和老师在一起 第一课时
教学目标：1、学会6个生字及新词。
2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容。
教学过程：
一、课前学习：
1、 读课文（正确、较流利） 2、 拼读生字，识记生字。 3、 提出不懂的问题。 二、探究、交流
1、谈话引入，揭示课题 2、认读生字、新词
拼读生字、认读新词、读句子。
发现学生课前学习存在的问题，及时解决。如字音不准 3、朗读课文
自由读——同桌对读——全班交流读——互相评议 师总结
4、学习生字 a、根据拼音自读
b、你认为哪些字难写？ c、交流
形声字：惑（下形上声）
戴 栽 借助形近字记忆 裁 会意字：须：头上长出来的胡子
联系：颈、项、颜、额 这几个字去记忆 三、练习书写
1、抄写，展示，比较，改写（把字写正确，规范，漂亮）
四、拓展提升
组词，用新词说一句话 板书设计：
戴（ ） 疑（ ） 惑（ ）
栽（ ） 须（ ） 裁（ ）
第二课时
教学目标：1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、忆自己和老师在一起时的欢乐情景，并能跟同学交流。 3、会用“必须”造句。
4、能选择合适的词语与指定的词语进行搭配。
1
1、
教学重点：了解诗歌内容，有语气地朗读课文。
教学难点：感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。 课前准备：教师：回忆和学生在一起的生活经历。 教学过程： 一、课前学习
和家长说说自己和老师在一起时，曾有过的欢乐。 二、探究交流 （一）朗读课文 1、自己读课文，
2、同学互相读课文，同桌互读互评 3、分组读文；齐读、分工读
4、指名读诗句，一人读、大家评议 （二）品读课文，交流
1、自由读文，看看我们所爱戴的老师什么样？
2、指名读，说说和这样可亲可敬的老师在一起感到怎样？ 你从哪儿感受到的？读一读、找一找、说一说。 3、注意读出快乐的语气。
4、诗歌中的小学生和自己的老师在一起感到那么甜蜜，你们也有这样的欢乐，回忆回忆。
5、指导读。带着欢乐的语气朗读
6、你们和老师在一起时，曾有哪些欢乐？（自由发言） （三）指导朗读
1、指导背；自荐背 2、小组练背 三、完成练习
结合课文理解必须的意思，用必须造句 在括号里填上合适的词语，再读一读。 四、作业：
有语气地读、背课文
五、拓展提升
仿照课文的写法写写《和妈妈在一起》 板书设计： 1、 和老师在一起
充满爱心的引路人 亲密的伙伴 快乐 严格的教练 幸福 充满童心的朋友
2课：上学一路歌 第一课时
2
教学目标：1、学会9个生字及新词认读2个字。 2、能区分指定的6组形近字并能组词语。
3、正确、流利朗读课文，初步了解课文内容。 教学过程：
一、课前学习：
1、读课文，学习生字
2、思考读课文后你有什么样的感受？ 二、交流学习生字： 1、小组合作学习生字
（1） 学生利用拼音学习字音。
（2） 分析字形，注意与所学的字进行对比。 （3） 学生记忆字形，说说你是怎么记这些字的。 强调1个多音字和6组形近字，分别组词。（课后习题2） 集中解决学生提出不懂的地方。 2、朗读课文
1）再次朗读课文，声音要洪亮，注意停顿。
2）谈谈再读课文后你有什么样的感受？体会同学们的快乐心情。
3、汇报、重点指导以下字（集体交流）
趟：趟水
免：与兔区分
4、找形近字，观察区分，组词
此 尚 那 弟 更 才 紫 趟 哪 梯 便 闭 三、处理练习 1、按原文填空： 春天上学，走一路，（ ）。 夏天上学，走一路，（ ）。 秋天上学，走一路，（ ）。 冬天上学，走一路，（ ）。 四、布置作业：
1、有流利地朗读课文 2、抄写生字新词 板书设计：
春天上学，走一路，（ ）。 夏天上学，走一路，（ ）。 秋天上学，走一路，（ ）。 冬天上学，走一路，（ ）。
第二课时
教学目标：1、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。 2、有感情地朗读课文。
3
教学重点：了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。 教学难点：想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。 课前准备：教师准备卡片、四季景色图 教学过程： 一、激情导入
同学们，你们上学路上都干些什么？你们快乐吗？今天我们一起来学习上学一路歌。
二、细读、读中感悟
