广州市番禺区试题1

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2012年广州市番禺区教师试题

一、单项选择题（每小题2分，共50分） 1、《中华人民共和国教师法》指出，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担（），培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

A.德育工作B.教书育人C.课堂教学D.教育评价答案：B【解析】《中华人民共和国教师法》规定，教师的天职是教书育人。

2、教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到 A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐

答案：B【解析】教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到因材施教。每一个人都独特的人，故要要做因材施教。

3、教学的教育性主要体现在教学过程的（）这一基本规律中。 A.间接经验与直接经验相结合B.教师主导主体作用相统一

C.掌握知识和发展智力相统一D.传授知识与思想品德教育相统一

答案：D【解析】教学的教育性主要体现在教学过程的传授知识与思想品德教育相统一。

4、教师在完成某一阶段教学任务时，希望学生达到的要求或产生的变化结果属于（）。 A.教学任务B.教学方向C.教学目标D.教学要求

答案：C【解析】教师在完成某一阶段教学任务时，希望学生达到的要求或产生的变化结果属于教学目标。

5、看书时，用红色笔画出重点便于阅读是利用视觉的（）特性。 A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

答案：A【解析】看书时，用红色笔画出重点便于阅读是利用视觉的选择特性。

6、有预定目的，采用专门方法的识记是（）。A.有意识记B.无意识记C.意义识记D.机械识记答案：A【解析】有预定目的，采用专门方法的识记是有意识记.有意识记的概念。

7、长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受（）抑制干扰。 A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制

答案：D【解析】长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受前摄抑制和倒摄抑制的影响，故选受双重抑制干扰。 8、“给我一打健康的婴儿和一个可以控制的外部环境，我可以从中选取任何一个，将他们培养成律师、企业家，甚至乞丐、小偷”。这主要体现的理论观点是（）。 A.条件决定论B.环境决定论C.相互作用论D.精神分析论答案：B【解析】“给我一打健康的婴儿和一个可以控制的外部环境，我可以从中选取任何一个，将他们培养成律师、企业家，甚至乞丐、小偷”。这主要体现的理论观点是环境决定论。

9、提高学生创新能力的有效方法是（）A.超越线性思维B.反复实验C.机械记忆D.题海战术答案：A【解析】提高学生创新能力的有效方法是超越线性思维

10、某高分考生在谈到复习经验时说到，要扬长避短，对于薄弱科目，就要瞄准靶子，对症下药，多花点精力。对于强势学科适当复习保持即可，这主要适用的复习方法是（）。 A.及时复习B.合理分配时间C.方式多样化D.多感官参与

答案：B【解析】某高分考生在谈到复习经验时说到，要扬长避短，对于薄弱科目，就要瞄准靶子，对症下药，多花点精力。对于强势学科适当复习保持即可，这主要适用的复习方法是合理分配时间

11、学生先前的认知结构对新知识的接受和理解起重要作用。这主要体现的学习理论是（）。 A.社会学习论B.信息加工理论C.行为主义学习论D.认知同化学习论

答案：B【解析】学生先前的认知结构对新知识的接受和理解起重要作用。这主要体现的学习理论是奥苏贝尔的认知同化学习论。

12、由于期望太高，压力太大而影响学习效果，根据耶基斯--多德森定律，为提高学习效率，学生应（）。 A.提高动机水平B.先提高后降低动机水平C.保持现有动机水平D.适当降低动机水平

答案：B【解析】由于期望太高，压力太大而影响学习效果，根据耶基斯--多德森定律，为提高学习效率，学生应适当降低动机水平。耶基斯--多德森定律表明，中等强度的动机最有利于学习效果的发挥。

13、做数学题时，一题多解是由于（）。

A.思维定势B.良好的发散性思维C.原型启发D.适宜的动机强度答案：B【解析】做数学题时，一题多解是由于发散思维。 14、“开而弗达”体现了教学的（）原则。

A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：C【解析】“开而弗达”体现了教学的启发性原则。 15、《中华人民共和国义务教育法》规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不的侵犯学生的（）。 A.人身自由B.合法权益C.生命健康D.教育权利答案：B【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不的侵犯学生的合法权益。

16、教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像并向空中抛撒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）。

A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.虚拟直观

答案：B【解析】教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像并向空中抛撒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是模象直观。

17、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以行为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端和顺序

答案：D【解析】德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是视具体情况，可有多种开端和顺序

18、学生即是教育的对象，又是教育过程的主体，学生主体作用的最高表现形式是（） A、自觉性B、独立性C、创造性D、主动性

答案：D【解析】学生即是教育的对象，又是教育过程的主体，学生主体作用的最高表现形式是主动性。

19、学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表现德育工作要遵循（）

A、学生思想品德形成的长期性和反复性规律B、学生知情意行诸因素同意发展的规律 C、学生思想内部矛盾转化的规律D、学生在活动和交往中形成思想品德的规律

答案：A【解析】学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表现德育工作要遵循学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

