教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。 句型：What are they？和Are they??的问答。 教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。 教学过程： 一、复习引题
1.教师提问：I love animals very much. Do you love animals？What animals do you know?
2.学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。 二、教学新课
1.教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教师出示Let’s learn（A）部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals. What can you see?
2.学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬 ，也可让学生用中文回答。
3.告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。
4.让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。
5.教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[aU]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）
6.巩固单词：a、教师说单词，学生指图。 b、教师指图，学生说单词。
c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。 三、巩固练习
1.请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they??来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’t.猜对了，说：Yes, they are.
2.学生两人一组做猜卡片的游戏。 四、布置作业
1.将Let’s learn部分的图讲给家长听。 五、板书设计
六、教学反思
第六课时（实施日期： 2016年 5月 17 日） 呈贡区实验学校 许东芳
教学目标：
1.能让学生运用These/Those are... 写句子。 2.能听懂录音。
3.会唱Let’s sing 的歌曲。 4.能听懂 Story time 的内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写These/Those are... 教学过程： 一、复习引题
1.日常口语交流。 A: What are these/those?
B: They are... A: Are these/those...?
B: Yes, they are./No, they aren't. 2.Review：A、B两部分的词语及对话。 二、教学新课
1.让学生练习运用These/Those are...练习说句子。 2.在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习
1.读短文并打勾。 2.听录音并打勾。 3.看一看并连线。
4.唱Let’s sing 的歌曲。
5.听录音看动画理解Story time 的内容。 四、布置作业
1.唱第40页的歌曲给家长听； 2.听录音并跟读Story time。 五、板书设计
六、教学反思
第五单元教学计划
一、单元教学内容分析
1.单元教学内容：本单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。服装与
颜色、大小等话题相关性很强，因此建议教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。
2.单元教学重点：认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。
3.单元教学难点：字母组合le在单词中的发音。 二、单元教学目标：
1.掌握A、B部分的Let's learn、 Let's talk 部分的四会单词与句子。 2.认读A、B部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的单词与句子。 3.理解Let's do, Let's chant 等部分的内容 并能够听指令完成动作。 三、单元教学准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2.准备一些教师的照片或图片。 3.教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施：
1.在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2.对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 五、单元教学反思：
第一课时（实施日期： 2016年 5月 19 日） 呈贡区实验学校 许东芳
教学目标：
1.能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。 2.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。 教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型：Are these yours? No, they aren't. Is this John's? No, it isn't.
教学难点：指导学生正确使用名词所有格。 教学过程： 一、复习引题
1.教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
2.学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。 二、教学新课 Let’s talk：
1.学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：Are these yours? 引出新课。
2.教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。
3.在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。
4.操练句型Is this John's? Yes, it is./ No, it’s not. 进行替换练习。
5.认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。 Let’s play：
学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this yours?/ Are these yours?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。 三、巩固练习
小学英语第四册学期教学计划 一、教材分析 1.教材结构分析 本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。 2.教学内容分析 单元 题目 话题 Unit 1 My school School things Unit 2 What time is it ? Time ; subjects ; meals Unit 3 Weather Weather ; place Recycle 1 Unit 4 At a farm Animas; number ; vegetables Unit 5 My clothes Clothes ; colour Unit 6 Shopping Clothes ; number Recycle 2 3.教学重难点分析 进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。 二、教学目标 1.知识技能目标 能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。 2.操作应用目标 能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。 3.情感态度价值观目标 强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。 三、班级学生情况分析 （包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、后进生名单等） 四2016年级分两个班,一班38 人，二班38 人，两班情况基本相同,后进生比较多，再加上新转来的几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。 四、主要教学措施 （除针对全班学生的教学措施外，还包括后进生辅导、转化措施等）
1.融会话教学与情景表演之中 2.巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。 3.利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导 五、教学进度安排 教 学 进 度 表 周次 时间起讫 教学内容 备注 1 3月1日——3月4日 Unit1第1-3课 时 2 3月7日——3月日 Unit1第4-6课 时 3 3月14日——3月18日 Unit2第1-2课第一单元测试 时 4 3月21日——3月25日 Unit2第3-5课 时 5 3月28日——3月31日 Unit2第6课时 第二单元测试 Unit3第1课时 6 4月1日——4月8日 Unit3第2-4课 时 7 4月11日——4月15日 Unit3第5-6课第三单元测试 时 8 4月18日——4月22日 Recycle 1 9 4月25日——4月29日 Unit4第1-3课 时 10 5月3日——5月6日 Unit4第4-5课期中测试 时 11 5月9日——5月13日 Unit4第6课时 第四单元测试 Unit5第1课时 12 5月16日——5月20日 Unit5第1-3课 时 13 5月23日——5月27日 Unit5第4-6课 时 14 5月30日——6月3日 Unit6第1课时 第五单元测试、儿童节、端午节 15 6月6日——6月8日 Unit6第2-4课 时 16 6月13日——6月17日 Unit6第5-6课第六单元测试 时 第一单元教学计划 一、单元教学内容分析 1.单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的
