世界各国的作文教学

美国中小学是如何教作文的？

美国作文教学指导法：

一、强调作文教学的内容从学生中来。例如。一位一年级教师在一个偶然的机会里发现他的学生对恐龙有着特别兴趣。于是他就特意借来有关恐龙的书刊，图案和教学电影，让学生阅读观看。在此基础上，他引导学生以恐龙为主题进行了写作。

二、强调教师和学生合作。不少教师，他们和学生共同选题，共同起草作文，共同讨论和修改作文。有的教师还把自己写的作文带入课堂，向学生叙述自己的整个写作经过，让学生讨论、评点和修改，等等。

三、强调学生之间的合作。作文课堂教学分为三段：第一段，学生根据要求敞开思想，自由讨论；第二段，学生写作，这一段时间课堂通常是安静的；第三段，学生相互读自己的作文，相互讨论和修改。

四、强调允许学生自由命题选材。小学作文教学中常常提供学生较多的自由命题和选材的机会。对一些命题作文，也尽量给予较大的自由。

五、实行“作文大赛”。这种比赛是采用不计较拼写错误的方法进行的，从而使学生解除顾虑，随意去写他们喜欢的事情，如有人物，地点和事件的真实描写，原望的表达，或编造的故事，童话。在限定时间内写的字数最多的为优胜。

六、实行“开放式”的作文教学。不要求学生同步活动，他们在教室里辟出一个“写作角”，里面书桌上备有纸笔，墙上挂着激发文思的图画，还贴有“嘘！——写作者在工作！”的标语。孩子一旦有了写作欲望，随时可以进去写作，如果在作文课统一进行写作，那么要求创造尽可能轻松的气氛，不要催逼孩子。

———————————————————————————— 美国作文指导五要素法

(美国中小学作文教学指导提出)

1、让学生去描写、去解释、去判断。指导学生观察生活。如福楼拜要求莫伯桑一遍一遍地写同一个故事，直到福楼拜满意为止。 2、让学生多写多改。

玛格丽特?怀斯?布朗是一位近年来以写生动的小传记而深受孩子们爱戴的作家。她是一篇文章只要20分钟，却花费了两年时间修改。 3、让学生早点接触优秀作品

老师给孩子们朗读优秀作品，可以激发学生的写作热情，使学生积累有用的词汇，开拓视野，在自己的作文中有典有据，逐渐形成自己的风格。 4、让学生感觉老师就是作家。

美国大诗人罗伯特?福罗斯特根据自己亲身经历指出：如果能让儿童以为自己的老师是一个作家，将会促使他努力学习写作。他回忆童年时，一天早晨，他发现老师为了备课，在黑板上一行一行地写诗，他不知道她是在抄诗，而以为她是在创作，被老师的熟练的写作技巧深深地打动了。为了跟老师比个高低，他下决心学习写诗。从此，写诗成了他的乐趣，也就造就了一位伟大的诗人。

5、教师应看重学生作品的价值。 一是发现；二是通过各种途径展示。

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美国作文教学的改革

当前，在美国要求改革作文教学的呼声曰高，一系列改革方案脱颖而出，概其要端有三。

一、旨在消除写作过程的神秘化，使学生不再感到恐惧。允许儿童自然地发展他们自己的语言，不强加人为的评分标准，不武断地限制题材，鼓励他们扩大自己的语言范围，激励他们的语言兴趣。措施是：①鼓励早期写作。②作文题目不受拘束，允许儿童自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的。③加强伙伴之间的反馈，这有助于同学之间的相互学习，同伴的建议比教师指导似乎更能被接受。

二、旨在提高教师本人的写作经验，教师不仅是学生作文的评分者，更是以自己的写作经验辅导学生作文的指导者。正如每一个音乐教师会演奏乐器一样，每个语文教师自己也应能写作，有写作经验，能根据自己的经验教学，而不靠不着边际的空想和猜测来教学，以增加作文教学的权威性。