20、教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家型教师的一种方式和途径。这种方式是（） A、教学反思B、教学实践C、课堂教学D、校本培训

答案：B【解析】教学实践是教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家型教师的一种方式和途径。

21、合作学习也是一种教学策略，他的特征是以学生的主动合作学习的方式代替( )。 A.教师的主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习

答案：A【解析】合作学习也是一种教学策略，他的特征是以学生的主动合作学习的方式代替教师的主导教学。

22、中小学经常组织诸如生物、物理、建模等兴趣小组，主要是为了（）。 A.完成教学任务B.培养竞赛人才C.发展个性特长D.提高学习成绩

答案：C【解析】中小学经常组织诸如生物、物理、建模等兴趣小组，主要是为了发展个性特长。

23、教师根据一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（）。

A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.实验法

答案：B【解析】谈话法是教师根据一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法。

24、学业评价指根据测验分数、观察和报告、对被测验者的行为，作业的有点或价值做出（） A、判断B、诊断C、评定D、评分

答案：B【解析】学业评价指根据测验分数、观察和报告、对被测验者的行为，作业的有点或价值做出诊断。

25、布鲁姆讲认知目标有低到高分为六个层次，即（）

A、知识、运用、领会、分析、综合、评价B、知识、领会、运用、综合、分析、评价 C、知识、领会、分析、运用、综合、评价D、知识、领会、运用、分析、综合、评价

答案：C【解析】布鲁姆讲认知目标有低到高分为六个层次，即知识、领会、分析、运用、综合、评价.

二、多项选择题（每小题3分，10题共30分）

26、学生群体对个体的活动是产生促进作用爱是阻碍作用，取决因素包括（）。 A、活动的难易B、竞赛动机的激发C、被他人评价的意识D、注意力的干扰

答案：ABCD【解析】学生群体对个体的活动是产生促进作用爱是阻碍作用，取决因素包括活动的难易、竞赛动机的激发、被他人评价的意识、注意力的干扰。

27、各种智力因素和费智力因素交织在一起共同影响着我们的学习进程，下列属于非智力因素的有（） A、思维B、兴趣C、情感D、想象

答案：BC【解析】各种智力因素和费智力因素交织在一起共同影响着我们的学习进程，下列属于非智力因素的有兴趣、情感。

28、教学基本任务可概括性为（）

A、传授基础知识B、形成基本技能C、发展基本能力D、促进个性发展答案：ABCD【解析】、教学基本任务可概括性为双基、四育和个性。 29、“拔苗助长”“陵节而施”的教学方式的错误在于违背了人的发展的（） A、整体性B、顺序性C、不平衡性D、阶段性答案：BD【解析】“拔苗助长”“陵节而施”的教学方式的错误在于违背了人的发展的顺序性、阶段性。

30、发现学习的本质特征表现在（）

A、问题性B、过程性C、体验性D、开放性

答案：AC【解析】发现学习的本质特征表现在问题性、体验性。

31、教育目的的功能只教育目的对实际教育活动所具有的作用。教育目的的功能包括（）。 A、导向功能B、激励功能C、调控功能D、评价功能

答案：ABCD【解析】教育目的的功能只教育目的对实际教育活动所具有的作用。教育目的的功能包括导向功能、激励功能、调控功能、评价功能、

32、下列行为违反《中华人民共和国义务教育法》规定的是（） A、某学生自主选用未经教育行政部门审定的教科书 B、某学校实行因材施教，将学生分为重点班和非重点班 C、某学校实施课堂教学改革，实行“互动教学模式” D、某餐饮店高新招聘某校八年级学生小晓为服务生

答案：ABD【解析】下列行为违反《中华人民共和国义务教育法》规定的是教科书的选用要经有关部门审定，不能分重点班和非重点班，不能招聘童工。

33、学习策略可以从以下几个方面进行描述（）

A、学习策略是元认知B、学习策略是学习方法或技能

C、学习策略是内隐的学习规则系统D、学习策略是学习的调节和控制技能

答案：BD【解析】学习策略可以从学习方法或技能和学习策略是学习的调节和控制技能。 34、《中华人民共和国未成年保护法》规定：保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：（） A、尊重未成年的人格尊严B、适应未成年人身心发展的规律和特点 C、教育与保护相结合D、因材施教答案：ABC【解析】《中华人民共和国未成年保护法》规定：保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：尊重未成年的人格尊严、适应未成年人身心发展的规律和特点、教育与保护相结合。 35、《中华人民共和国未成年教师法》指出：教师应当履行的义务有（）

A、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教学工作任务。 B、掌握系统的马列主义理论知识和必备的教育科学知识，有广博的文化基础知识和精深的专业知识。 C、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展。

D、对学生进行先发所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。答案：ABCD【解析】《中华人民共和国未成年教师法》规定，故略。

