2024年秋期五年级上册语文教学计划

2014年秋期五年级下册语文教学计划

教师：何利

一、

学情分析

我班共有学生51人，其中男生26人，女生25人。学生们活泼好动，聪明善良，热爱语文，拥有美好的心灵和善思的头脑，对语文知识充满了好奇和渴望。经过四年的语文学习，他们在各方面都有了很大的提高和进步，自觉性也增强了，有了自主学习语文的愿望和动力。能按老师的要求按时完成学习任务，自理独立能力也有了很大的改变，能遵守课堂纪律，学校校规等。大多数学生能严格要求自己，但还是有一部分学生需要老师的提醒和强调。有少数学生反应慢，不能迅速理解老师说的话并作出反应，比如：惠应林、惠庆阳、李文杰、吕亮炜、周颖等；还有几个学生爱偷懒不完成作业，比如：吕亮炜、张地凌，有个别学生注意力很差，上课不仅搞小动作还去影响别人，比如：张地凌等。也有表现优秀的学生，他们上课专心听讲，积极发言，思维敏捷，反应速度快，比如：王雨润、郭佳钰、喻明月、何蕊、陈晨、高宇航、王君睿等部分学生。

通过四年的教育培养，孩子们已经有了很强的集体意识和集体荣誉感。都有为班集体争得荣的强烈愿望，只要有机会都会尽力付出。我班的学生在语文基础上的水平还比较好，学习语文的兴趣比较浓厚，学习主动积极努力，通过四个学年的学习生活，他们已经形成了具有自己特点的学习方法，能发表自己的一些独特的观点和看法，对于写作文也有了一定的认识，在作文中大部分学生不仅能用准确的词语，而且句子也能写得优美，对于构篇也掌握得比较好，大多数学生形成了用日记的方式来记录下一些难忘的事情，较之以前更加的详细和具体。在写话中，能抓住事物的特点和主要的内容来写。但依然存在一些问题，比如说叙述事情不太清楚，不懂得选择有意义的事情来写，写得不够生动和具体，语句虽然通顺但还不够优美。会准确运用常用的标点符号，但是还有些标点不太会用。虽然叙述的事情比较完整，但是不能表达出中心的意思，内涵还比较浅显。但学生有了自信，就一定能以更好的态度去进行学习。有少部分学生学习起来感觉到比较吃力，学习的兴趣就不高，感受不了学习带来的快乐和满足感，觉得学习是一件枯燥乏味的事情，所以教师在教学时就要充分考虑到这些，设计一些有趣的、新颖的、活泼的教学程序，充分调动学生的学习积极性，营造出和谐、轻松、愉快的课堂氛围。能寓教于乐，让学生轻松学习。

学生经过四年的语文学习，在听说读写方面进步很大，具体表现在： 听、说：平时语文教材中的口语交际难上，发现同学间的水平差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待加强。

读：大部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读流利，但能读

出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强。

写：学生的书写习惯好，书写大方、工整、清楚。但有少数几个人的作业不认真。

写作：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都是敷衍了事，缺乏质量。

在学习态度方面，本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。如在课堂上能认真听讲，能按时完成各科作业；课前做到预习新课，并有一定的搜集资料能力，但处理信息的能力还有待培养；课后能做到认真复习；课外能积极参加丰富多彩的语文实践活动，也乐于展示活动成果。但是，一部分孩子学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，缺乏最基本的纪律观念。另外还有几个学生学习态度散漫，作业马虎潦草，特别是回家作业需要家长的督促。

根据学生的以上情况，我把教育的重点继续放在紧抓课堂常规和学生口头语言规范上，并加大阅读、写话的训练力度，努力培养学生循环日记、读课外书摘记等积累素材的好习惯。在这个基础上再循序渐进地落实课程标准所规定的要求，努力发展学生各方面的学习能力，提高整体学生的语文素养。其次，教学的着眼点不仅仅停留在语文教学上，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展，使其茁壮成长。