措施是举办在职教师写作学习班，按计划采取正式授课的形式和聚会讨论的形式，使教作文的教师自己必须会写作。

三、旨在提高对写作过程的研究，以一种新程序教作文。措施是要加强写作思维过程的研究，揭示人们写作的内在心理过程。 ------------------------------------------------------

美国作文讲评的一种形式

美国作文教学界，有人把作文评价分成三类，即教师评价，同学评价和自我评价。作为教师评价形式之一的“作文评议会”，随着80年代唐·格雷夫斯教授、哈利一詹姆斯教授等人的研究和提倡，更为引人注目。

作文评议会是教师主持下对学生作文情况的集中评价。在这种评价会上，教师应把重点放在学生正在做的或已经做完的作文上，做法比较灵活多样。一种方式是教师与学生围圈而坐，一起讨论某一篇作文。教师指出作文中的优点，提出修改完善的意见，也可由学生讨论一番，提出问题，由教师回答。另一种方式是由写作者介绍自己的作文，教师提出一些问题，征求学生本人对自己作文的看法。更常采用的方式是在教师批改学生作文的基础上组织讨论，有教师的集中讲评这次作文的优缺点，也有学生谈自己作文和教师的书面评语，或者学生提出在写作中感到困惑的问题，请教师解答。据美国弗吉尼亚联合大学的玛丽·H·比凡的观点，教师在作文评议会上评价的方法有三种：

①教师为学生作文内容纳入更多信息而提问；②教师重述或反映作文中学生的思想观念；③教师站在学生角度，设身处地地分享学生的感受和体验。 为了开好评议会，格雷夫斯提出，评议会的整个过程应作精心安排，教师事先应提出要求，让学生看看将要讨论的作文，作点准备，让他带着自己写作中遇到的无法解决的问题参加讨论。作文评议会上师生都要以一种积极的态对还开讨论，在一种真诚而又互相了解的气氛中，交流看法，沟通联系，学生从教师的支持和鼓励，没有任何压力的评论中得到教益，师生共同为达到一些具体的目标而努力。

教师的评价应把注意力集中在作文中的一、两个难点上，并有个总体的计划，逐步解决学生写作中的问题，留意检查学生在下次作文中是否在有关方面取得了进步。教师在评议会上提出的问题要有针对性，想方设法帮助学生更好地表达自己想要在作文中的表达的思想。同时要注意倾听和了解学生知道的有关材料，帮助他们在文章中把这些观念很好地阐发出来。

为了确保作文评议会获得成功，很重要的一个条件是创设一个良好的物理环境。讨论的地点应选择安静的地方，不要受其他噪杂声响的干扰。教师在召

集部分学生举行评议会时，应布置其他学生做一些与写作有关的作业。有些教师发现讨论时与学生坐在同一边比较有利，这样可以使师生们都能同时阅读一篇文章，学生们很容易看清教师在这篇文章里所作的批语。师生坐在一起的另一个好处是，学生因此会感到自由平等，心情舒畅，畅所欲言，而不是象平时那样，教师高踞讲台，俯视学生；或者教师身居讨论圈的中心，学生团团围坐，这样都使学生感到教师的权威地位，不利展开充分自然的讨论交谈。心理学家的有关研究也证实了这一点，小组座位安排适当，可以达到彼此沟通和鼓励参与的双重效果。

在时间掌握方面，格雷夫斯和默里等人认为，作文评议会的时间不宜过长。一般来说，评议应在十分钟之内结束。实际上，临时召集的评议会只需要几分钟就可以了。有时候，教师只需要向同学提出这样一个简短的建议：“你能想出一个比‘好’更具体一些的词吗？”

作文评议会的优点是，教师充分发挥主导作用，指导具体，针对难点对症下药；学生能参与意见。交流看法，得到有关修改文章的切实意见。但是评议会既属于教师评价一类，就脱不了其中的弱点，即造成学生过分依赖教师的倾向；同时教师不可能经常地这样搞，否则将使他不胜负担。 ----------------------------------------------- 从美国作文课看美国的素质教育