1、指名读课文 思考：作者介绍了小学生在哪几个季节上学时的情景？自读课文、思考；集体交流
2、你认为写的是哪个地区的小学生？你是从哪里看出来的？画出书中有关词语。
3、分段读课文，你认为孩子们上学开心吗？你从哪里知道的？默读、在书中找一找。
4、想象他们上学时欢乐的样子画一画、组织语言说一说。 5、挑选自己喜欢的段读一读，自己练读。
6、你觉得书中哪些词给你印象深，画下来读给同桌听。画一画、互相读。引导学生积累：这篇课文有很多好的词句，请你将自己喜欢的词句划一划，然后读给大家听。
（1） 学生读出自己喜欢的词句。 （2） 教师帮助学生积累好的词句。（我也有一些喜欢的词句读给大家听。） 7、想想：课文最后一句“大伙又都怪学校太近太近??”，为什么同学们到了学校还要怪学校太近太近？如果你是他们中的一员，你想说些什么？ 三、有感情地朗读课文：
想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。 四、拓展提升
仿照课文：写写你上学路上的发生的事
板书设计： 2、上学一路歌
春天 野花 香 夏天 趟水 充满 秋天 吃野果 欢乐 冬天 滑冰
例文：
晴天上学，走一路，看一路小鸟。小鸟在我眼前仿佛在对我唱歌 。 雨天上学，走一路，看一路花伞，有红的、蓝的、还有粉的， 看的眼都花了。 风天上学，走一路，看一路美丽的落叶仿佛在飞舞。
雪天上学，走一路，看着雪白的地仿佛是银色的世界。走在上面我的脚下嘎吱嘎吱的。
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春天上学，走一路，看一路花。红的是桃花，它露出粉红色的笑脸，好像在迎接我。 夏天上学，走一路，蹚一路雨水。我打着伞，伞像一只大手，挡住那些雨滴。 秋天上学，走一路，看一路落叶。落叶从树上飘下来，有红的、有黄的，好像五颜六色的蝴蝶飞来飞去，在欢迎我。 冬天上学，走一路，看一路雪花。雪花落在地上，好像铺在地上的厚厚的地毯，我踩在一层白雪上面，咯吱、咯吱的，非常舒服，我到了学校，教室的地上有好多湿鞋印。
3课：墨渍 第一课时
教学目标：1、学会11个生字及新词，认读6个字。
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3、正确流利地朗读课文。
3、积累词语，结合课文初步理解新词的意思。 教学过程： 一、课前学习：
1、拼读生字，认清字形。 2、正确读课文。
二、交流学习生字新词：
1、出示带生字的词卡（指名读、齐读） 强调字音
2、哪些字和学过的字是形近字（找一找）区分形近字的异同 小组合作学习、探讨。
致（ ）斑（ ） 继（ ）突（ ）续（ ）置（ ） 到（ ）班（ ） 断（ ）哭（ ）读（ ）值（ ） 3、重点指导以下的字（指名说出应注意之处和记字的巧妙方法） 置：下面直里面有三横 突：下面是犬字。 续：和读形似 三、指导书写
描字帖，仿写，练写，展示，练写。 四、布置作业： 抄写新词 读课文
板书设计： 3、墨渍
致（ ） 斑（ ） 继（ ） 突（ ） 续（ ） 置（ ） 到（ ） 班（ ） 断（ ） 哭（ ） 读（ ） 值（ ）
第二课时
教学目标：1、有感情地朗读课文，能说说课文中“意外的成功”指的是什么。 2、想象“我”听到赞赏后心里的想法，并能与大家交流。
教学重点：了解课文内容，能体会到遇到困难或者挫折时，积极动脑筋想办法，有
时会有意外的收获。
教学难点：能结合课文内容说一说“意外的成功”指的是什么。
课前准备：教师要了解学生的生活经验；学生预习课文，初步了解课文内容。 教学过程： 一、课前学习:
读课文。了解课文内容。 二、交流
（一）导入新课
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出示“墨渍”谁能读准这个词的音？你在什么地方见过这两个字，知道它们是什么意思吗？一滴墨渍究竟印发了怎样的一个故事呢？ （二）品读课文
1、指名读课文，课文写了一件什么事？ 2、想想文中“意外的成功”指什么？ 3、引导理解“意外的成功”指什么？ （1）指名读1、2自然段
你能体会“我”当时的心情是怎样的吗？
同学们，你遇到过特别着急的事吗？想想那时自己的心情？（带着感受练读、指名读）
（2）4、5自然段讲的是后来的成功
a、出示完整图“我”此时此刻会是什么心情呢？
b这成功可是有一番曲折的，听了老师和同学们的称赞，我的心里可能会有哪些想法呢？
c想一想，如果当时放弃了结果又会怎样？ （3）“意外的成功”指的是什么？