三、填空题（每空2分。共10分）

36、在我国，课程主要有三部分组长，即课程计划（教学计划），和教材。课程标准

37、新课程倡导的学习方式，是自主学习，合作学习，的学习方式。探究学习

38、孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这反映了教师劳动的特点。示范性

39、通常在一门课程或教学活动结束后进行的教学评价，称之为评价。总结性评价

40、一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同和三个阶段。同化

四、问答题（41题10分，42题15分，共25分）

41、简述循序渐进教学原则的含义以及在实践中贯彻该原则的基本要求。答：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。

②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。

42、有人说，教学的实质就是师生间的交往和互动“谈谈你对这一个观点的看法。

答:师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本的、最重要的关系。

第一，了解和研究学生第二，树立正确的学生观。第三，提高教师自身的素质第四，发扬教育民主第五，正确处理师生矛盾

2013年广州市番禺区教育系统公开招聘考试

一、单选选择题（每小题2分，共40分。）

1．某全国优秀教师在介绍教学经验时说：“我教学的成功之处主要是善于把握学生发展的关键期，并不失时机的采取针对性教育措施，使学生获得最佳发展。”该教师的经验与做法主要是尊重了学生发展的（）特征。

A．阶段性B．个体差异性C．不均衡性D．可变性选C。【解析】个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的。身心发展的不平衡性要求我们的教育要善于抓住发展关键期。所谓发展关键期是指生理或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在这一时期内，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体这一方面的潜力，错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 2．（）能发挥教学工作的“组织者”作用，可以确保不同教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。 A．课程标准B．教材C．教学计划D．考试大纲选A。【解析】课程标准，即学科课程标准，是国家课程的基本纲领性文件，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，规定了学科的性质、目标、内容框架，提出指导性的教学原则和评价建议。

3．在1997年香港回归祖国大陆前，香港的一些中学开始开设“国事”课程，带领学生认识大陆的文化和历史，一般的课程包括物理、历史、外交、人口、资源等多个领域。从课程分类来看，“国事”课程属于（） A．活动课程B．综合课程C．学科课程D．核心课程选B。【解析】综合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。针对分科课程精细的学科化倾向，力图打破传统学科的界限，以适应科学技术发展日益综合化的需要。

4．从教学设计的角度考虑，一般将知识分为三类。其中，（）是关于方法和应用的知识，如语文中的句子规则，体育中的动作技能等。A．策略性知识B．程序性知识C．陈述性知识D．实用性知识选B。【解析】从教学设计的角度考虑，一般将知识分为以下三类：1、陈述性知识及其教学设计，主要是有关“是什么”的知识。2、程序性知识及其教学设计,是有关“怎么办”的知识，是关于方法和应用的知识。语文中的句子规则，数学、物理、化学中的大部分知识，体育中的动作技能等属于程序性知识。3、策略性知识及其教学设计,也是回答“怎么办”问题的知识，它与程序性知识的主要区别在于它所处理的对象是个人自身的认知活动和个体调控自己认知活动的知识。这类知识是渗透在各科学习之中的，没有专门和具体的学科内容。 5．我国《学记》要求“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现的教学原则是（） A．直观性原则B．因材施教原则C．循序渐进原则D．启发性原则

选D。【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是指要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。

直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

6．学生在班级组织中，直接体验班级中的各种社会关系，学习和接触社会文化规范，学会处理和协调班级中的人际关系，形成相应的群体观念和价值取向。可见，班级组织具有（） A．社会化功能B．教育功能C．个性化功能D．文化功能选A。【解析】班级管理的功能主要体现在以下几个方面:⑴社会化功能⑵选择功能⑶个性化功能⑷保护功能⑸调整功能。其中社会文化功能是指促进加强学生对社会文化规范的内化。

7．在考试中，表明考试结果与考试所要达到的目标之间相符合程度的指标是（） A．信度B．区分度C．难度D．效度选D。【解析】效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

难度是指测验包含的试题难易程度。

区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

8．语文老师张某在一年级新生入学后立即组织了一次认知水平测试并根据学生的认知情况调整教学计划。该认知水平测试属于（）

A．诊断性评价B．形成性评价C．终结性评价D．发展性评价选A。【解析】按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

诊断性评价。这种评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。通过诊断性评价，可以了解学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。

形成性评价。形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。

总结性评价。这种评价又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。发展性教学评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。多种形式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊断和发展功能在整个学习过程中，既反映学生全程学习结果又成为促进学生发展的有效手段。

9．下列不属于动机作用的是（）

A．激发行为B．行为定向C．行为调整D．维持行为选B。【解析】动机功能包括1.激发功能2.指向功能3.维持和调节功能。

10．儿童在认识了“兔子”、“乌龟”、“松鼠”、“袋鼠”等之后，来学习动物的概念，是属于（） A．概念学习B．上位学习C．下位学习D．并列学习

选B。【解析】奥苏贝尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。其中，原有观念和新观念之间有三种关系，即下位学习（或称类属学习）、上位学习（或称总括学习）和并列学习（或称组合学习）。