一位名叫德优的女教师，面对班上混乱局面，微笑地布置给同学们一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业，针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，作一份口头报告。” 这道作文题，使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。此种作文可以培养和锻炼５种能力：一、抉择能力。经过慎重考虑，选择、确定自己未来的职业理想；二、思维能力。如确定何职业，如何从现在起为实现未来理想而努力学习，是需要作许多独立思考的；三、写作能力。即写一份“针对未来的职业”的文字报告；四、处理人际关系的能力。即访问一位与自己未来职业相关的人；五、口头表达能力。即在班上向老师和同学作口头报告。这样，做、写、说、思便有机地结合起来了。

美国的作文课，不要求学生当堂完成写作任务，可以到图书馆查资料，可以调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国的作文课，关注人生，关注学生未来的发展，与他们自己的利益和命运息息相关。美国的作文课，与社会、

与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这些都是中国的作文、作业所欠缺的。

中国的作文总的来看，显得纸上谈兵，好像只是玩弄文字技巧而已，谈不上关注学生自己的发展或国家民族的命运，对真正表达学生思想、感情、品德、人生观和价值观相去甚远。因此，我们很有必要学习美国作文的人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性。作文是语文教学的重要环节，是语文教学的落脚点，所以它有可能成为语文教学改革的突破点。

由于应试教育的影响，中国学校常常把平时作业与考场考试等量齐观。“同样的作文题《我的父亲》，中国教育是课堂交稿，逼得有的孩子们临时胡编乱造；而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解了父亲，一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学出来了。”可见，美国教师深谙作文法则和教学规律，这些法则和规律很好地体现在教学、作业设计和完成作业的要求诸方面。而让学生写调查报告、研究报告等应用文，既避免了说假话、空话，又有相当的难度，曰后工作也能派上用场。

他山之石，可以攻玉。美国的作文教学，对于我们学校各科教学改革是有诸多启示的。目前正在实施的“减负”，将为学生接触社会与实践、为素质教育创造有利的环境和条件。

资料来源：中学作文沙龙 ，http://www.topzj.com/6/060225/68239.htm --------------------------------------------------------------------------------

国外作文评价指标研究

1．文学批评指标。文学批评是国外早期评价作文的方法，它用活力(vigour)和感染力(sensitivity)等作为评价学生作文的指标。

2．文章功能指标。指以文章的功能范畴作为评价文章的指标。伯雷顿等人认为，写作能力与认知发展有关，作文可以反映学生分析自己经历、控制语言和满足任务要求的认知水平。他们将作文按其功能范畴分为“表现”(expressive)、“诗意”(poetic)和“交易”(transactional)。 3．语言学指标。指制定指标进行语言学结构及词与句式的数量上的区别。哈宾提出了六项指标作为语言能力的成熟水平发展的测量，即平均句长、平均子句长、次级指标、次级指标的权重、所有从句中罕见从句的比率、人称

代词指标。高鲁伯和费雷德里克的研究与哈宾相似，他们对文章中10种句式进行测量作为“句法密度”的指标。柯德又提出了“词汇密度”作为第二个指标。 4．领域指标。指将作文从形式到内容分为不同的领域并以此作为评价作文的指标。威尔金森等人提出了以认知、情感、道德和风格领域作为指标的作文评价体系。

5．特征指标。指以成熟与不成熟特征作为评价作文的指标，由沙普勒斯提出。他把作文分为三个结构水平，即词和短语、子句和句子、节，并将每个结构水平区分为成熟或不成熟特征，然后计算其特征数，再用此评价作文的优劣。

6．创造性指标。是专为评定学生作文的创造性而制定的作文评价指标。美国博尔大学教授、创造心理学专家郭有通设计了一个创造性作文的评价指标，包括流畅性、多样性、独特性和周全性四项内容。在郭有通之后，希尔里奇也提出了一个包含有创造性评价的作文评价体系，整套体系有五个评价指标和四级计分组成。这五个评价指标是：组织结构，用词造句，创造性，流畅性和技巧。