4、引导理解为什么会有这样“意外的成功”？ （1）“妈妈是怎样说的？画出妈妈说的话、练读，（指名说） （2）“可别这么容易灰心”指什么？真的会有“意外的成功”吗？ （3）听了妈妈的话，你有什么想法？
（4）墨渍还能看成什么？如果是你会怎样做？小组内互说（展开想象） 5、妈妈的话真有道理，你想说说自己的感受吗？
三、布置作业：有感情地朗读课文；把文中描写的事情讲给家长听。 四、拓展提升
板书设计：
3、墨渍
意外的成功 画面活泼
急得大哭 别灰心、别放弃
4课：今天我很忙
教学目标：1、认读8个字，其中有一个多音字“和”。
2、能有语气的朗读课文，感受“我”参加家务劳动的快乐。
2、能把自己过星期天的情况和感受说给同学听。
教学重点：有语气的朗读课文，感受“我”参加家务劳动的快乐。 教学难点：感受“我”参加家务劳动的快乐。
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课前准备：教师要了解学生的生活实际；学生查字典预习课文 教学过程：
一、课前学习 二、品读课文 （一）谈话导入
看看课题，写法与以前的有什么不同？
略读课文，凭借你们学习精读课文时的能力，完全可以读懂。自己解决课后练习
（二）初读课文、读准字音 1、自己读课文、读准字音 2、强调“和”的字音 3、读词语卡片 4、同桌互相读课文 （三）自学课文
1、自己读课后练习1 2、带着问题学习课文
3、同桌交流、再说给大家听、说说我今天都忙了些什么？ 4、你的星期天忙吗？ 5、指导朗读 三、布置作业
有语气地朗读课文
四、口语交际《我的星期天》 板书设计：
4*今天我很忙
叠被 陪奶奶遛弯
放馅 砸核桃 铺被窝
语文实践活动1
教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、训练学生在具体的语言环境中正确使用近义词的能力。 3、让学生感悟同样一句话有不同的说法。
4、给学生一个展示的机会，展示自己读过的课外书，同时锻炼学生的朗读能力。 5、训练学生规范地写字。
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6、创设生生互动、师生互动的契机，激发学生想说、敢说、勤思维、快反映。 7、能用简短的便条进行书面交际。
教学重点：训练学生在具体的语言环境中正确使用近义词的能力；能用简短的便条进行书面交际。
教学难点：让学生感悟同样一句话有不同的说法。 课前准备：（教师准备练习题；学生准备图书） 教学过程设计： 一、课前学习 1、完成一题
2、读课外书，找出自己最喜欢的一篇文章。 二、课上交流 （一）
1、自己拼拼读读，指名读，订正词语 2、按要求评价：a正确
b规范
3、读一读
注意：根据学生情况强调“作业”的“作”； “滑梯”的“滑”；“或者”的“或”；“以免”的“免” （二）选择适当的词语填空
1、读词语，说说帮忙与帮助的区别
2、根据语言环境自己感悟、读，由学生反复读，选词填空 3、集体交流，说说为什么这么填？ （三）照样子改写句子 1、指名读例
2、指导找区别：指名读、对比读，读出句子的变化 3、师生共同改写第一个句子。 4、独立改写第二句子
（四）找一篇自己喜欢的短文读给同学听 1、课上练读课前找好文章(小组内) 2、选出每组好的全班评比 3、评议
4、写出题目
（五）先整体观察下面的字
1、指导观察：看看字的结构，看好每笔的位置 2、指导书写 3、独立写
（六）口语交际：
1、指名读题认真读、认真听。 2、分组互说 3、全班交流
板书设计： 语文实践活动1 改写句子
例：一条狗趴在地上。 地上趴着一条狗。
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一只小鸟站在树枝上。 树枝上站着一直小鸟。
5课：称象
第一课时
教学目标：1、学会11个生字（其中“杆”“量”为多音字）及新词，认读3个字。 2、能正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学过程：
一、课前学习
1、学习生字，认清字形 2、正确读课文。
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二、交流学习 1、学习生字
看卡片，借助拼音读字。 看卡片，读生字新词。
交流识字方法：说说你是怎样记住这些字的 如：怎样利用熟字记字
操 堵 杆 秤 砍 沿 官 澡 都 汗 评 吹 船 馆 2、指名读课文
要求：读准字音，不多字少字。 三、练习书写
