沪教版八年级第二课 生存环境 呼唤保护 第一框关注我们的生存

第二课 生存环境 呼唤保护

第一框 关注我们的生存环境

教学目标

1．知识与技能：通过师生共同探讨，学生了解人类的生存和发展离不开自然环境和人文环境。

2．过程与方法：运用讨论，查找资料、辩论等形式，充分调动学生参与的积极性，在“千方百计让学生动起来”的过程中完成教学任务。懂得环境的重要性。

3．情感态度与价值观：通过课堂学习，学生明确保护自然环境和人文环境对人类生存的重大意义，诱发学生的环保意识。

教学准备 1．“再建圆明园”之辩，学生上网搜集资料，准备辩论材料。

2．学生完成第27页操作平台。

3．学生查找上海的全国重点文物保护单位。 4．教师多媒体课件。 重点和难点

人类的生存和发展离不开自然环境和人文环境 教学过程

【学生演讲】略（学生就某一新闻或身边发生的一件事进行述评） 【导入新课】

【出示图片】地球图片

师：地球是目前被发现的唯一适合人类生存的星球。据目前太空探索的成果表明，整个银河系内尚未发现可供生物生存的其它星球，地球是人类唯一的家园。

【出示课题】 关注我们的生存环境 （板书）

师：不论大家是否关注过我们的生存环境，现在，请大家想一想，我们人类要生存，要发展，成为一个活生生的，真正意义上的人，需要哪些条件？

生：空气、阳光、水、动植物、山川河流??

师：对，人类的生存和发展离不开水、阳光、温度、土壤??是大自然养育了我们，给了我们生存和发展的物质基础。那么，是不是只要有了自然环境，我们每个人就能成为一个“人”了呢？一个真正意义上的人？一个现代的文明人？

生：略

【学生表演】一位同学讲《狼孩的故事》，并提问：狼孩到底是不是我们现代意义上的“人”？ 生：略

师：狼孩的故事告诉我们：人类要生存、要发展、要成为适应社会的文明人，现代人，不仅需要自然环境的馈赠，而且还需要人文环境的熏陶。

【出示】自然环境和社会人文环境结合在一起，构成了人类生存和发展的客观基础。 一、人类的生存和发展离不开自然环境 （板书）

师：什么是自然环境？

生：自然环境是指不依赖于人而存在的，人类生存、生活和生产所必须的自然条件和自然资源。

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1．人类是在自然界长期发展的过程中产生的。 （板书）

“Man is not the creature of circumstances,circumstances are the creatures of man.”

【学生朗读并翻译】人类不是自然的创造者，而是自然创造了人。

(“人类本身是自然发展的产物”这个知识点，学生在初一历史课中已经学到。因此，此知识点可直接由学生自己讲解。)

2．人类的生存和活动依赖于自然环境 （板书）

师：人与自然的关系是一个不断演化的过程，人作为生物进化的最高阶段，是自然演化的产物，那么，人类要进一步的生存和活动是否离得开自然环境呢？

生：从衣、食、住、行等方面举例说明：人类的生存和活动都依赖于自然环境。

师：2001年，黑龙江省委，省政府做出了一项意义深远的战略决策，同学们猜测一下，是十年再造“北大荒”还是十年再造“北大仓”？

生：略

【出示案例】十年再造“北大荒”

新中国成立后，为解决4亿多人的吃饭问题，国家先后组织了十几万部队转业官兵和50余万城市青年来“北大荒”开发，累计开垦出3000万亩耕地，每年可生产商品粮70亿公斤，按每人每年百公斤口粮计算，可供京、津、沪城市人口吃1年多，“北大荒”因此被人们称为“北大仓”。

师：你如何看待黑龙江政府的这项策略？

学生讨论回答：名抒已见（好或不好，为什么）

【出示案例】一阵改造大自然、誓把荒原变良田的热浪过后，北大荒的林地面积和湿地减少了一半多，原始生态遭到了严重破坏，大自然无情地向人们开出了一个巨额“罚单”：旱涝灾害频繁、江河泛滥、水土流失、风蚀沙化严重，许多野生动物被迫迁徙。

