浅议中学体育课运动技术教学评价

浅议中学体育课运动技术教学评价

摘要：根据新课程理念，反应学生运动技术成绩的评价标准必须与学

习领域、课程目标相匹配。对运动技术的评价不是为了定性而是为了更好的反馈教与学的成果，让学生对自己的表现有个直观的认识，以便在今后的学习中继续进步。因此学校对学生体育课程成绩的评价要做到客观公正和准确全面，只有一套合理的评价方式，才能增强学生对体育学习的欲望、激励学生积极投入体育学习，从而使学生的体质得到增强、使其掌握必备的锻炼技巧和方法原则。

关键词：新课程 运动技术 评价 1.前言

当前体育课运动技术教学评价方式多样，体育课运动技术教学评价方式已经实现由单一评价向多元评价方式的转变，终结性评价与过程性评价以及主观评价与客观评价的结合。在体育课堂中，体育教师应注重学生对学生运用所学运动技术的评价，而不是单一地只对所教授的完整技术动作或组合动作进行评定。学生所学的运动技术应在实际应用中得到评价。运动技术测评与学生的实际需要相脱节，学生的运动技术成绩也就成为一种摆设。

对学生进行运动技术教学评价应该是体育教师应该在教学设计中着重思考的，合理、有效的评价也是为下一节运动技术教学或下一单元的教学培养氛围和基础。在对学生的调查中了解到，有三分之二的学生认为体育课运动技术教学评价非常重要或比较重要，能够激发学生的学习兴趣和动力，对运动技术的学习有一定的推动力。有20%的学生认为体育课运动技术

教学评价对于自己的影响程度不高，只能产生一定的影响。而认为运动技术教学评价不太重要或不重要的学生占5% 。

2.结果与分析

2.1体育课运动技术教学评价方法

综合体育教师在体育课运动技术教学中所采用的评价方法来看，当前体育教师所采用的评价方法可以归结为学生之间根据学生自身运动能力进行过程性评价和终结性评价相结合的方法。体育课运动技术教学评价方式已经实现由单一评价向多元评价方式的转变，终结性评价与过程性评价以及主观评价与客观评价的结合。调查表明（见图1），体育教师在体育课上经常采用的评价方法是：

评价主体学生互评学生自我评价整体性评价评价功能终结性评价形成性评价诊断性评价评价标准个体内差异性评价绝对评价相对评价0.0.0 .00.0@.0P.0`.0p.0?.0%

图1 运动技术教学评价方法的选择（N=43）

第一，按评价标准划分，体育教师普遍采用的是个体内差异性评价，选择此项的体育教师占体育教师总数的55%，另外，还有37.2%的体育教师选择相对评价方式。表明体育教师在对学生的运动技术学习进行评价是较多地会考虑到学生运动能力的差异性，对于不同运动能力的学生和不同性别的学生，体育教师在进行运动技术评价时会给予相应区别性的对待。有

三分之一的体育教师则是通过学生之间的相互比较对学生的运动技术学习情况进行评价，而只有7%的体育教师依然是根据客观标准来评价学生运动技术的完成情况；

第二，按评价功能划分，没有体育教师选择采用终结性评价，选择采用形成性评价和诊断性评价方法的体育教师分别占28%和14%，有接近60%的体育教师选择对学生的运动技术学习情况进行整体性评价。由此可见，当前体育课运动技术教学评价中，体育教师已经完全不会只进行终结性评价，而是更多地采用整体性评价的方法，注重终结性评价与过程性评价的契合，充分发挥终结性评价和过程性评价在运动技术教学激励学生，教学的反馈和修正，以及有效地解决运动技术教学中存在的问题，因此，在体育课运动技术教学中，体育教师已经开始转向积极进行整体性评价。

第三，按评价主体划分，体育教师在体育课运动技术教学中才有较多的是学生之间的相互评价。利用学生之间的相互评价能够为学生的运动技术学习提供及时、有效的反馈信息，德国体育教学研究认为，体育课中采用男女分班并进行不同性别学生之间的相互评价更有助于激发学生的学习兴趣和热情。

学生对运动技术学习评价的观点与体育教师的观点基本相同（见表1）。除了有23.6%的学生选择在体育课运动技术教学中只是由体育教师对自己的运动技术学习情况进行评价外，有超过50%的学生认为在体育课运动技术学习中会进行自我评价或同学之间的相互评价。其中有38%的学生认为自己在体育课运动技术学习中经常会进行同学之间的相互评价，选择此项的学生是选择进行自我评价学生人数的2倍还多。

随着对体育课教学评价方法研究的逐步深入，无论是在体育教师还是在学生的认识中，学生之间的相互评价在当前体育课运动技术教学中被更多地采用。

表1 学生在体育课运动技术教学中所采用的评价方式（N=71）

选项 自我评价 同学间互评 体育教师对自己的评价 没有进行过评价

说不清 总计

频数 12 27 17 5 10 639

百分比 17.2% 38.2% 23.6% 7.0% 13.9% 100%

2.2 运动技术学习成绩的评定及评定方式 2.2.1 运动技术教学成绩在体育课成绩所占比重

学生的体育课运动技术成绩是体育教师对学生进行综合评价的重要组成部分。学生运动技术成绩在学生总成绩中所占比重能够反映出体育教师对体育课运动技术教学的重视程度。

体育教师普遍认为运动技术成绩在学生体育成绩中占有重要地位，学生的运动技术成绩在学生体育课总成绩中占有较大的比重。调查表明（见图2）有28名体育教师认为运动技术成绩在学生体育成绩中的重要程度要略高于学生的体质测试成绩、课堂表现情况和出勤率。其中有体育教师认为学生的运动技术成绩在体育成绩中所占比例最高达75%（见表2），也有部分体育教师认为运动技术成绩所占比例只有20%。平均来看，运动技术成

绩在体育成绩中所占比例为43.51%，可以看出运动技术成绩在学生的体育成绩中所占比例相对较高，体育教师倾向于通过测定学生的运动技术成绩来对学生的总体学习情况进行评价。

学生对于运动技术成绩在体育成绩中重要性的看法与体育教师基本一致。如图3所示，认为运动技术成绩在体育成绩中排在第一位或第二位的学生有42人，占学生总人数的60%。远远高于体质测试成绩、课堂表现情况和出勤率。由此不难看出，学生的运动技术成绩在体育教师对学生的评价中占有较高的比重，应该是体育教师会重点考察的部分。

但是，体育教师对学生的重视学生的运动技术成绩还应考虑考试“指挥棒”的影响。调查了解到，上海市对于中学体育课运动技术成绩要求较为严格，体育教师要对学生所学运动技术进行测评，并上传至教学系统网络。学生在体育课中学习运动技术的成绩将会对学生中学体育考试成绩产生一定的影响。因此，考试指挥棒的也会在一定程度影响体育教师对于学生运动技术成绩的重视程度。

50.0E.0@.05.0%百30.0%分25.0%比20.0.0.0%5.0%0.0%第一位第二位第三位第四位出勤率体质测试成绩运动技术成绩课堂表现情况

图2 体育教师对运动技术成绩在学生体育课中重要性的看法（N=43）

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