学生观察田字格中的字
说说那些字比较难写，师生共同探讨如何把这些字写好 练习，展示，再练习 四、布置作业 抄写生字、词 五、提升练习
根据字音给多音字组词 找出本课生字的形近字
板书设计： 5、称象
操（ ） 官（ ） 砍（ ） 澡（ ） 馆（ ） 吹（ ）
第二课时
教学目标：
1、了解曹冲称象的方法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。懂得遇到问题
要善于动脑筋。
2、认识冒号和引号，体会它们的用法。 3、学习边读边思考提出不懂的问题。
教学重点：学习边读边思考提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，
懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点：了解曹冲称象的方法，知道这种方法好在哪儿。 教学过程： 一、启发谈话
同学们，你们知道曹操吗？，他有一个聪明活泼的儿子叫曹冲。今天我们就来学习一篇关于他的文章。 二、新课
（一）初读、读准音
1、自己读课文，不认识的字查字典。 2、同桌互相读课文。
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3、指名读1、2自然段 思考：课文主要写什么？ 4、认读生词
（二）细读、理解课文
1、默读课文，提出自己不懂的问题。
2、指名读1、2自然段，说说这是怎样的一头大象？
3、想一想：官员们称象的方法有几种？他们的方法可行吗？为什么？ 4、曹操满意吗？ 体会“直”的意思
5、曹冲想出了什么办法？他的办法分几步（先??再??） 小组讨论；实验演示。
6、利用他的办法能称出来吗？ 体会“才”的用法
你觉得曹冲的办法好在哪儿？ 三、布置作业：朗读课文
板书设计： 5、称象
官员们 曹冲
1、象上船 画 线 造大秤 2、象上岸 装石头 宰大象 3、船下沉 称石头 4、计算
直摇头 曹操 点头微笑
6课：中国娃 第一课时
教学目标：1、学会7个生字及新词，认读4个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、整体回顾：中国娃有哪些优秀品质？谈谈你作为中国娃的感受。 二、谈谈你对“最爱河的水永远是黄河水??”；“最爱写的姿是先生教的方快字”和“最爱做的事是报答咱妈妈??”这三句话的理解，体会句中表达的情感。 三、学习生字新词： 1、自学生字
掌握自的音、形、义；找出形声字
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2、集体学习
（1） 形声字：拌 葱
（2） 形近字：籍 拌 腔 箱 伴 控 （3）易错字：融：左下部里边是一横 葱：中间是匆
3、指导、检查背诵课文 。
四、布置作业 ：1、抄写生字新词
2、有感情的朗读、背诵课文。
板书设计： 6、中国娃
籍（ ） 拌（ ） 腔（ ） 箱（ ） 伴（ ） 控（ ）
第二课时
教学目标：1、能够提出不懂的问题 。
2、有感情的朗读课文，能把自己的感受说给大家听。
教学重点：理解中国青少年在传统生活习俗和文化熏陶下形成的优秀品质，体会课文表达的中国青少年热爱祖国、热爱中华民族优秀文化，决心报效祖国的真挚感情 。有感情地朗读课文。
教学难点：把自己的感受说给大家听。 课前准备：（教师准备光盘和地图；学生认真预习课文，了解中华优秀文化传统） 教学过程：
一、整体感知
1、齐读课题，对于“中国娃”你怎样理解？ （发表自己的见解）
2、自由读课文，说说你读懂了什么？提出自己不懂的问题。
二、细读理解 1、指名读第一节
(1)结合地图重点理解“祖籍”、“大槐树”等词语；了解“东方神州”、“华夏”是指中国。
(2)自由练读，读出作为中国娃的自豪感。 2、轻声读第二节 思考：“中国娃”是怎样的人？
（1）结合六个“最爱??”谈一谈体会。
（2）仔细练读，品味。思考：应读出什么样的感情？
（3）读到这里，你有什么感受？你的心情怎样？（把你地感受或心情通过朗读表达出来）
3、齐读最后一节
思考：从那些地方可以看出“中国娃”很有志气？（结合上文说一说） 4、播放“中国娃”光盘 边听边思考：唱出了什么?
三、总结全文
带着自己的不同感受再读课文。
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板书设计： 6、中国娃 最爱喝?? 最爱吃??
最爱穿?? 有志的 最爱说?? 中国娃 最爱写?? 最爱做??