（1）下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

（2）上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。

（3）并列结合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。如学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等。

概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。

11．遗忘的规律是（）

A．先慢后快，先多后少B．先快后慢，先少后多 C．先慢后快，先少后多D．先快后慢，先多后少选D。【解析】遗忘规律：遗忘虽然是一种复杂的心理现象，但是遗忘的发生发展也是有一定规律的。德国的心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘的现象进行了比较系统的研究遗忘曲线是一条指数型衰减曲线，它表明了遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，遗忘在识记后立即开始，在识记后的短时间内遗忘得很快，随着时间的进展逐渐缓慢。概括地说遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。

12．下列不属于理解和保持知识的策略是（）

A．复述策略B．问题表征策略C．精加工策略D．组织策略选B。【解析】问题表征策略包括内隐表征和外显表征，属于解决问题的策略。内隐表征，即在分析和理解问题的条件、要求、障碍的基础上，在头脑中形成整个问题的结构。外显表征，即通过外部行为如作图、批注等辅助内隐表征的策略。符号标记、摘要排列、作图示意。

13．品德态度的形成经历了如下三个阶段（）

A．顺从、认同和内化B．认知、体验和行动C．认知、顺从和内化D．认同、体验和实践选A。【解析】态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。

14．下列哪一项不属于多动症儿童的行为特征（）

A．活动过多B．情绪消极C．注意力不集中D．冲动行为选B。【解析】儿童多动综合症，是小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过渡为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8—10岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。多动症儿童行为的主要特征是：1、活动过多。2、注意力不集中。3、冲动行为。

15．教师批评学生，下列哪一种做法欠妥当（）

A．批评要及时B．批评尽量要在全班进行，一碗水端平

C．批评要就事论事，不要小题大做D．批评应开诚布公，不要绕圈子选B。【解析】教师批判学生时要考虑学生的个性特点选择批判方式，比如对抑郁质学生的批评不适合在全班进行。

16．科学地构建合作学习小组，需遵循的原则是（） A．随机组合；自主选择B．资源组合；男女搭配 C．同组异质；异组同质D．组织分配；优势互补选C。【解析】构建合作学习小组必须要遵循“组内异质、组间同质”的原则。合作学习理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物的理解和认识深刻上存在差异，“组内异质”正是奠定了学生为着共同

的任务和目标而进行交往和合作学习的基础。而“组间同质”则又可以为全班各合作小组间开展平等、公开的竞争创造了条件。有利于促进各小组的竞争发展，从而实现共同发展提高的目的。

17．对于违反学校管理制度的义务教育阶段在校生，学校应该采取的措施是（） A．开除学籍B．劝其退学C．批评教育D．行政处分选C。【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十七条对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。 18．《中华人民共和国教师法》规定：不具备教师法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过（）考试

A．国家学历水平B．国家教师资格C．专业技术资格D．专业教师资格选B。【解析】《中华人民共和国教师法》第八条，不具备教师法规定的教师资格学历的公民，申请获得教师资格，应当通过国家举办的或者认可的教师资格考试。 19．《中华人民共和国未成年人保护法》规定：学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的（），不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚。

A．人格尊严B．身心健康C．受教育权D．平等权利选A。【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 20．《中华人民共和国教育法》规定：国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和（）教育 A．职业B．安全C．民主D．民族团结选D。【解析】《中华人民共和国教育法》第六条，国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。

二、多项选择题（本大题共5小题，每空3分，共15分）

21．教师的地位、作用和专业特点，最终是通过教师的角色和形象来体现的，优秀教师是多种多样的角色的统一，是的统一。

A．社会形象B．道德形象C．文化形象D．人格形象选BCD。【解析】教师的职业形象是道德形象、文化形象、人格形象三者统一的整体，教师的形象建设是一个不断设计与改造的过程，需要全社会对教师职业的地位、功能、条件进行科学认识，需要教师职业内部不断建立起自己的规范。

22．教学设计主要包括的内容有（）

A．教学目标与内容设计B．教学对象设计C．教学方法与手段设计D．教学评价设计选ABCD。【解析】教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统和程序的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。具体包括：分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。

23．按照同学之间是相互吸引还是相互排斥，可将同伴关系分成 A．友好型B．普通型C．疏远型D．包容型选AC。【解析】按照同学之间是相互吸引还是相互排斥，可将同伴关系分为友好型、对立型与疏远型。 1.友好型。友好型关系是指同学之间在心理上彼此相容，相互接近、相互吸引的关系，表现为融洽、信任、亲密、友好。友好关系本身又有性质与程度上的区别：有健康、积极的友好关系,也有不健康、消极的友好关系；有感情深厚的友好关系,也有感情一般的友好关系。

2.对立型。对立型关系是指同学之间在心理上彼此不相容、相互排斥的关系，表现为摩擦、反感、冲突等。对立型关系也有性质与程度上的不同：既有原则性对立，也有非原则性的对立；有公开的、剧烈的冲突，也有非公开的、一般性的排斥。