功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：This is ??.. That is ???. Is this ??.? .Is that ??.? Yes，it is ./No, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。 2.单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型This /That is the? 及 Is this /that the?? Yes，it is./No, it isn’t.在实际情境中的运用。
3.单元教学难点：字母组合er在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。
二、单元教学目标：认读PartA and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型This/That is the(a)? Is this/that the(a)?? Yes, it is. No, it isn’t. 三、单元教学准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2.准备一些教师的照片或图片。 3.教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施：
1.在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2.对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
第一课时（实施日期：2016年3 月2 日） 呈贡区实验学校 许东芳
教学目标：
1.能听懂、会说：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers' office? The teachers' office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。
2.了解英美国家关于楼层的不同表达方式。 教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。 教学难点：认读对话。 教学过程： 一、复习引题
1.教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 2.教师慢慢出示teachers’ office等词的图卡，让学生猜出该单词。 二、教学新课
1.教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。 2.播放本课课件Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
3.进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。
4.first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, ? 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。
5.分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。 三、巩固练习
1.一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isn't.”作答。
2.做本单元A Let’s talk 部分的作业本练习。 四、布置作业
1.听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 六、教学反思
句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境感知语言, 理解语言, 自由发挥, 但在对话的练习中,缺少一个Model, 有了则会一目了然. 在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意Where is the library? It’s on the first floor.的落实.
第二课时（实施日期：2016年 3月 3日） 呈贡区实验学校 许东芳
教学目标：
1.能够听、说、认读本课时的主要单词。
2.听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the flowers. 教具准备：
1.与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
第二课时（实施日期： 2016年 5 月 3 日） 呈贡区实验学校 许东芳
教学目标：
1.能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。
2.通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。 教具准备：
1.Let’s learn B部分的课件和录音。 2.相关的单词卡片。 3.所学蔬菜的实物。 4.Let’s chant的录音。
教学重点：单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教学难点：potato和tomato的复数形式。 教学过程： 一、复习引题
1.请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。
二、教学新课
1.教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like ?或I don’t like?根据自己的实际情况表达。
2. 教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。 3. 出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like ?或I don’t like?根据自己的实际进行情况表达。
4.请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。
5. 教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。 三、巩固练习
1.教师请学生看着书听歌谣。
2.让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。 四、布置作业
1.读课文第39页并背诵 Let's chant。 五、板书设计
六、教学反思
第三课时（实施日期： 2016年 5 月5 日） 呈贡区实验学校 许东芳
教学目标：
1.让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。
2.能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。 教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。
教学难点：正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。 教学过程： 一、复习引题
1.师生做日常口语练习: A: What are these? B: They are... A: Are these ...?
B: Yes, they are./No, they aren't. 2.请学生表演A部分Let’s talk的对话。 二、教学新课
1.播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。 2.让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3.播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。
4.听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 三、巩固练习
1.完成Look, listen and write部分的练习。 四、布置作业
1.抄本课单词4+1模式 五、板书设计
六、教学反思
第四课时（实施日期： 2016年 5 月10 日） 呈贡区实验学校 许东芳
教学目标：
1.能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。
2.进一步巩固名词复数及读音规则。
3.通过小组活动的形式培养学生的合作意识。 教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型What are those? Are they?？How many?do you have？的理解与应用。
教学难点：名词复数及其读音规则。 教学过程： 一、复习引题
1.欣赏本单元歌曲。
2.提问：What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。 二、教学新课
1.教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t.
2.教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t. 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases.
