网络环境下“班班通”课堂教学研究 实施方案正式稿

网络环境下“班班通”课堂教学研究

实施方案

一、课题界定

1、本课题中“网络环境”指学校计算机教室网、校园网、因特网和其它丰富的教育资源库，而班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。

2、本课题以学校为单位，在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究新课程如何教和如何学的理论和方法，以及网络环境下的课程资源共享等问题，为基础教育课程改革提供优秀教学案例、有效的教师培训模式和教学资源库建设的范例。

二．本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 （一）现状述评

随着科学技术的发展，现代教育技术广泛运用于教学中，引起了教学观念，教学内容，尤其是教学手段的巨大变革。随着网络的繁荣，以网络为代表的现代教学技术迅速地参与并改变着全世界各地的教育教学，影响着课堂教学的各个方面。网络技术是现代教育技术领域中的前沿技术，因其具有资源共享性和交互性而成为21世纪的主流。

自上世纪90年代中期以后，日本、美国、加拿大等发达国家在网络资源利用方面处于国际领先水平。在我国，全国已有近万所中小学建立了校园网，一些全国现代教育技术实验学校已开始利用网络改革课堂教学模式的研究，形成了一定的研究成果，但从整体而言，我国仍没有发挥出网络课程的最大优势，研究尚处于初级阶段，所以急需对网络环境下的课堂教学作进一步的探索和深入的研究。

（二）选题意义

信息时代的到来使当代的社会生活方式产生了深刻的影响。以网络技术为代表的现代教学技术迅速的参与并改变着我们的教育教学，影响着课堂的各个方面，给传统的课堂教学带来了巨大的冲击。网络教学的特点是：资源共享、交互性强、多任务。多媒体网络教学的优势是：在网络教学模式下，教师授课不再是个人行为，而是集体智慧的结晶，丰富生动的教学资源，友好的人机界面，又能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率，应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。

（三）研究价值

在整个教育体系中，教师、学生是其基本的构成要素，但是随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化的深入展开，教师的作用、学生的能力要求等都发生了深刻的变化。

1、重新界定教师的作用。在传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师的作用为：学习的组织者和协调者，教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。

2、如何发挥学生的创新能力。信息社会需要的是具有创新精神、创造能力和善于实践的人才。这对我们的学校教育提出了新的要求。何为素质教育?就是在学习知识的基础上，还要能够学会如何获取知识、如何运用知识、如何创新知识。

3、加强对网络背景下的课堂教学的研究是时代发展的需要，是实施素质教育和创新教育的需要。全面深入的研究有着重要的意义和现实作用：（1）在新形势下面向中学生，研究网络教学与传统教学的关系和地位，革新课堂教学；（2）探索网络背景下的中学课堂教学的革新内容、实施步骤和注意事项等等。努力构建一套切实可行并有一定指导意义的初中网络教学模式。（3）进一步分析网络教学过程中各组成成份（教师、学生、课件以及设备等）的地位、作用，如何完善改进等等。

三．本课题研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 （一）研究目标

1、通过本课题的研究与实践，形成基于网络环境下有效的学科课堂教学新模式。

2、提高教师素质。通过课题研究，提高教师使用现代教育技术的能力，转变教师的教学观念、行为，提高教师的教科研水平，成为高素质的创新型教师。 3、提升办学品位。通过课题研究，使学校现代化教育设施更趋完善，形成特色；能够培养出一批优秀教师，使我校进入宣化县一流名校。

（二）研究内容

1、网络环境下有效课堂教学设计的理论与实践。包括：（1）网络环境下有效的课堂教学模式的探究；（2）如何有效运用网络资源，让学生拓宽视野，提高素质；（3）教师如何利用网络资源，更有效地突破难点，突出重点，提高课堂效率。

2、网络技术教育与各学科教学和学习整合研究。。 3、网络技术应用于新课程教学的教师培训研究。 4、网络技术装备和软件利用的研究。 （三）主要观点和创新之处

本课题的主要观点是：如何针对传统教学中存在的弊端，改变传统教育的一些相对落后的做法，创建更为完备的现代教育设施，加强教师现代教育理论、现代教育技术培训，改革课堂教学及相关教学行为，就有可能构建出各学科网络环境下的有效课堂教学模式，较好地提高学生的“信息素养”和教学质量，促进学生整体素质的全面提高。

