五年级粤教版科学下册第3单元地球运动与宇宙教案

第3单元 地球运动与宇宙

17 昼夜现象

教学目标 一、科学知识

1、知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。 2、知道昼夜交替是地球自转造成的。

3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 4、探究昼夜变化对动植物行为的影响。 二、能力培养

1、通过模拟昼夜变化实验，培养学生的推理能力。

2、学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。 三、情感态度价值观 1、乐于与人合作。

2、培养尊重事实的科学态度，体会人类认识自然世界历史过程的艰辛。

教学重难点

结合实验现象和实际观察，分析出现昼夜交替现象的原因。 教学过程 1、情景导入

3个小朋友坐在山坡上看日落，波波：太阳落山了，天又要黑了。彬彬：明天太阳还会升起来。贝贝：这是为什么？这是学生在生活中司空见惯的现象，但学生并不明白其中原因，通过这一情景引起学生

的思考。

2、活动1 昼夜交替是怎样产生的

（1）教师根据学生的原有的知识基础和认知规律，在活动前引导学生假设昼夜交替形成的原因。

（2）针对学生提出的假设，教师可以和学生一起分析。 （3）在实验后，教师要注意引导学生把自己的结论简练的记录下来，引导学生更逻辑地表达出来。

3、网上学 世界各地的昼与夜

借助网上交流的形式让学生了解在同一时刻各地区的时间。昼夜状态是不同的，体会世界各地昼夜的差异，进一步理解昼夜变化是由于地球自转造成的。

4、活动三 昼夜变化对动植物的影响

（1）想学生介绍生长活动受昼夜变化影响比较明显的典型的动植物例子，引导学生认识到昼夜变化对动植物生长活动是有影响的。

（2）指导学生对生活中容易观察的动植物进行一段时间的观察，了解昼夜交替现象对哪些动植物生活，活动有影响。

18 昼夜交替

教学目标： 1.知识技能：

了解昼夜交替现象有多种可能的解释。 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

2.过程方法：

提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证 做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.情感体验：

认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。

培养主动探索，积极合作的态度。

四、教学重难点：能用模拟实验验证每一种假设。 五、教学准备：地球仪、蜡烛、实验记录表、课件。 六、教学过程：

（一） 照片导入，引出探究问题

秀山丽水，养生福地。我们丽水有很多迷人的风景。今天我为大家带来了两张，请看——（分别出示分别为白天和黑夜的紫荆大桥的照片）

看完2张照片，你觉得这两张照片最大的区别在于什么？看谁的观察力最好！（白天与黑夜）

若我们用一个字表示白天用？（昼）黑夜用（夜） 板（昼夜） 那白天过去是什么？（黑夜）那黑夜过去呢？（白天）看来白天和黑夜是咱们地球上非常普遍的现象。 白天和黑夜不断重复出现着，我们把这种现象称之为“昼夜交替现象”（幻灯出示）（并板书交替现象）

（二）猜想

地球上为什么会有白天黑夜之分？（太阳照亮的地方是白天，找不到的地方是黑夜）

为什么会出现昼夜交替现象呢？让我们也像科学家一样，做出猜测吧！（学生猜测）

关于这个问题，人类经历了漫长而艰苦探索，并作出了种种猜测。主要有这4种猜测，我们一起来看。（出示4副画分别为）

1. 地球不动，太阳围着地球转 2. 太阳不动，地球围着太阳转 3. 地球自转

4. 地球围着太阳转，同时地球自转 （三）模拟实验

师：那这4种猜测到底能产生昼夜交替现象吗？（能）我们可以用什么方法来证明？（模拟实验）。

师：我们用点燃的蜡烛代表阳光、地球仪代表地球。光线要保持水平，从侧面照射到地球仪上。

师：为了方便研究，老师在每个地球仪上都贴上星星，以这一点作为我们观测点。

师：你觉得，我们观测到什么？说明出现 “昼”，观察到什么说明出现“夜”呢？观察到什么，说明出现昼夜交替？（明暗的变化）

地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜） 师:做实验的时候，我们一边观察一边记录。 师：同学都明白了吗？（明白）

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