面对接踵而来的生态危机和大自然开出的巨额“罚单”，北大荒人开始明白了一个早该明白的道理：大自然的赐予不是取之不尽的；欲取之，必予之。森林和人类唇齿相依，要尽快改善“北大荒”的生态环境，实现可持续发展战略，除了停止开荒，退耕还林，恢复植被，已别无选择。

2001年，黑龙江省委、省政府做出了一项远比当年开发“北大荒”意义更为深远的战略决策：停止湿地开荒，拯救黑土地，大力推进天然林保护工程，实施退耕还林！

10年后，“北大荒”将新增林地3000万亩，实现退耕还湿地300万亩。这里将有3000万亩耕地和荒山重新变成茫茫林海，而这恰好与半个世纪以来，我国在昔日“北大荒”上开垦出的3000万亩耕地面积相吻合。

师：从这个案例中，我们可以看出：人类的活动不仅离不开自然环境，反过来还要受到什么的制约？

生：人类的活动还要受到自然界的制约。

3．人类的活动还要受到自然界的制约（板书）

自然环境有两大特点：第一、自然资源的数量是有限的

第二、自然环境的容量也是有限的 （板书）

二、人类的生存和发展离不开人文环境 （板书）

【出示案例】再建圆明园之争

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（起因）横店筹资200亿再造圆明园引发热议

近日，从浙江横店集团传出消息，该集团将筹资200亿元，耗时5年在横店再造举世闻名的“万园之园”圆明园，初步耕地面积350公顷，与圆明园一般大小。146年前英法联军用大火将这个曾经承载康乾盛世政治、文化和艺术理想的旷世杰作烧成了一片废墟，留下的只是触目惊心的残垣断壁和国人挥之不去的伤痛。于是，那断瓦残垣的圆明园是否需要复建、能否成功复建等问题再次引起社会各界的激烈讨论。

【学生活动】“是否应重建圆明园”之辩（可采用自由辩论的形式） 师：全国政协委员梁从诫说：“圆明园该不该重建，实际上是一个在现代化的过程中，如何保护古代建筑遗迹的问题”。无论圆明园是否重建，至少，我们可以看到人文环境对于人的精神世界，对于一个国家，民族的重要性。

1．人文环境反映了一个民族的历史积淀，是我们民族的宝贵财富和骄傲。 （板书） 师：人文环境不仅对我们的民族意义重大，对我们的社会也是如此，我们一起来看第25页上的操作平台。

【学生活动】学生交流介绍拉萨的布达拉宫，西安的兵马俑和北京老城门的历史背景。 师：从中我们可以看出：人文环境不仅反映出一个民族的历史积淀，它也反映出社会的历史和文化。

2．人文环境反映社会的历史和文化。 （板书）

师：我们生活的这座城市——上海，它是一座具有海派文代的城市，同时也是一座具有优良革命传统的城市。它拥有哪些全国重点文物保护单位，你能为大家介绍一下吗？

生：交流介绍上海的16处全国重点文物保护单位。

师：2006年6月，国务院又出台了第6批全国重点文物保护单位。上海新增之处：龙华塔、国际饭店和上海马勒住宅。

师：人文环境不仅对于民族和社会具有重要意义，它也影响着一个人的健康成长。大家听过“孟母三迁”的故事吗？

生：略

师：这个故事告诉我们一个什么道理？ 生：略。

3．人文环境对人的素质提高起着培育熏陶的作用，它是个体素质的集中体现。 （板书）

【课堂小结】通过这堂课的学习，再次让我们牢记人从降临地球的那一天起，就接受自然环境和人文环境的馈赠，人类的生存离不开环境。

【作业布置】请你为建立良好的班级人文环境出谋划策，并把你的金点子告诉你的同学和老师。

【教学反思】

本课在教学设计时，课前通过学生的准备工作，让他们首先接触他们较难理解的人文环境。通过案例讨论，让学生更深感受到人类的生存离不开自然环境；运用辩论和资料展示的形式，使学生认识到人文环境对人类生存和发展的重要性。

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