四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （一）研究思路

我们构想的网络环境下的初中有效课堂教学模式可表述为“创设情景——提出问题——网上查阅、协作——课堂小结”几个环节，学科组依据各自学科的特点进行实验论证，总结提炼，形成实验结果；课题研究分两期，前期以实证性研究为主，后期以应用性研究为主，逐步形成系列成果。

（二）研究方法

本课题研究主要以实验法和行动研究法为主，辅之以文献资料法、调查法相结合的手段，通过搜集国内外信息技术开发运用的最新成果与发展动态，学习其先进的手段、理论及设计原理、方法等，在一定的范围内系统地、科学地解决实验过程中存在的实际问题。另外，各学科采用什么研究方法，以何方法为主，以何方法为辅，要结合各自学科特点，将视具体情况而定。

（三）实施步骤

本课题研究计划分为四个阶段： 第一阶段 准备阶段

2010年9月――到2011年3月，学习、收集课题研究的相关文献资料，写作课题研究综述，确定课题研究的方向。探索各学科与网络环境下教学的可行性。邀请学校主管教育的领导和一些老教师，对课题的意义和实践价值进行论证。

第二阶段 课题设计阶段

2011年3月――到2011年7月，制定课题研究计划，确立研究策略、方法和研究步骤，计划好研究的分课题和研究方向。

第三阶段 组织实施阶段

2011年8月――到2012年1月，在各学科中探索网络环境下的有效课堂教学方式，收集研究案例，分学科进行阶段成果的总结。在学科教学中对选择、发现的有效教学方式进行实践检验，调查、测量其有效性和对主体发展的价值。完善相关的教学模式，对该研究进行理论探讨，撰写“网络环境下的有效课堂教学模式”专著。

第四阶段 结题阶段

2012年3月――到2012年9月，对相关的研究资料进行整理、分析，总结各学科研究成果，形成“基于网络学习环境下的有效课堂教学模式研究”的研究报告。邀请专家和教育行政部门、教科研部门对成果进行鉴定。

五、预期成果及任务分工

本课题总的预期成果除研究报告和相关论文和案例外，其任务分工为： 第一阶段 前期准备设计阶段

2010年9月――到2011年7月，在这个阶段成果以学习、收集课题研究的相关文献资料为主，成果形式为资料收集。李琴芳、刘霞主要负责语文与网络环境下教学的可行性研究；张鑫负责历史与网络环境下教学的可行性研究；赵越超负责地理与网络环境下教学的可行性研究；秦基酉负责物理与网络环境下教学的可行性研究；刘界平负责初中网络环境下教学的课题研究发展方向、意义、价值实践价值进行论证。张强负责网络教学环境下的安全、软件使用培训等工作。

第二阶段 后期实施总结阶段

2011年8月――到2012年9月，在这个阶段成果以设计多媒体网络课件、评比优秀教学教案设计、公开教学等形式为主，成果形式为课件、案例、资料收集。李琴芳、刘霞主要负责在网络环境下语文教学活动；张鑫负责在网络环境下历史教学活动；赵越超负责在网络环境下地理教学活动；秦基酉负责在网络环境下物理教学活动；刘界平负责研究初中网络环境下教学的研究存在的问题、如何解决。张强负责网络教学环境下的安全。

六、课题组成员及前期相关成果：茹兴刚、张强、刘界平、李琴芳、赵越超、张鑫、刘霞、秦基酉

如何培养农村中学生对物理的学习兴趣 浅谈信息技术与课程整合 茹兴刚 论文 科学教育前沿 宣化县现代教育技术成果征集 科学教育前沿 2009.11 刘霞 论文 2007.6 在语文教学中营造人文情境 论人口素质与结构对产业布局的影响 走可持续发展之路 刘霞 论文 2009.09 赵越超 论文 多媒体课件 多媒体课件 科学教育前沿 2009.09 刘霞 宣化县文教局 2009.11 明治维新 张鑫 宣化县文教局 2009.11 七、完成课题的可行性分析 （一） 相关研究成果