3.疏远型。疏远型关系是同学之间在心理上相互忽视，他们之间的关系若有若无，表现为同学之间情感淡漠、相互之间很少交往，几乎不进行非正式的交往。如果一个班级中疏远型的同伴关系太多，那么这个班级势必缺乏凝聚力。

24．保护未成年人的工作，应当遵循的原则是（）

A．保障未成年人的合法权益B．尊重未成年人的人格尊严 C．适应未成年人身心发展的特点D．教育与保护相结合选BCD。【解析】《未成年保护法》第五条保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：（一）尊重未成年人的人格尊严；（二）适应未成年人身心发展的规律和特点；（三）教育与保护相结合。 25．《中华人民共和国教师法》规定，学校可以解聘教师的情形包括（）

A．品行不良，侮辱学生，影响恶劣的B．体罚学生，经教育不改，情节严重的

C．不能团结同事，其他教师不愿与之共事的D．故意不完成教育任务，给教育教学工作造成损失的选ABD。【解析】《中华人民共和国教师法》第三十七条教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：

（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

三、判断正误题（本大题共5小题，每题2分，共10分）

26．我国儒家文化中，“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”体现了个人本位的教育目的观。错误。【解析】体现了社会本位论的教育目的观。

27．教学是指教师有组织、有计划、有目的的向学生传授知识、技能的过程。错误。

【解析】教学是指在学校中教师引导学生进行学习的活动，是学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。

28．实施素质教育，要逐步取消考试，并在学生评价方面突出其在音乐、美术、体育等方面的才艺。错误。【解析】考试不能作为素质教育的唯一评价方式，需要多种评价方式相结合，但不能完全取消考试。

29．习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重度由低到高的几类心理健康问题。正确。【解析】心理困扰是指我们在心理上所面对的一些困扰，如情感、工作、家庭等等。心理障碍（psychological disorder），指一个人由于生理、心理或社会原因而导致的各种异常，在临床上，常采用“心理病理学”的概念，将范围广泛的心理异常或行为异常统称为“心理障碍”，或称为异常行为。

心理疾病也称精神疾病，主要是一组以表现在行为、心理活动上的紊乱为主的神经系统疾病。目前研究所得到的结果认为主要是由于家庭、社会环境等外在原因，和患者自身的生理遗传因素、神经生化因素等内在原因相互作用所导致的心理活动、行为、及其神经系统功能紊乱为主要特征的病症。

30．实验法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。错误。【解析】实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

四、填空题（本大题共5空，每空2分，共10分）

31．我国专门制定保护未成年人健康成长的两部法律分别是《中华人民共和国未成年人保护法》和。《预防未成年人犯罪法》。【解析】我国专门制定保护未成年人健康成长的两部法律分别是《中华人民共和国未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》。

32．党的十八大报告指出：要大力促进教育公平，合理配置教育资源，努力办好教育。人民满意的教育

【解析】党的十八大报告指出：要大力促进教育公平，合理配置教育资源，努力办好人民满意的教育。

33．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出的战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成社会，进入人力资源强国行列。学习型【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出的战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

34．国家大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼小时，不断提高学生体质健康水平。

1【解析】国家大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼1小时，不断提高学生体质健康水平。 35．2013年番禺区荣获第五批“全国社区教育实验区”称号。这是番禺建设广东省广东省先进区的重要体现。现代化

【解析】2013年，番禺区荣获第五批“全国社区教育实验区”称号。这是番禺建设广东省现代化先进区的重要体现。

五、简答题（36题10分，37题15份，共25分）

36．有关研究表明，学生对教师态度（情感）方面的要求远远超过了对教师知识的要求，据调查，学生最喜欢的教师特点为：和蔼可亲、平易近人；热爱、了解学生；活泼、开朗、善谈、热情。可见，教师对学生的爱是一种十分重要的教育力量，是其他教育因素所不能代替的。

问题：请根据上述材料，谈谈你对教师的职业情感特征及其重要性的认识。

答：一个优秀教师的人格特征主要体现在情感特征、意志特征和领导方式等方面。如果一个教师情感贫乏、冷若冰霜，那他就不可能做好教育工作，也不可能成为一名优秀教师。优秀教师的情感特征一般表现为以下三个方面的特点。 1.爱岗敬业，积极进取

主要表现为教师对教育事业无限地热爱与忠诚，在教育工作中保持积极热情的态度，高度的责任感、义务感、荣誉感和自豪感，并乐意把自己的一生奉献给为祖国培养下一代的崇高事业。 2.热爱学生，关注每一个学生的成长。

热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础和前提。首先，爱是教育的感情基础。儿童对教师有一种特殊的依恋心理，教师的一言一行都会给孩子以莫大的安慰和鼓励。其次，爱的交流是做好教育工作的前提。教师的要求和意见如果被学生认作是出于对他们的关怀和爱护，则在他们的情感上就会产生肯定的倾向而被愉快地接受。同时，教师的爱是学生产生积极的情绪体验的一个重要源泉。 3.情绪稳定，充满自信。