针对一些学习比较困难的学生，教师更应该给予更多的关心和帮助，以及学习的引导和学生自信心的培养，经过分析设计学困生转化计划如下： 姓名 姓别 惠应林 男 反应很慢，自觉性1、培养该生的学习积极性和学习自信心2、差。 张地凌 男 给予更多的个别指导。3、基础知识的复习和辅导。 上课不认真听讲，学1、对于在课堂上的学习更严格地要求。2、习自觉性差，对于知培养其学习的积极性。3、个别的辅导。4、识的掌握很困难。 李文杰 男 亢常吉 男 上课不认真听讲，学习自觉性差 知识掌握起来很困1、在学习方法上给予帮助，让该生拥有适难，缺少自信心，理合自己的学习方法。2、培养该生的理解能解能力差 力和学习能力。 更多的鼓励激发学习的自信心。 学习困难的原因 转化措施 吕亮炜 男 理解力很差，记忆力1、在学习方法上给予帮助，让该生拥有适不强，对于学习缺少合自己的学习方法。2、培养该生的理解能自信心。 力和学习能力。 二、 教材理解

叶圣陶先生说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要教师的善于运用。”语文教师如何能使用好教材，对语文教材做准确解读是实现“用教材教”的重要前提。我仔细研读了本册语文教材，联系学生的年段特点，谈谈对本册教材的粗浅认识和理解。

教科书作为教学的平台，在很大程度上决定着教师的教和学生的学。语文教科书的编写思路决定了语文教学的基本思路。语文教师对教科书的态度，就应该是：“读你千遍也不厌倦。

五年级上半学期是高年段的初始阶段，还肩负着一定的由中段向高段过渡的任务，因此在教学目标的确定上首先要“依标靠本”，“标”指的就是《语文课程标准》，“本”指的就是我们这本教材，只有“标”与“本”结合起来，我们的目标确定才不会过难或过简。其次是重视基础，基础知识的夯实是语文教师教学的主要任务。第三个是提高能力，能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的，能力的养成有一个从低级到高级的渐进过程。第四是联系生活。语文在生活中无处不在，生活才是语文课的大课堂。根据以上四点，我分别说说识字、写字和阅读部分的教学要求在教材中的体现。

识字、写字、句子部分： 《课标》对高年段识字与写字的要求是：1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 我们本册教材要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。字词教学依然是语文教学中的重点。 具体我觉得应该做到： 1、识字重在认清字形、读准字音、理解基本字义、词义。 （1）借助汉语拼音认读汉字、纠正误读音。 如：哺、某、砾 。 （2）辨识汉字的基本结构，正确书写常用汉字。如：誊、坠。 （3）掌握本册教材的生字词语，辨析常用多音字、形近字、音近字等。

（4）积累常用词语（含词语的理解、搭配、成语）

（5）结合简单语境理解常用汉字、词语的意思。例如：宏、洪、鸿 三个hong字都含有“大”的意思，可以通过组词、扩句来体会它们之间的不同。 （6）会运用常用的关联词语。如：《新型玻璃》中就有许多的含有关联词语的句子，引导学生多读代替讲解，让学生慢慢体会其中的意思。 2、培养运用汉字、自主识字的能力，积累词语。

（1）按照规律识字、比较识字、抓特点识字。按规律识字：腭、肚、肺（第九课）、腔（第22课） 比较识字：腮——鳃 崎——骑 檐——瞻 抓特点识字：葬、魂

（2）理解近义词、反义词、生僻词、同音词等。如在第1课《窃读记》中出现的近义词：急切、急迫 都有“紧急”的意思，但“急切”侧重于“切”，表示需要，多用于表达心情、神态、情趣等方面；“急迫”侧重于“迫”，表示不容迟疑，不容等待，多用于表达情况、形势、任务等方面。 反义词：不甚留意——分外爱惜《梅花魂》 生僻词：分贝《新型玻璃》 同音词：皎洁《钓鱼的启示》——矫捷