1、课题组成员刘界平、李琴芳参加了宣化县“师生互动、生生互动”课题研究并结题；

2、课题组成员茹兴刚、刘界平参加宣化县教育科学规划“十一五”课题“信息技术环境下学习方式研究”课题研究并结题。 （二）主要参考文献

1、网络环境下物理探究式教学模式的构建与实践，中国现代教育装备，2006年第12期；2、网络环境下中学语文教学的特点，现代语文(教学研究版)，2006、09；3、网络环境下的互动式教学模式浅探，重庆广播电视大学学报，2006、04；4、网络化环境下教育教学功能探讨，内蒙古电大学刊，2007、01；5；网络环境教学中教师和学生的角色定位，信息技术教育，2006、01。

（三）主要参与人员（茹兴刚、张强、刘界平、李琴芳、赵越超、张鑫、刘霞、秦基酉）

（四）完成课题的保障条件 1、现有研究成果作为理论支持

（1）创造性教学理论。创造性教学理论认为要构造学生近距离、面对面的环境，以利于全员互动，使情感、形象、人际关系等学习要素得以充分的发挥效用；要尽量减少教师的讲授时间，增加学生独立思考和相互合作和协作学习的时间。重视发展“师——组”、“个——个”、“组——组”这样三种交往关系，以实现交往的全面性，在交往中构造新知识，体现相互作用的学习观，促进学生获得自我发展和主动发展发“能量”和“能动性”。

（3）自我教育理论。学生是学习的主体。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括学生集体的自我教育、学生相互的教育和学生个体的自我教育三个方面。

2、完善的研究基础将有力地保障课题的顺利推进

（1）学校基础：我校是宣化县国办初中的学校之一，是张家口市教育工作先进单位，我校已建成10M校园网和国际互联网连通，两个多媒体教室和将部分班级建立“班班通”并和校园网连通，具备开展本课题研究的实践前提。

（2）学术保证：我校教师的业务素质都很高，刘界平、李琴芳都有课题研究的经验，赵越超、刘霞、张鑫参加过市县组织的优质课评选，张强、秦基酉在多

媒体课件上有一定的经验。他们都是我校各自学科带头人和骨干教师，其中有七人取得本科学历的教师，另外一人正在进修本科课程，这为课题研究提供了保证。

（3）组织保证：成立以主管教学裴汉廷副校长为推荐人的课题组，构建课题研究的组织管理网络，举全校之力而为之，制定相应的激励机制为课题组成员提供业务进修的机会。

（4）制度保证：学校为扎实开展课题研究，切实提高网络环境下课堂教学的有效性，全面提高教育教学质量，必须制定相应的制度做保证，保证每一个子课题都能落到实处，每一个教师都在积极参与中得到提高，保证每一个学科都能总结经验，提高教学水平。

3、时间保证

我们在研究时间上将会得到充分保证。学校的主要教研工作都要围绕这一中心工作展开，定期举行的集体学习活动和教研组的教研活动都要充分利用。

4、经费保证

学校将保证课题研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。

课题负责人：茹兴刚 宣化县第三中学

2010.9.17

媒体课件上有一定的经验。他们都是我校各自学科带头人和骨干教师，其中有七人取得本科学历的教师，另外一人正在进修本科课程，这为课题研究提供了保证。

（3）组织保证：成立以主管教学裴汉廷副校长为推荐人的课题组，构建课题研究的组织管理网络，举全校之力而为之，制定相应的激励机制为课题组成员提供业务进修的机会。

（4）制度保证：学校为扎实开展课题研究，切实提高网络环境下课堂教学的有效性，全面提高教育教学质量，必须制定相应的制度做保证，保证每一个子课题都能落到实处，每一个教师都在积极参与中得到提高，保证每一个学科都能总结经验，提高教学水平。

3、时间保证

我们在研究时间上将会得到充分保证。学校的主要教研工作都要围绕这一中心工作展开，定期举行的集体学习活动和教研组的教研活动都要充分利用。

4、经费保证

学校将保证课题研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。

课题负责人：茹兴刚 宣化县第三中学

2010.9.17

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