这是在所有优秀教师身上共同表现出来的心理素质和心理特征，也是他们做好工作的基本前提和条件。特别是小学教师，他们的工作对象是活泼好动、瞬息即变的小学生，他们时常会遇到一些自己意想不到的富有情绪色彩的事件，这就需要教师保持一种稳定的情绪，充满着自信，才能冷静地处理好学生中出现的问题。国内也有大量研究证实，情绪稳定、充满自信是优秀教师必备的素质。

37．语文作业要求根据所给的句子填写处成语，小菊错了两题。一题是“思想一致，共同努力”，小菊答了“齐心协力”，老师的标准答案是“同心协力”。另一题是：“刻画得非常逼真”，小菊答了“栩栩如生”，老师的标准答案是“惟妙惟肖”。语文教学变得如此僵化和教条，语言和文学的“神”怎么能存在呢！问题：请结合教育与人的发展的关系，谈谈上述教学的弊端。

答：个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。因此，教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展。

题干中教师的教学理念过于刻板，容易抹杀学生的学习积极性、想象力和创造力，应该用发展的观念来看待学生的发展，不能固化学生的思维，压制学生的潜能。

六、案例分析（38题15分，39题35分，共50分）

38．11岁的航航被爸爸接到正在打工的城市，办齐各种手续，准备就近申请入学。一所小学称航航没有本地户口，要交学杂费；另一小学借口航航面试成绩差，要求提交医院的智商测试证明，如果智商不过关，学校就不接问题：运用有关教育法规知识，评析上述学校的做法。

答：根据《中华人民共和国义务教育法》第十二条适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。具体办法由省、自治区、直辖市规定。

因此学校的做法违反了《中华人民共和国义务教育法》的规定，应该按照相关规定接收航航入学。

39．2013年，番禺区中小学校积极开展“研学后教”课堂教学改革，通过转变学生的学习方式，建构区域特色的课堂教学模式，全面提高教育教学质量。“研学后教”的核心理念是“把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功”.“研学后教”课堂实现“研”“学”“教”的有机统一，突出师生在课堂教学中的功能体现。

“研学后教”课堂必须具备三个基本特征：有“研学案”的课堂；有小组合作学习模型的课堂；有学科和课型特征的课堂。“研学案”是教师在完成教学设计的基础上编写适合学生学习需求的学习文本和学习路线图，主要包括学习目标、重点知识、研学问题、学习方法和学习资源等，其核心部分是“研学问题”。“研学问题”包括教师预设的“探究问题”和课堂中学生生成的“疑惑问题”。

问题：请结合你任教或将要任教（应聘职位）学科的特点，选择某一教学内容，设计一个“研学问题”。要求：

写出你所选择的教学内容

写出你设计的“研学问题”，要说明问题的设计目标、问题的具体内容、探究问题的方式和途径以及解决问题的效果；

（3）“研学问题”要体现“研”、“学”、“教”的功能；（4）“研学问题”要体现学科特点；（5）字数要求：不少于800字。

答：“研学问题”的设计就是教师根据学生的实际写出导学案初稿（教案）。

首先，教师需要认真把握课程标准和考试说明，弄清所备内容的学习目标、重点难点，精心设计导和学的教学情境，设计突破重、难点的学习方法和教学方法，精选导练习检测题。初步形成融入自己教学思想和学生实际的初案。

需要从以下角度来进行研学问题的设计，即关系、时间、任务、内容等。

在“研学”关系的设计中，我们可以从教学元素来进行研究。第一、教师与教材内容；第二、学生与教材内容；第三、教师与学生。在“研学”时间的分类中，我们可以从课堂中的先学与课外先学来进行研究。第一、课堂外的“研学”主要解决的问题是学生在”研学文本”指导下自主阅读学习，独立思考，解决相关的问题。第二、课堂中的“研学”主要解决的问题是在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑。在“研学”任务的分类中，把从不含作业的“研学”和含作业的“研学”来进行研究。第一、不含作业的“研学”，从小组内部分工说起，合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、

智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。第二、含作业的“研学”主要处理好教师所出的“研学文本”的科学性以及学生完成的程度，和在交流讨论的过程中学生所表现出来的素质。

在“研学”内容的分类中，我们可以从文本性（理论性）的“研学”它所包括有教科书以及课外书和活动性（实践性）的“研学”，它所包括有实验与实践。后教设计模式举例： 1.导学

