苏教版二年级数学上册6的乘法口诀教学设计

苏教版二年级数学上册6的乘法口诀教学设计

张淑青

一、复习旧知，做好铺垫

师：前面我们学习了1～5的乘法口诀，老师带来一些题目，小朋友自己先想一想结果是多少。

4×3 3×2 5×2 4×5 4×2 5×5 5×3 3×3 3×4 2×2 4×4 5×4

【设计意图：课始设计四组口算练习，既激活学生对2～5乘法口诀的学习经验，又为新知识的学习做好铺垫。】 二、情境引入，生成问题

师：刚才小朋友们算得不错，相信这节课会学得更棒！ 师：瞧，小朋友们在玩木马转转车，一次可以坐多少人？ 生：6人。

师：2次可以坐多少人？ 生：12人。

【设计意图：创设与学生生活紧密联系的情境，激发学生的学习兴趣。】 师：你是怎么算的？ 生：6+6=12，2个6是12。

师：3次坐多少人呢？4次、5次、6次会算吗？请填写书本第17页的表格。（生汇报，实物投影出示）

师：坐3次为什么填18呢？30，你是怎么算的？4个6是多少？6个6呢？ 生：4个6是24，6个6是36。

师：下面一行的数都与几有关？如果今天要学习乘法口诀，会学习几的乘法口诀？（揭示课题并板书：6的乘法口诀）

【设计意图：学生已有1～5乘法口诀的学习经验，很容易探索出坐的次数和坐的人数之间的关系，得出这些数都是依次加6，这样设计让学生更清楚地明白坐几次就是几个6，为编写6的乘法口诀打下基础。】 三、合作交流，解决问题

1.编口诀。

师：1次可以坐6人，1个6是6，你能写出乘法算式吗？根据乘法算式，你能编出口诀吗？

生：1个6是6，算式是1×6=6，口诀是一六得六。

师：2次可以坐12人，就是2个6相加，乘法算式是什么？口诀呢？ 生：2个6相加，乘法算式是2×6=12，口诀是二六十二。

师：3个6相加，你能写出乘法算式吗？能根据乘法算式编出口诀吗？有困难的小朋友可以对照表格，写完的小朋友可以同桌相互说一说。（小组交流：4个6相加，5个6相加，6个6相加）

生1：3个6相加，算式是3×6=18，口诀是三六十八。

生2：4个6相加，算式是4×6=24，口诀是四六二十四。 生3：5个6相加，算式是5×6=30，口诀是五六三十。 生4：6个6相加，算式是6×6=36，口诀是六六三十六。 师：两个乘数分别是多少？

【设计意图：教学中留给学生独立思考的时间，并通过尝试、讨论、交流，使学生对乘法的意义有了进一步的了解。在学生汇报4个6、5个6和6个6相加时，改变提问的目的，既是对前面所学知识的回顾，也是培养和拓展学生综合运用的能力，为后面练习做好准备。】 2.记口诀。

师：小朋友真不简单，自己编出了6的乘法口诀。6的乘法口诀共有多少句？ 师：我们自豪地来读一读，发现一些规律了吗？ 师：如果我们现在就记住这六句话，大家愿意试一试吗？

师：我们一起背一背，有没有信心？在背的时候感觉6的乘法口诀哪句容易记，哪句难记一些？

生5：好记得有一六得六、六六三十六。 生6：难记的是四六二十四和五六三十。 师：有什么好的方法记住呢？对口令记一记。

师：再给小朋友半分钟时间比一比，看谁记得快，背得好的小朋友同桌给他竖个大拇指。（师生拍手齐背，可以用不同的方式和节奏）

【设计意图：记忆口诀的方法不是靠灌输，而是要学生在观察、交流中获得。在此过程中为了更好地突破重点、难点，编口诀和记忆口诀以学生为主体，让学生在自主探索、相互交流中学习，充分发挥了学生的主体地位。】 师：真棒！这有两道题，老师不讲你会不会做呢？ 出示：6×2= 6×5= 师：6×2用的是哪句口诀？ 生：二六十二。

师：你们看2×6=12，用的也是这句口诀。

师：6×5=30，口诀是五六三十，还有哪道算式也用这句口诀？ 师：填写课本第18页第2题，这几组算式用的是哪句口诀？你知道吗？ 师（小结）：6的乘法口诀中大部分口诀能计算两道乘法算式，其中有一句口诀只能计算一道乘法算式，是哪一句？ 生：六六三十六。

师：真不错！看来，小朋友们对6的乘法口诀记得已经很熟练了。 【设计意图：将“想想做做”的第2题提到“想一想”后面进行练习，让学生能够发现一句口诀一般能计算两道乘法算式，两个乘数相同的算式除外。】 四、内化提高，发散思维

1.数学游戏：摘苹果（动画演示，如右图）。

师：说出算式对应的口诀，就可以摘下一个红苹果。

2.出示：2×6＋6。

师：你知道这题结果是多少吗？ 生：18。

师：你是怎么算的呢？（可以引导学生说一说） 生：2个6加1个6是3个6。

师（出示3×6）：这两题可以看做是一组。 师：下面两组算式你会算吗？填写书本第2题。 3×6＋6= 4×6＋6= 4×6= 5×6= （练习后再出示：5×6－6）

【设计意图：先出示一组题，让学生通过观察，发现相邻两句口诀之间的内在联系。课本上出现的是三组加法题，后面设计了一道减法题，让学生能灵活运用所学知识解决问题，既为学习简便计算打下基础，更有利于帮助学生实现学习的迁移。】 3.抢答游戏。

师：比一比，谁算得又对又快。（出示口算题，算得快的先站起来报结果） 4.口算课本第18页第3题。

5.练习第5～7题。

6.练习第6和第7题。

师：题目告诉我们什么，就是要算几个几相加是多少。

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