7课：古诗二首（一）
第一课时
第二课时
教学目标：1、学会9个生字及新词，认读4个字。
2、朗读、背诵课文，默写《登鹳雀楼》。
教学过程： 一、整体回顾： 指名读、背两首诗
说说诗中描绘了怎样的情景；表达了作者什么样的情感？ 二、学习生字新词
（1）自学生字和认读字。 （2）集体交流：
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形声字：畔 寻
形近字：欲（ ） 畔（ ） 恰（ ） 浴（ ） 胖（ ） 洽（ ） 峪（ ） 拌（ ） 答（ ）
易错字：压：里边是土加一点 舞：中间是一横四竖
三、指导背诵、默写 1、指名说一说记忆方法 2、提示默写易错字 板书设计：
7、古诗二首
欲（ ） 畔（ ） 恰（ ）
浴（ ） 胖（ ） 洽（ ）
峪（ ） 拌（ ） 答（ ）
第二课时
教学目标：1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。 2、朗读、背诵课文。
教学重点：朗读、背诵课文，体会诗人的思想感情。
教学难点：想象诗中描绘的情景，懂得“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理。 课前准备：（教师准备相应的课件；学生熟读成诵，初步理解诗意） 教学过程：
一、导入：（电脑出示画面：梅花） 谁能诵读一首古诗？接着再出示第二（鹅）、三幅（竹石），指名诵读。
谈话：现在在同学们中间，诵读古诗已蔚然成风，刚才几个同学背得非常好，今天老师将和大家一起学习两首诗。（板书课题）
二、初读课文，认读生字
1、自由读古诗，不认识的字借助生字表读准字音。 2、同桌互读，纠正不对的读音。
3、指名读，读生字卡片，给生字组词，读词（电脑出示）。
三、再读课文，了解大意，质疑。
1、轻声自由读这两首诗，看下面的注释，结合注释说一说这两首诗大概写什么？ 2、说一说你还有什么不懂的或是自己想知道的问题？
四、精读诗文，了解体会 （一）精读《登鹳雀楼》
1、解决学生提出的字词问题。 穷：穷尽；千里目：指更远的地方 2、理解、体会
（1）简介鹳雀楼（出示图片）
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（2）讨论：
A诗人在鹳雀楼上看到了什么景象？你能说一说太阳、群山、黄河水的颜色和样子吗？闭眼边背诗边想象。
B看到如此壮观的景象，他是怎样想的？出声读古诗后说一说。 （3）闭眼听老师读诗，边听边想象,你看到诗人所看到的景象了吗？
（4）自由诵读，说说你觉得诗人是个怎样的人？他有什么值得你学习的地方？ （二）精读《江畔独步寻花》 1、简介杜甫作此诗的时代背景。 2、理解、体会
（1）自由读诗，讨论：作者看到了哪些景象？“花满蹊，压枝低”的都会是些什么花？前后两句的描写有什么不同？（动静结合，充满生机） （2）闭眼背，背出韵律，边背边想象美景。
（3）说说你看到这样的美景有何感受？诗人当时的心情怎样？
五、课堂小结 六、布置作业 1、选诗背诵 2、诗配画 3、诵读诗
板书设计： 7、古诗二首
登鹳雀楼 江畔独步寻花
看到 想到 静 动
站得高，看得远 花、枝 蝶、莺
美
8课：半边井
教学目标：1认读12个生字。
2朗读课文。了解课文内容，体会修建半边井的人关爱他人的品质。懂
得要关心周围的人。
教学重点：体会修建半边井的人关爱他人的品质，懂得要关心周围的人。 教学难点：体会修建半边井的人关爱他人的品质，懂得要关心周围的人。 课前准备：（教师了解学生实际理解程度；学生熟悉课文内容） 教学过程： 一、启发谈话
简介台湾鹿港 引出半边井 二、新课
（一）初读、自学
1、自己借助拼音读，读准音。 2、同桌互相读
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3、默读课文，想想明白了什么，还有什么不懂的问题？ （二）细读、自己理解
1、自己读、想想人们为什么把井修成这个样子？ 2、“有人情味儿”是什么意思？
为什么说鹿港是个有人情味儿的地方？ 3、指导朗读
4、带着感受读课文 小组练读；比读 展示读；评读 三、布置作业
练习朗读、把你对课文的理解讲给家人听。 板书设计：
8、半边井
（关爱他人）
“有人情味儿的地方”
语文实践活动2
课前学习： 完成1题、2题
教学目标：1、巩固部首查字法，提高查字典的能力。
2、通过词语搭配的练习，使学生体会到词语搭配要得当、要符合语言习
惯，从而培养语感。
3、培养学生遣词造句的能力。
4、学习使用冒号、引号，继续练习使用句号、问号、叹号和逗号。 5、为学生提供习作范例，加大学生的阅读量。
教学重点：1、巩固部首查字法，提高查字典的能力。
2、通过词语搭配的练习，使学生体会到词语搭配要得当、要符合语言习
惯，从而培养语感。
3、培养学生遣词造句的能力。
教学难点：1、学习使用冒号、引号，继续练习使用句号、问号、叹号和逗号。
2、为学生提供习作范例，加大学生的阅读量。
课前准备：（教师认真分析题型和学生会出现的问题；学生做好课前准备）
