列的任务中学习词汇、句型、语法知识汇集的语篇，给学生提供互助、交流、讨论、展示的平台，让学生在愉快的氛围中学习语篇。 备 注 说明：派遣课题组成员外出学习观摩是拓展研究思路的一种途径，但必须重视每一次活动收获的落实。“一次一得”是对学习的体会与整理。 （此表可复制）
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