（3）日常积累词语与分类积累词语相结合。 日常积累就是我们的随文积累，每篇课文中都有可积累的成语、好词，随学随积累，积少成多，也是一笔财富。分类积累就是集中对一个类别的词语进行积累，如：表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、窥视，表示“说”的字词：讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交，表示“叫”的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、叫 ， 表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅 本册第五单元设计了一个综合性学习单元“遨游汉字王国”。“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。”活动开始引出综合性学习活动的话题，分为两个小的活动单元“有趣的汉字”“我爱你汉字”，提出了具体的活动建议，提示了综合性学习成果的展示形式，最后把对汉字的研究引向课外，引导学生继续探究。

整个过程完整而不封闭，给学生自主设计的空间，“搜集、查找、策划、调查”等活动的主体都是学生，学生还可以根据自己的实际情况开展其他的活动。整个单元重视学生探索和研究的过程。综合性学习单元的设立，使语文实践活动更加丰富而直接，阅读材料成为语文学习的载体。综合性学习的设立又是以提高学生的语文素养作为主要目标。“遨游汉字王国”把汉语言的精华和民族文化紧密结合起来，语文综合性学习首先是语文学习，而不是其他学科的学习，体现了鲜明的学科特点。在综合性学习中，实现了在策划中明确活动目的，在搜集、整

理中体会汉字的神奇和魅力，在交流讨论中反思自己的学习过程。整个过程，把静态的汉字文化以动态的方式传递给学生。

3、基本句式的教学也不能忽视。

从课后练习和拓展训练中，我们很少看到关于句子训练的要求，但作为高年

段的语文教学，句子训练与字词训练一样，不能偏废，包括缩句、扩句 根据要求改写句子（陈述——反问）、关联词语填空（用关联词语连接句子） 修改病句、段，判断选择句子的正误，恰当使用标点符号，认识常用的修辞方法 我们可以在日常教学中与阅读教学结合随堂进行训练，也可以进行专项训练。

阅读部分： 《课标》对本年段在阅读方面的要求共有11条，具体到本册教材，这11条均有涉及，重点来说有以下几点：要在两年内实现,本学期要达到： 1、从整体上把握课文内容，抓住文章的大意，揣摩文章的叙述顺序。 2、对重点句子，运用多种方法（联系上下文、联系生活实际、体会修辞方法、抓住重点词语等）进行深入的理解。 3、揣摩人物的思想感情。

4、体会文章主旨，初步领悟基本的表达方式（遣词造句的特点）。 5、学习浏览，根据需要搜集、提取信息。

6、抄写、背诵，进行有效积累。 这些既是我们阅读教学的目标，也是我们要培养学生的阅读能力，如果再次精炼，就是概括能力、提取信息的能力、鉴赏能力和自学能力。中高年级是阅读能力培养的关键时期，每一个能力的培养都应该是螺旋上升、循序渐进的，这一点在我们的教材中体现的非常清楚。我们逐条来说：

（一） 从整体上把握课文内容，抓住文章的大意，揣摩文章的叙述顺序。 在中年级时，我们提出的要求是“初步把握课文的主要内容”，而进入到高年级之后，学生就要能够归纳文章的主要内容了，并且能够通过自己的阅读揣摩叙述的顺序。但这中间一定要有过渡，要层层深入地进行训练，决不是一下子就到终点。 1、第一步：辅助总结，段意式。 第六课第一题：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。（五件小事）第九课第一题：说说课文是从哪几个方面介绍鲸的。（形体特点、进化过程、种类和生活习性），从中我们不难发现，虽然看似是几个要点的回答问题，但实际将几个要点串联在一起，组织好语言，就是课文的主要内容，实质上训练的就是段意串联法的第一步：分好大段，写好段意。这就是在用问题对学生进行提示，为归纳主要内容做着准备。表格式。第十一课第一题：想一想课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。小组设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里。表格的形式也是在辅助学生梳理、总结、把握文章的主要内容，与前面的段意式类似，在给学生一定的抓手，