7．整体评价指标。是从整体出发，对学生作文作出全面、系统的评价。整体评价包括对作文的主题、题材、体裁、结构、语言表达等各方面的评价。英国的斯科内尔编制的作文评价计划即作文的整体评价指标。他将作文分为三个项目十个因素：第一项是思想内容和词汇。第二项是结构。第三项是技能的准确度。美国作文教学专家特罗丝也提出了一个作文整体评价指标。他将作文分为8个评价项目，一是表达与想象力；二是主题的精心选择和明确；三是写作目的成功达到；四是文章细节与辅助材料的丰富充实；五是句子与情节的紧密联系；六是思想的连贯与善于运用转换过渡的手法；七是观点的组织、结构类型与文章的目的、主题的结合；八是语言表达的具体生动与适合读者。 王美珍摘自：国外作文评价指标研究及其启示 刘森 文 《学科教育》 2000年第3期 原文约3600 摘自《国外教育理念与实践》下册

资料来源：http://www.topzj.com/6/060225/68239.htm

--------------------------------------------------------- 格雷夫斯的写作教学法

美国教育家格雷夫斯的写作教学法要点：

写作先于阅读，在一般人看来，孩子只有具备了一定的阅读能力，会读、会写一定数量的字、词之后，才有可能开始学习写作。格雷夫斯却认为孩子应该先学写作，再学阅读。因为写作是一种表达思想的工具，只要有思想，孩子们就一定本能地使用“写作”来表达自己的思想。

儿童的早期写作需要借助于嘴和手的活动，教师通常要求学生在作文课上保持绝对的安静，但是，格雷夫斯发现，这样做不利于提高儿童的写作能力，实际观察和实验证明，孩子们在学习写作和拼写的时候，通常都是把话说了一遍又一遍，才在纸上拼写出来，这说明孩子们写作时是需要自己的发声器官帮助的，禁止孩子们在写作时说话是不合适的。

格雷夫斯还证明，几乎所有的新学写作的孩子们在作文课上画点图画，并不是不听老师的话，而是儿童早斯写作所必不可少的一项辅助活动。 从自我中心到自我批评。儿童在学习写作的最初阶段，完成是以自我为中心，儿童上学以后，随着写作能力的不断提高，便进入用批评眼光看待自己作品的阶段。从这时开始，他会一遍又一遍地改写，而且还会请老师帮助。只有到这个时候，师生之间才可能开始关于写作问题的个别谈话，而这种谈话正是写作教学最基本的内容，也是最基本的方法。

对教师的三点要求：①善于等待。儿童的早期写作活动完全是以自我为中心的，因此，教师的过多的干预是不必要的，正确的方法应该是因势利导，积极等待，按儿童发展写作能力的客观规律引导儿童前进。②个别谈话。当儿童走过“以自我为中心”的写作阶段以后，教师的精力便是把全副精力用在同学生个别谈论写作中的问题上。③亲身实践。语文教师应经常写文章。因为：只有这样才能懂得孩子写作中的实际问题，才能提高自己的写作水平。 http://www.topzj.com/6/060225/68239.htm

--------------------------------------------------------- 法国作文教学的指导法

一、教会学生构思。从小就教会孩子锻炼“创作”，从幼儿园起直到中学都要这样做，使他们能够把注意力集中到构思的文章上，这是帮助他们学会读写的最有效的方法。平时练习时，教师可给他们提供些材料，让他重新组织，或提供一个模型让他仿造。

二、从限制作文到自由创作，提高儿童想象和撰写故事的能力。其做法特点如下：①观察素描训练。通过人们面部表情，外貌特征；以及天气、树木、道路来写“快乐”和“忧愁”的题材。②集体描写训练。将学生分成10人一组，

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