（1）课前导学：1、印发导学案，提前2天发给学生，进行提前预习指导；2、学生根据导学案最少提前一天完成导学案自学内容；（2）课堂导学：

第一步：目标展示，10分钟课前知识点、学习要点导学；第二步：学生独学；

第三步：学生对学、互学；第四步：学生群学；第五步：组内小展示；第六步：班内大展示；

第七步：整理学案，达标测评。

时间分配：1、课前自学15分钟；2、教师导入10分钟，课中独学、对学、群学、展示25分钟；3、小结、检测、反馈5分钟。 2.导练

（1）教师编制训练型学案。

（2）学生完成训练学案（学生独立完成；小组同伴互查纠正；群力突破难点）。（3）教师对学生进行达标检测或评价反馈。导练（含练习、展示、反馈）：包括学生复习、完成基本练习，巩固双基、作业、实验操作、实际运用、实践、自测（可2~3人相互出题、批改）、改错、自结（反思、小结）、测验用书面或口试、实践与活动,让学生考出兴趣。教师侧重验收—检查、批改、评价（总结、评定）；观察并记录学生的表现，因材施教、着重辅导学困生，掌握动态。 3.导发展

广义方面，指引导学生的全域发展。即以学生的发展为本，注重学生的德智体全面发展和可持续发展。学生是发展的主体，要充分引导、发挥学生自身潜在能力的倾向，最大限度地挖掘学生自身潜能，实现知、情、意、行的全域发展。

狭义方面，指引导学生课堂教学中的学力发展。这个学力发展主要包括基础学力、发展性学力和创造性学力三个方面：

2014年~~~~~~~~~ 一、选择题

1、教育的本质属性是（）

A、社会制约性B、永恒性C、培养人的社会活动D 相对独立性 C．教育的质的规定性：教育是有目的地培养人的活动。

2、德育过程的基本矛盾是（）

A、教育者与受教育者之间的矛盾B、德育内容与德育方法直接的矛盾 C、受教育者与德育内容之间的矛盾

D、教育者提出的德育目标要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾

C．德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛

盾。这个矛盾需要通过向学生传授一定的社会思想和道德规范，引导他们进行道德实践，把他们从原有的品德水平提高到教师所要求的新的品德水平上来解决。

3、教师要善于引导和帮助学生自己学习，自由管理，自我教育，这是指教师充当（） A、管理者B、指导者C、知识传授者D研究者

B．教师的最大特点就是职业角色的多样化。从题目的表述很容易看出体现了教师指导者的角色。

4、打破传统学科的知识领域，组合两门以上学科知识而构成的课程是（） A、学科课程B、显性课程C、综合课程D、活动课程

C．根据课程内容的组织方式可分为：分科课程和综合课程。

分科课程又叫学科课程，它根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排他们的教学顺序、教学时数和期限。强调各门课程各自的逻辑体系。

综合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。针对分科课程精细的学科化倾向，力图打破传统学科的界限，以适应科学技术发展日益综合化的需要。

5、学科课程与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以（）为中心 A、社会B、活动C、儿童D、经验

D．以知识为中心还是以经验为中心是学科课程与活动课程论的根本分歧所在。

6、“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”这句话反映了（A）对人的身心发展的影响。 A、环境因素B、遗传因素C、教育活动D、个体因素

7、涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人中，建成一个社会的我，这便是教育的目的。“这句话反映了（）

A、个人本位论B教育无目的论C、社会本位论D、生活目的论 C．涂尔干是社会本位轮的代表人物。

8、万绿丛中一点红，“红“很容易被人们区分出来，这种知觉特性是（） A、理解性B、选择性C、恒常性D、整体性

.B．作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不可能在瞬间全部清楚地感知到；但可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物（或事物的某一部分）作为知觉的对象，或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。

9、在教育工作中坚持“一把钥匙开一把锁“，这是遵循（A） A、差异性B、顺序性C、不平衡性D、稳定性

10、问题解决者原有的知识经验对当前问题解决的心理准备状态，称为（） A、知识表征B、原型启发C、心理定势D、功能因素 .C．本题考察了心理定势的定义

11、“鱼与熊掌不可兼得“所描述的心理冲突是（） A、双趋冲突B双避冲突C、趋避冲突

A．双趋冲突的实质是“二选一，都想要”，双避冲突的实质是“二选一，都不想要”，趋避冲突的实质是“对一个事物的选择性困难”，多重趋避冲突的实质是“对多个事物的选择性困难”。要能抓住实质进行选择。

12、遗忘的进程是不均衡的，显（C）趋势

A、先慢后快B、道U型曲线C、先快后慢D、U型曲线

13、小王毕业后成为某中学老师，它要求自己的行为与教师角色行为一致。这是他所处的态度阶段属（）

A、服从阶段B、认同阶段C、内化阶段D、自动化阶段

B．认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。

与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。主体虽然对道德行为规范本身仍缺乏清楚而深刻的认识与体验，但由于对榜样的仰慕，在行为上就试图与榜样一致。