然后学生形成了这种思维的方式之后，这些辅助的东西全部就撤掉了。 2、第二步：辅助减少（不够准确）是从文章内容入手，整体把握、由扶到放的过渡阶段 第十五课第一题：说说课文围绕落花生讲了哪些内容？ 这与前面相比，抓手明显减少了，只提式学生“落花生”三个字，明显提高了一个层次。再加上“内容”两个字，指向性也没有原来强，但有了前面的训练，这里不应该是问题，只是一个顺着扶手，拾级而上的过程。

3、第三步：标题式（和第二步一样，过渡阶段）它是由题目入手。二十二课第二题：想一想课文的叙述顺序，并填空。这里的难度又加深了，体现在要求学生的概括能力更高，小标题的字数需要相等，并且要清楚叙述的顺序。之前，教材都没有明确提“叙述顺序”，但学生并不陌生，因为前面归纳概括都是按照课文的顺序来的，这里就要告诉学生“叙述顺序”就是文章的“表达顺序”。 4、第四步：完全放手，独立完成 第二十六课第一题：想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说一说课文的主要内容。 这已经是教材最后一篇讲读课了，一切支架、辅助手段到这里全部撤掉，由繁至简，开始训练学生独立完成，自己去找抓手了，自己找要点。

（二） 理解重点的段落、句子 这个训练点可以依据方法分为三个部分： 1、联系课文内容和生活实际体会：第一课（2、4）、第十三课（3）、第十九课（4） 如：第十三课第三题：课文中有一些含义深刻的句子，如，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。 联系上下文和生活实际理解词语是我们在中年级时的教学重点，这里要将方法迁移到句子上。

2、抓住重点词语理解句子：第五课（2）、第九课（3）、第二十一课（2）、第二十二课（3）、第二十五课（2）、第二十六课（3）例如：第二十六课第三题：读下面句子，注意加点的词语，体会人们当时的心情（！）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔．．会场。（2）三十万人的目光一齐．． 投向主席台。这就是要理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，从而理解句子的含义。 3、综合运用、自主选择方法：第十五课（3）、第二十六课（2） 第十五课第三题：下面这两句话有什么含义，你是怎么体会到的？和同学交流交流。（1）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 没有限制学生使用什么样的方法，学生就可以综合、灵活运用，考察一下是否掌握了理解句子的基本方法。 （三） 揣摩人物的思想感情

能够揣摩文章中人物的思想情感是一种很重要的阅读能力。我们就要通过有效的教学让学生入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中

去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。第一课第三题——初步认识心理活动。“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有

一些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。 中年级时，即使接触到心理活动，我们也不提“心理活动”这四个字，进入到高年级这是第一次接触，所以一定要让学生清楚什么是心理活动，然后去找，体会作用。第十三课第二题——给提示，提炼情感变化线索。根据课文内容，用恰当

的词语概括“我”心情的变化。得意——（ ）——（ ）——（ ） 人物心理活动的描写是《钓鱼的启示》一文的特点，只有抓住这一特点，解读人物的心理活动及变化，才能促进学生对文章主旨的把握。题目要求给了一定的提示，难度下降很多，但这篇课文对心理活动的部分描写是隐形的，要通过对语言的品读，入境的体会才能够把握。第十七课第一题——无提示，感悟心理变化过

程。在十三课给提示提炼情感变化的基础上，十七课去掉了提示，难度加大： 体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？我们可以引导学生借鉴十三课的学习经验，进行实践，提高把握人物心理的准确度。第十九课第二题——换位

体会。巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？ 前一问涉及到文中人物的心理，学生要换位把自己换到文中去体会，后一问则是学生自己的心理活动，学生还要把自己再换出来。一进一出，一个当事人、一个旁观者，从不同的角度向学生解读了心理活动的意义，使学生对心理活动的认识有进一步。这道题，还可以训练学生的评价能力及语言表达的能力。把这四篇课文关于心理活动的问题联系起来看，就是写心理活动的方法：第一，要写心里想的话；第二，心理活动是一个过程；第三，确定情感词语从而展开心理活动；第四，换位思考、组织语言。学期结束时，我们可以这样帮助学生进行分析，小结，是一个提升的过程，我们可以听到竹子拔节的声音。