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教学过程：
一、写出带点字的部首，再用部首查字法查字。 1、读懂题目要求（指名读题）
2、确定每个字的部首，查字典填空。 3、订正（指名说答案）
二、在括号里填上合适地词，在读一读。 1、读一读，读懂题目要求。 2、指名填空，发现问题指正。 3、订正（指名说）
三、照样子把句子补充完整。
1、指名读例句．体会“果然”的意思和作用。 2、指名口头补充。 3、独立写句子。
四、想一想冒号、引号的用法，给下面的字加标点 。 1先自读句子。
2说说你认为应怎样填。 3独立填写，再读一读。 五阅读练习
1自己读这三段话。
2任选一段话读一读，想一想。
说说这段话围绕哪句话写的？先写什么，后写什么？ 3体会其他两段的写法。（自读体会） 板书设计：
语文实践活动2
关爱（ ） 提高（ ） 汇报（ ） 思考（ ） 布置（ ） 召开（ ） 报答（ ） 充满（ ）
9课：帽子
课前学习：
1、自学生字（读准字音，认清字形）
2、正确流利地读课文，初步了解课文内容。 3、提出不同的问题。
第一课时
教学目标：1、能正确认读13个生字及新词,认读6个字。
2、默读课文,继续学习边读边思考提出不同的问题。
3、能体会到人与人之间的美好情感,初步懂得对人要有爱心,要互相尊重,
善待他人。
教学重点：了解课文内容,体会人与人之间相互关爱的美好情感.。 教学难点：理解老师让同学都戴帽子的真正用意。 课前准备：（教师准备课件和学生正确流利有语气的朗读课文） 教学过程设计： 教学过程：
一、交流学习字词 1、出示课题，齐读
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2、自由读全文，边读边画出自己读不准的字音。
3、用字典（部首查字法）给易读错的字确定读音，并给不同音节组词。 4、出示生字新词，检查认读情况。 二、读书
1、自由读全文，找出难读的句子
? 二年级??恶性肿瘤??长发几乎掉光了?? 自由练读，注意带点词语的读音。 同桌正确、流利地朗读。
? 她的??越好！自荐读这段话，注意断句。 ? 每一个??教室。同桌练习正确、流利地朗读。 2、小组互读，练习全文。（达到正确、流利） 三、读后质疑 1、激发兴趣：
2、边读边提出不懂的问题
3、能解答的问题就解答，不能解答的问题下节课解决。 四、作业：
1、查找不理解词语的有关资料。
2、正确、流利地把这篇文读给别人听。
第二课时
教学目标：1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、理解老师让同学们都带帽子的真正用意。 3、能体会人与人之间的美好情感，初步懂得对人要有爱心，要互相尊重，要善待他人。
教学重点：理解老师让同学们都带帽子的真正用意。
教学难点：能体会人与人之间的美好情感，初步懂得对人要有爱心，要互相尊重，要善待他人。 教学过程： 一、导入：
今天我们继续学习第九课《帽子》。请同学们打开书第九课，请你便默读边思考：课文讲了一件什么事？ 二、品读课文
1．学习第一自然段
师：这篇文章的主人公是谁？
那汪霞是个怎样的小女孩？请你在书中找一找，画下来读一读。 你是怎么知道的？你能读一读书中的句子吗？ 同学们，你们也来读一读这句话。你有什么感受？
谁再来读一读这句话，把你此时的心情通过朗读传达给大家。
想象：因为化疗，汪霞那一头乌黑发亮的头发掉光了。如果是你，每天都顶着
一颗光秃秃的脑袋到学校上课，你会怎么想？
汪霞是怎么想的呢？请你在第1段中找一找、读一读？
过渡：汪霞是不幸的，小小年纪就的了恶性肿瘤，头发都掉光了。让我们再一次走
进这个可怜的小姑娘。请你自由读第一段。
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2． 学习第三自然段
师：对于汪霞来说，病魔并不可怕，她有坚强的信念和病魔一争高低，而化疗带来的结果，却使汪霞为难了，回学校的那一天终于到了，汪霞是多么想回到熟悉的校园，回到老师和同学们的身边。但是她来到教室门口，迟迟没敢进去，因为她戴了一顶帽子。
师：汪霞为什么迟迟不敢进教室？她在担心什么？在害怕什么？你能读出汪霞这种心情吗？
汪霞担心的事情发生了吗？事情有什么变化？自己读一读第3段，看看发生了一件什么使汪霞感到意外的事情？
“五花八门”在这里是什么意思？你能换一个词语吗？
如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，你看到每个同学都戴着帽子，而且比你的帽子漂亮的多，你会是什么样的心情，你会想些什么呢？ 你还会担心害怕吗？ 汪霞此刻的心情如何？ 你是怎样知道的？
把这一段中的汪霞换成“我”来读一读，体会汪霞心里的变化？ 3．学习第二自然段
同学们怎么会不约而同地戴上了五花八门的帽子呢？
书中的哪个自然段说明了这个原因？自己找一找、读一读。老师说什么了？ 老师是用什么样的口气说的？ 学着老师老师的样子读一读。