14、个体依据对自身能力和环境等方面的评估而为自己确立的发展目标是（） A、成就动机B、期望动机C、抱负水平D、动机水平 C．本题考查的是抱负水平的定义。

15、一个孩子认为故意打破一个杯子比不小心打破10个杯子应该收到的惩罚更大，他的道德评价能力发展水平所属阶段是（C．）

A、从他律到自律B从评价他人到评价自己 C、从结果到动机D、从片面到全面

二、判断题

16、我国义务教育具有强制性、公益性、统一性。

对。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

17、师生关系是影响教学质量的重要因素成变置。对。

18、教学过程就是进行智育的过程，教学任务是发展学生智力。错。教学是对德智体美劳等多方面的培养。

19、“知之深，爱之切”说明了认知对情感的促进作用。对。

20、“隐形课程”对学生发展的影响很小，可以忽略。

错。隐性课程也叫潜在课程，无形课程或隐蔽课程，指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西。比如学校中的名人名言对学生的影响，这种影响不可忽略。

21、学习动机强度适中，学习效率才高。对

22、为了达最佳教学效果，教师应努力使全班同学的学习风致格趋于一致 .错。教师应该顺应不同的学生的认知风格因材施教，而不是去改变学生。

23、相关背景知识的学习有利于长时记忆对。这属于精加工策略。

24、“灵感和顿悟”属于发散性思维对。

25、教育现代化就是学校设施，设备的现代化

错。教育现代化具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。三、填空题

26、未成年人代表着祖国的未来，民族的希望。在我国专门保持青少年的合法权益的法律是什么《》和《》。中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国预防未成年人犯罪法

27，、年来，广州市番禺区在全区中小学积极开展课堂教学改革，中小学课堂生态了巨大的变化，教育教学质量显著提升。 “研学后教” 28、《中华人民共和国教育法》规定，学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的和规范字。普通话

四、简答题

29、最先获得的信息资料对于人形成印象有重要作用，这一心理效应称为“首因效应”，简述“首因效益”在教学中的应用。

答：1、树立教师形象，建立良好的师生关系2、合理分配课堂任务，提高课堂效率

3、全面评价学生，避免首因效应的负面影响（只要表述到处相关意思即可，无须与上述一致）

30、有学生认为,”实施义务教育是政府的事，与我无关！”请运用《中华人民共和国义务教育法》相关知识评析这一观点

可从义务教育法的下列陈述入手展开回答：

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。第五条各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。

依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量。社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。

第九条任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。第十二条适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。

31、一位物理教师在课堂上提问;”把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答;”铁块沉下去，木块浮在水面上”，“为什么呢？”“因为铁块重”“而钢铁制的巨轮也很重，卫生棉却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考。之后，教师引出“阿基米德原理” 问题；这一教学案列体现了什么教学原则？在教学中如何运用这一原则？

启发性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思惟能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

2015番禺教育局番禺教师招聘真题与答案

教育的本质属性是__培养人的社会活动_

教育过程的基本矛盾__学生与教师之间的矛盾_

教师要引导和帮助学生自己学习,自由管理,自我教育,这是指教师充当__引导者__

打破传统学科的知识领域,结合两门以上学科知识而构成的课程是综合课程

学科课程与活动课程的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以（经验）为中心。

蓬生麻中不扶而直白沙在涅,与之俱黑,这句话反映了( 环境 )对人的身心发展的影响

涂尔干说: ?教育在于使青年社会化,在我们每个人中,建成一个社会的自我,这边是教育的目的.这句话反应了社会本位论

完了丛中一点还,红很容易被人们区分出来,这种知觉特性是选择性

在教育工作者,坚持一把钥匙开一把锁,遵循个体发展中的差异性

问题解者决在原由的知识经验对当前问题解决的心理准备状态,称之为定向思维吧~

欲与熊掌不可兼得所描素的心理冲突为双趋冲突

遗忘的进程是不均衡的,呈先快后慢趋势

小王毕业后成为某中学老师,他要求自己的行为与教师角色行为一致,这是他所出的态度阶段属于认同阶段

个体根据对自身能力和环境等方面的评估而为自己确立的发展目标是抱负水平

一个孩子认为故意打破一个杯子比不小心打破10个杯子应该受到的惩罚更大,他的道德评价能力发展水平所属阶段是从结果到动机

判断题

我国义务教育具有强制性公益性统一性 T

师生关系是影响教学是质量的重要因素或变量T

教学过程就是进行智育的过程，教学任务是发展学生智力F 知之深，爱之切说明了认知对情感的促进作用T 1. 隐性课程对学生发展的影响很小，可以忽略。F 2. 学习动机强度适中，学习效率才高。T

3. 为了达到最佳教学效果，教师应努力使全班学生的学习风格趋于一致F 4. 相关背景知识有利于长顺记忆T 5. 灵感和顿悟属于发散性思维T

6. 教育现代化就是学校设施，设备的现代化F

1、首因效应是指，学生对先学的知识印象比较深刻，课堂教学如何运用？

树立教师形象，建立良好的师生关系合理分配课堂任务，提高课堂效率全面评价学生，避免因首因效应影响

2、有学生说：实施义务教育是国家的事情，与我无关。试用义务教育法的相关知识，论述下这个学生

的观点。不正确

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的基本权利