（四） 体会文章主旨，初步领悟基本的表达方式 讲是要强调：既要重视，要求又不能高。

教材在这部分的编排上是侧重文章的基本表达方法的，希望学生能够关注这方面内 容，能够通过不同的表达方式去体会文章的主旨。体会文章主旨：解题法 第六课“梅花魂”的“魂”是什么意思？这一个字中传出 来的丰富情感是要顺着对课文的理解去品味蕴涵于字里行间的情和意的。表达方法：人物刻画：第六课（3）、第十七课（3）如：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课文为什么要这 样描写父亲的外貌呢？）我们看到了一个为救儿子克服重重困难，饥饿、疲劳、痛苦全然不顾的伟大的父亲。重复的作用：第十七课（3）如：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（课文中为什么反复出现类似的话？这样 写有什么好处？）三次重复，这是父亲的承诺，是儿子在绝望

中的力量源泉，是父亲决不放弃的原因。多次重复，表现了崇高的父爱和父亲的

责任感，儿子对父亲也是深信不疑，非常信赖。衬托法：第二十一课（3） 如：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉 煌？（圆明园的地位、对比的作用激起读者的痛心与仇恨、表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱）详略得当：第二十二课（4）课文两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？（突出五 位壮士不畏牺牲的英雄气概）这是一个积累的过程，一个学期下来，我们的学生知道了这么多种表达方法及其作用， 这会对他们的评价和鉴赏能力的形成起到很好的促进作用。

（五） 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （六） 学习浏览，根据需要搜集、提取信息。《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。搜集、提取信息的能力非常重要，获取信息大致有三种类型：单一的和多个的、显性的和隐性的、陈述的和解释的。这不仅要从多方去提取，还要理解人物的思想和精神境界。 教材的编排是一个明显的由浅入深的过程，一个阶段训练到位了，才能开始下一个阶段的训练。学生在提取信息的过程中，往往出现要点不全、信息不明和表达不清的问题，所以在训练的过程中我们要要求学生既浏览又细读，同时训练学生的概括和语言表达的能力。

（七） 抄写、背诵，进行有效积累。

我将全册教材关于这部分的内容这里为四类：指定类、自主类、文学常识类和课外类。我制作了一个阅读方面知识点的序列表，将这部分内容，包括前面将的内容，浓缩在了一起，供大家使用。最后，我想用一句古诗作为自己今天的教材介绍的题目，那就是“横看成岭侧成峰”。 横着看，教材共设计了八个专题，依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东，各个单元角度不同。纵着看每个单元都是由数个知识点联系在一起的，要么由浅入深，要么侧重不同。因此，在钻研教材的时候，我们一定要明确目标，准确把握高度、难度和广度，才能提高教学的效率。 三、教学目标

1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7、学习浏览，根据需要搜集信息。

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。 10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 四、教学策略

转眼间，孩子们从四年级迈入了五年级，五年级的学生不管是在学习方法和知识的积累以及学习态度方面都不同于以前，教师在教学中要随时更新自己的教学观念和教学策略，以求更符合成长中的这个年龄阶段的要求和特点，让学生们在语文学习中有更多的收获和启发。下面我根据学生在本年龄阶段的特点和本班学生的情况从以下几个方面来谈谈我自己的一些教学策略。 （一）识字、写字教学

1、识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，教学中教师要懂得收放，让学生自主地进行学习是必要的方式，教师只需要在学生的自主学习的同时给予一定的引导，帮助即可。尊重不同学生不同的学习方式和方法。

2、让学生认识并中国的书法大家，了解他们在书法方面的成功故事，欣赏他们的书法作品，让学生感受汉文字几千年的魅力，比而激发自己写好汉字的自主愿望。也可以提高学生的审美能力，从欣赏中掌握字形结构的协调。定期组织分层的写字比赛，奖励书写漂亮和有进步的学生，培养他们的写字兴趣和自信。 3、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在文章阅读中多见面。

4、继续加强写字的指导也很重要。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，利用写字课，让学生写美观，并让其接触毛笔书法作品，以及让学生临摹字帖。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。 （二）阅读教学