思考：老师为什么让所有的同学都戴帽子来学校，而且越新奇越漂亮越好？ 老师是让大家认识各种帽子吗？
师：老师是多么善解人意啊！在五花八门的帽子中，汪霞的帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的主意，她好像又回到了从前一样，和同学们一起自由自在的学习、玩耍。 4．学习第四自然段
师：日子就这样一天天的过去了。现在，汪霞常常忘了自己还戴着帽子。而同学们呢？似乎也忘记了。
“似乎”是什么意思？同学们忘记了什么？ 三、总结
1． 汪霞是不幸的，小小年纪就和病魔做着斗争，然而汪霞又是幸运的，她有那么多关心和尊重他的老师和同学。在我们的生活中，还有更多和汪霞一样有着相同遭遇的人，他们在等待着我们向他们伸出友爱之手，他们渴望平等，渴望尊重，让我们携起手来，为他们创造一个充满爱的世界吧！回去把这个故事告诉你的爸爸妈妈和身边的人，让他们也加入到我们的队伍中，去把爱传播，好吗？
让我们在歌声中，再次回顾一下这个感人的故事。 四、提升 口语交际
谈自己学完这篇课文的体会或收获。
板书设计：
9 帽子
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19 . 新加坡街头见闻
课前学习：
1、自学生字新词，不明白的字词可以查字典。 2、正确地朗读课文，初步了解课文内容。 3、提出不懂的问题。
4、搜集有关新加坡的资料。
5、观察生活中人们遵守交通法规的实例。
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字和1个多音字。 2、能辨析“同音字”与“形近字”。 3、能正确、流利的朗读课文。 教学重点：
学习生字新词，初步了解课文内容。 教学难点：
辨析“同音字”与“形近字”。
教学过程：
一、揭示课题：
1、齐读课题，理解“见闻”的含义。
2、师导：作者在新加坡看到了什么？听到了什么？快打开书读一读吧！ 二、读正确，读顺课文： 1、自由读，读准字音。
2、组内交流读，力求读正确、流利。 3、检查课前学习情况： （1）会读：
A、出示：遵守 街头 倾听 指名读——齐读 B、出示：穿着 转向 看管 跟读——指名用带点字不同读音组词 ．．．C、问：你有没有读不好的句子？
D、检查读文：指名分段读，随机指导。（强调字音，断句） （2）会写：重点指导“遵”这个难写字。 （3）会用： 出示填空： 旅（ ）【馆 管] （ ）守[尊 遵] 印（ ）[象、像]
先说一说发现了什么？你怎样选择填空？（可以结合词语的意思选择），再填空。 三、再读感知课文：
1、默读课文，想一想自己能读懂什么，还有哪些不懂的？ 2、自由说读懂了什么？ 3、提出不懂问题：
4、整理问题：重点理解文明的含义。 师：在生活中，你见过哪些文明的行为？ 四、作业： 必做：（1）朗读课文。 （2）练习规范地书写生字。 选做：（1）留心观察人们遵守交通的情况。 （2）搜集有关新加坡的资料。
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第二课时
教学目标：
（1）朗读课文，了解课文内容，懂得自觉遵守法规，争做一个文明人。 （2）继续学习联系上下文和生活实际理解词句的方法。 教学重点：
了解小女孩是怎样自觉遵守交通法规的。 教学难点：
联系上下文和生活实际，理解“能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人”这句话的意思。
一、导入新课：
1、播放录象：井然有序的新加坡交通。
1、师：都说新加坡交通管理的好，真是百闻不如一见，当作者亲眼目睹之后写下了这样的感受：
” “能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人。 （1）齐读
（2）谈自己的初步理解（生可能说：象小女孩那样自觉遵守交通法规的人就是一个文明的人）
（3）回忆上节课的问题“小女孩是怎么自觉遵守交通法规的？” 二、品读课文（探究交流）： （一）体会小女孩是怎么做的：
1、默读课文，边读边思考，适当在书中标注。 2、分小组交流。 3、集体讨论：
（1）指名发言（师导：你是从哪里找到的，你能给大家读一读吗？） （2）读第二自然段
（3）边读相关语句边谈理由。
结合课文回答：一动不动 体会“倾盆大雨”的含义：
师导：那么大的雨，书中用什么词来说的？（生：倾盆大雨） 追问：你站在这样的雨中会有什么感受？
师：面对着倾盆大雨谁不想赶快过马路呢？可小女孩呢？ 出示：
一个穿着普通的小女孩，正站在路口斑马线的红灯前，
一动也不动地等待着。 一个小女孩正站在路口斑马线的红灯前等待着。
对比读——谈体会（问：你读出了什么？）生可能说：读出了小女孩的坚定、不犹豫、很自觉------
（追问：你还感受到了什么？）生可能说：这是一个普通的小女孩。------
师：在新加坡，一个普普通通的小女孩都能如此坚定地等在那里，如此自觉的遵守