1、在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情，有效的朗读有助于更深入得把握

文章的主要能容，体会文章的思想感情。一边读一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验，整体把握。小学生要通过朗读或诵读理解作品，同时积累语言材料，培养语感，发展语言。

2、养成良好的阅读习惯可以使人终身受益。提高阅读能力，从根本上说，是要培养广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，对小学生来说，良好的阅读习惯包括多读、精思、勤记、善用四个方面。

（1）加强词、句训练。教学时要注意引导学生运用多种方法对词语进行理解，比如：联系上下文理解、根据生活经验进行理解、运用工具书进行理解等方法，重要的是要培养学生学会用组织自己的语言来表述词语的意思的能力，积极引导，及时检查，适当表扬和激励让学生对词、句的理解上得心应手。

（2）要重视朗读的指导和训练。组织班级的朗诵比赛，成立朗读小组，定期在小组间进行比赛和评价，互相帮助，共同进步。在班级营造一个良好的读书氛围，激发学生读书的积极性。

（3）逐步培养学生默读的能力，多让学生看课外书，锻炼默读的速度，教学中教师通过让学生默读后说说文章的内容，来检查学生默读的有效程度。在阅读时让学生学会选择适合自己读的书，以及自己适合的内容，让学生学会浏览，比文中找出自己有用的部分。

（4）精读课文的教学，要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。

（5）让学生在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。给每个学生充分的时间思考、质疑问难。要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。 3、略读课文的教学。

我觉得略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠

学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

4、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我监测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。 （三）口语交际的教学

我觉得口语交际的教学首先应该明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有目的性地进行教学。在教学中从启发兴趣、激发交际的积极性，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，与人交流的能力，同时培养良好的语言习惯和用语的文明。

其次根据五年级学生的年龄特点创设交际情境。口语交际的陈设应该有层次性，不能是同一个水平上的循环往复。层次性可以是在表达内容的丰富，也可以是语言表达上的提高，还可以是思维水平上的提升。整个口语交际课体现了在学生与学生之间、老师与学生之间的交流互动中，语言发展的过程。

第三，口语交际活动尽可能地使全体学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生的嘴都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。平时的语文教学活动或学生的学习生活活动中有适合交际的内容，更要鼓励学生积极参与交际活动，在交流实践中提高训练效果。

最后在口语交际的教学中，引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价，有效地提高口语交际的质量，促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议，促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。课堂上，全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，又善于发现学生充满童趣、富有创意的语言，丰富的想象力，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，形成有效的师生互动、生生互动的局面。

（四）习作教学

五年级上册的习作教学对学生在习作上有了更高的要求，但是不能让学生觉得很难，或者让他们望而生畏，要让他们轻松快乐，喜欢热爱，作为教师的我们就应该多研究学习，争取让学生都能写得好作文。那么培养学生的习作兴趣和习

作的自信非常重要。

1、课内作文重在训练方法

五年级的孩子刚处在作文起步阶段，“课内训练作文”是必须的，是不可缺少的。一种是教师命题，教师提供作文素材，教师指导谋篇布局，遣词造句等。可以按“看”、“说”、“写”、“评”四步进行。还有一些训练方式：比如抄写、扩写、续写、改写、看图作文等。不管哪种作文训练，目的都是想多方面地培养学生作文的能力。然而，事物有其两面性，这样的训练往往会有局限性，会抑制学生的写作热情，因为这样做可能会让孩子去写不熟悉的，乃至不喜欢的东西。所以老师在课内训练作文时一定要注意巧练。

2、课外作文重在创新，大胆开放。

想写什么，就写什么，喜欢什么，就反映什么，让学生清楚懂得文章就是我手写我口，我口说我心，就是用自己的话表达真情实感。写出自己眼睛里的世界和跃动着的童心。在习作体裁上不拘一格，可以是写人记事、写景状物的记叙文，可以是介绍、说明事物的说明文。只要“有所感”都可以收于笔下。因为没有了束缚，学生的写作热情才可能被激发。学生在毫无约束的状态下写出的作文，可能是他真实感情的流露，真实生活的感受。因此，会“有看点”。这样的作文无论是题材还是内容上，都能踊跃出新颖别致，真实可信，鲜活生动，让人拍案叫绝的佳作。

3、多读书读好书是基础。

“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这是古人告诉我们“读书自有好处”的道理。大量的阅读也让学生和老师感受很深，要学生和家长知道“作文没有诀窍，更没有捷径，唯有“多读多写”。 从量变到质变需要一个过程，读书是学习，是吸收，是积累。多读书没错。”后来看了叶圣陶老先生不教孩子作文的故事，更坚信学生大量阅读是写好作文的基础。书读多了，见识也广，感悟亦必然深刻。习作时自然水到渠成。学写作文还必须每天“写一点”。写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。修改作文的过程，就是进步的过程。久而久之，自然会写作文了。

4、指导学生学习摘抄，积累好词佳句。

要想出口成章，妙笔生辉，唯有坚持不懈地积累语汇。积极鼓励学生阅读大量课外书，将课内外自己认为有价值的东西经过分类，摘抄在《积累本》上。其中有词语的积累，成语、谚语、歇后语、日常用语、描写词语等都是摘抄的对象；第二方面是好句的积累，重点摘录的是含义深刻的句子和写得好的描写句、哲理句、名人名言。第三方面是片断的摘录，可分为人物描写、景物描写、细节描写等。这个工作在具体实施中特别需要老师的坚持。

5、结合课文内容加强小练笔。

五年级学生直接进入篇章的习作练习，难度大，要防止学生写“空”。可以通过课堂小练笔进行片段练习，帮助学生把文章写“实”。模仿”就是一种有效的作文训练形式。一个人从“不会”到“会”；从“不掌握”到“掌握”，都是从“模仿”开始的，都是“模仿”在起着重要的作用。例如：学完《走遍天下书为侣》之后，让学生仿照课文写一写。

6、重视习作的交流展示。

可以把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏；读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐；读给同学听；积极参加各类作文比赛；编辑班级文集、个人文集等等。最大限度地调动学生的写作兴趣，感受到成功的喜悦。

7、设立多种奖项赏识学生。

教师要把每一篇习作都当作是学生呕心沥血之作，不要简单地评价一篇习作好与不好。赏识学生，激励学生，多给学生成功的机会。如好词佳句奖、开头结尾奖、新颖题目奖、奇思妙想奖??，每次习作练习，让每个孩子都可以展示自己，学生写作的兴趣与自信自然与日俱增。 五、教学进度