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交通法规，是多么令人敬佩呀！——再读感受 4、师导：当时的情况，她能不能过呢？
A、当时没有交通警察，，她都有过路口。 B、没有汽车行驶 C、行人也很少 出示：
此刻周围既没有( )，也没有( )。而她只打了一把( )，任凭大雨把衣衫( )，直到红灯灭，绿灯亮起来，才慢慢地沿着斑马线穿过路口。 三、总结全文
看到这样景象，作者回到旅馆，写下了： 再次出示：“能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人。” 学生再说说自己的体会
环境 小女孩表现 天气 倾盆大雨 任凭打湿衣衫 红灯亮 等绿灯亮才过路口
没交通警察
路口 没汽车驶过 行人不多
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20谁该得第一
课前学习：
1、借助字典解决生字问题 2、正确朗读课文。 3、
教学目标：
1、认识6个字。 2、角色朗读课文。
3、在评画讨论的 过程中，感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良 正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。
4、参与绘画比赛，在说“画”中，练习想像，渗透人文关怀。
教学重点：在朗读、评画中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。
教学难点：体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。
教学过程：
一、导入
齐读课题，说一说：读了课题后，你想到了什么? 二、朗读课文。
1、 自读课文，读准读通，熟悉内容。
2、 分角色朗读课文。六人编成一个小组，组内自选角色(刘老师、莹莹、兵兵、
扬扬、明明、旁白)
3、 小组朗读汇报，全班评议，选出最有进步、朗读最流利、最有感情的学生，
选出最佳小组。
4、 分角色有感情地朗读或表演。
5、 默读课文，思考：谁的画该得第一? 三、讨论、交流。
围绕“谁的画该得第一?”开展讨论。
师扮演刘老师，主持讨论会，让学生充分发表意见，说明道理。
师引导学生推出都能接受的评价方案。如：并列第一；各评为特色第一??发动学生给每幅画分别命名。 四、拓展提高：
想想你要画什么?为什么这样画，再说画。 五、作业
把你设想的画出来，参加班中的绘画展览。 板书设计：
20.谁该得第一
人物 画的内容 送给谁 作用
莹莹 宫殿 卖火柴的小女孩 保暖 兵兵 小河 小鱼 幸福生活 扬扬 大翅膀 黑猫警长 抓空中小偷 明明 大锯 孙悟空 锯金箍
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语文实践活动5
课前学习:
1、自选题完成 教学目标：
1、巩固本单元新学的生字。
2、培养学生的联想力、创造力。
3、让学生在实践中体会词语合理地连接成通顺的句子。 4、按顺序整理句子，使学生知道事物之间是有一定联系的。
5、训练默读，培养学生联系上下文解词的能力以及想像力，渗透人文关怀。 教学重点：
让学生在实践中体会词语合理地连接成通顺的句子。按顺序整理句子，使学生知道事物之间是有一定联系的。培养学生的联想力、创造力。培养学生联系上下文解词的能力以及想像力，渗透人文关怀。 教学难点：
按顺序整理句子，使学生知道事物之间是有一定联系的。 教学过程：
一、下面的字加一部分或换一部分，就会变成本单元新学的生字。你来试一试。 分( ) 长（ ） 寺( ) 差（ ） 父（ ） 真（ ） 方（ ） 见（ ） 贝（ ） 还（ ） 及（ ） 迷（ ）
1. 学生独立完成后，订正。指名说一说。 2. 订正后，学生给新字组词。
二、看到每组第一个词语，你能联想到哪些词语?照样子把你想到的写下来。 例：公园 (树木) (花草) (茂盛) (美丽)?
1. 首先读读例子，明确这样联想组词：公园里有什么(树木)——树木旁长着什么(花草)——花草长得怎样(茂盛)——看到茂盛感受怎样(美丽)??相邻的词语有一定联系，要通过联想完成。
2. 学生明确方法后，自己完成。 3. 全班交流。
说明：联系可以从多角度思考，没有固定答案，要鼓励创新。 三、把下面的词语连成一句话，再抄写下来。 1. 指导学生连词组句的方法。 2. 学生独立完成。 3. 全班交流完成情况
说明：答案不是唯一，应鼓励求异。
四、把下面排列错乱的句子，按一定顺序重新排列(在括号里写上序号)，再连起来读一读。
1、先读懂每句话的意思，事例了解这段话写了什么内容。
2、想一想应该先说什么，接着说什么，最后说什么，找出内容间的联系。 3、先独立完成，再和小组同学互相交流，分析正确排法。 4、全班交流，得出正确排法。
5、总结排列句子顺序的正确方法。
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