根据义务教育教学计划的规定，小学五年级语文课每周6课时。本学期按20周计算，共计120课时。其中教材安排内容共用90课时，八个单元检测共16课时，共计106课时。除去一周节假日时间，余下的为复习、进行综合检测时间。其安排如下： 课题 1、窃读记 2*小苗与大树的对话 3、走遍天下书为侣 4*我的“长生果” 口语交际.习作一 回顾.拓展一 5、古诗词三首 课时 电教 2 1 2 1 3 2 3 体 体 多媒我爱你，汉字 体 多媒17、地震中的父与子 体 多媒18*慈母情深 体 多媒19、“精彩极了”和“糟体 糕透了” 多媒20*学会看病 王国 课题 课时 电教 6 6 2 1 2 1 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒多媒综合性学习：遨游汉字多媒有趣的汉字 体 6、梅花魂 7*、桂花雨 8*、小桥流水人家 口语交际.习作二 回顾.拓展二 9、鲸 10*、松鼠 11、新型玻璃 12*、假如没有灰尘 口语交际.习作三 回顾.拓展三 13、钓鱼的启示 14*通往广场的路不止一条 15、落花生 16*珍珠鸟 口语交际.习作四 回顾.拓展四 2 1 3 2 2 1 1 3 2 2 1 2 1 3 2 2 1 多媒体 多媒体 多媒21、圆明园的毁灭 体 多媒22、狼牙山五壮士 体 多媒23*难忘的一课 体 多媒24*最后一分钟 体 多媒体 多媒体 多媒25、七律.长征 体 多媒26、开国大典 体 多媒27*青山处处埋忠骨 体 多媒28*毛主席在花山 体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒 体 多媒 回顾.拓展八 口语交际.习作八 回顾.拓展七 口语交际.习作七 回顾.拓展六 口语交际.习作六 3 2 2 2 1 1 3 2 2 2 1 1 3 2 体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 体 附习作进度安排表： 序号 说写自己在读习作内容 习作训练目标 课时 通过讲述读书故事、交流读书体 《我的读书小故事》 联系的习作 1 书经历中的故会、介绍采访心得、开展辩论等活动，4 事；交流采访经增强学生表达、倾听和与他人交往沟过和体会，整理通等能力，促进学生养成多读书读好采访记录；围绕书的良好习惯. “开卷是否有 根据开展活动的情况，选择一个益”展开辩论，角度进行习作，学习运用平时积累的再写下经过或语言材料.练习修改自己的习作 自己人的看法。 写《二十年后回故乡》 能围绕“浓浓的乡情”这个主题 讲清楚自己的活动安排，能与同学进 行商讨，培养自主合作的参与意识.通4 过活动，培养对家乡的热爱之情.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情. 写一写说明文 提高学生表达、应对、倾听、提 问等语言能力.运用本单元学习的说4 明方法，学习写一篇说明性的文章. 写一件小事，也 运用口头语言与书面语言，交流生 句格言，还可以以启示的小事,给你启发最大的名言写一幅漫画 写一写父母之根据习作提示,选择自己感兴趣 的内容进行习作,能写出最想对爸爸4 妈妈说的话,表达自己真情实感.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系. 警句,选择一个角度进行表达练习. 《20年后回故乡》 2 《玫瑰》 3 《走近一小步》 4 可以写一条警活中获得的启示,想一想生活中给你4 《那天》 5 爱

学写读后感。 通过写读后感，提高阅读和作文 能力，增长见识，提高认识事物的能4 力。通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。 愤怒与惋惜 ──读《圆明园的毁灭》有感 《热闹的集市》 6 写梗概 交流自己爱看的有关毛主席或其 他革命领袖、英雄人物的影视作品或4 故事.交流时做到内容充实、表达流利.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作. 7 写一个场景 附：语文综合实践活动安排表

活动内容 我爱读书 活动目的 活动形式 活动时间 引导学生搜集名人访问、收集、讲故第1、2学月 读书的故事，与爱事、写文章 读书的人交流读书体会，了解图书种类，让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。 寻找秋天 了解秋天的景色， 感受秋天的美好，观察、了解、交流 受到美的熏陶，培 养学生热爱大自然 的思想感情。 遨游汉字王国 搜集与汉字相关的 资料，了解汉字的阅读、讲故事、办特点和发展历史，手抄报、交流。 加深学生对汉字和中华传统文化的感 第4学月 第3学月 情，提高正确运用汉字的自觉性。 我的祖国 让学生了解中国的 历史，特别是中国受尽屈辱的历史，中华儿女奋力抗争的故事，激发学生的爱国热情。 本期课外阅读推荐书目： 1．《假如给我三天光明》 2．《中国古诗词选》 3．《 张天翼童话 》 4．《郑渊洁童话 》

5．《 皮皮鲁和鲁西西》（郑渊洁） 6．《舒克和贝塔全传》（郑渊洁） 7．《安徒生童话 》 8．《 格林童话 》 9．《意大利童话 》 10．《外国童话选 》

11．《快乐王子》（爱尔兰·王尔德童话全集） 12．《中国古代神话》 13．《中国古代寓言故事》

14．《爱的教育》（意大利 亚米契斯） 15．《世界五千年神秘总集》 16．《小学生十万个问不倒 》 17．《趣味自然科学百科 》 18．《世界五千年 》 19．《 一万个奥秘一千个谜》 20．《人类未解之谜全破译 》

2014年9月

阅读、交流、讲近代史上中华民族故事、搜集、整理 第5学月

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