3.组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they ?? B：Yes, they are. /No, they aren't.（教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses）
4.学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many?do you have？引导学生答出相应的数量。
5.打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。
6.教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）Are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？How many ?? 7.跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。 8.小组分角色表演对话，教师巡视指导。 三、巩固练习
1.启发学生替换有关动物单词，创新对话。 A：Are they ??
B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .?) A：How many ? do you have? B：I have .? 四、布置作业
1.向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。 五、板书设计
六、教学反思
第五课时（实施日期： 2016年 5 月 12日） 呈贡区实验学校 许东芳
教学目标：
1.能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。 2.了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。
small country.教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney 、Singapore。 3.请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。 4.一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。 5.同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。 6.教师播放Let’s learn的课件，学生观看。 7.教师提问，学生看插图回答。
教师问：Is it cloudy in Sydney？Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow? Is it snowy in Singapore? 6.学生两人一组问答：A：Is it? in ??
B：Yes./No. It’s ? in? ７、学生用It’s ? in?报导地图上五个城市的天气情况。 三、巩固练习
1.完成Let's play部分的练习，操练句型：It’s ? in?。
2.看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In ?）,学生说出相应的天气形容词(It’s ?)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。 四、布置作业
1.读课文第28页。 五、板书设计
六、教学反思
第六课时（实施日期： 2016年 4 月 26 日）
呈贡区实验学校 许东芳
教学目标：
1.能让学生运用Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 写句子。 2.能听懂录音。
3.会唱Let’s sing 的歌曲。 4.能听懂 Story time 的内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握两个重点句子：“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正确书写。
教学难点：在四线格中的正确书写Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 教学过程： 一、复习引题
1.日常口语交流。
2.Review：A、B两部分的词语及对话。 二、教学新课
1.让学生练习运用Is it...? Yes, it is./No, it isn't.练习说句子。 2.在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习
1.读短文并回答问题。（这种题型第一次出现，教师可以先让学生口头回答，再让学生动笔写。） 2.听录音并打勾。 3.看一看并连线。
4.唱Let’s sing 的歌曲。
5.听录音看动画理解Story time 的内容。 四、布置作业
1.唱第30页的歌曲给家长听； 2.听录音并跟读Story time。
五、板书设计
六、教学反思
Recycle 1 教学计划
一、单元教学内容分析
1.单元教学内容：Read aloud. Listen, circle and match. Look, ask and answer. Listen, tick and say. Read and write. Read and circle. 2.单元教学重点：1—3单元的重点内容。 3.单元教学难点：1—3单元的重点内容。 二、单元教学目标：
1.复习1—3单元的目标语言与词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
2.复习1—3单元Let's spell部分的单词和Read and write部分的句子，要求学生能熟练地听、说、认读并在四线格中正确书写。 三、单元教学准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及1—3单元的单词卡。
2.准备一些教师的照片或图片。 3.教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施：
1.在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别
人的说话。
2.对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 五、单元教学反思：
第一课时（实施日期： 2016年 月 日） 呈贡区实验学校 许东芳
教学目标：
1.能听懂、会说单词: \jacket\以及句子：\have a show in the library. Do you have a jacket?\等。 2.能够熟练、流利朗读的课文并表演。 教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容。 教学难点：句子\的理解。 教学过程： 一、复习引题
1.师生演唱第三单元的歌曲 “Thunder” 2.1－3单元的口语交际。 二、教学新课
1.教师可参照第四册第二单元部分Let’s learn的图表，让学生做问答练习，最后引出这节课的show。
2 教师在黑板上出示教学挂图或放VCD, 让学生了解故事大意。在听，看之前，教师提出问题让学生去听。（What time does it begin? Where?） 3.教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。 4.学生跟读录音，并分角色朗读。 三、巩固练习
1.出示对话中的5幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。 2.请同学把5幅图按照顺序排列好。（在排图的过程中，可以展开竞赛的方式，找到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说出来，依此类推。） 四、布置作业
1.同桌演一演第32页的对话。 五、板书设计
六、教学反思
1.同桌演一演第32页的对话。
第二课时（实施日期： 2016年 月 日） 呈贡区实验学校 许东芳
教学目标：
1.能听懂Listen, circle and match并完成相应的练习，复习1－3单元的语音知识。
2.能看懂Look, ask and answer并回答三个问题。 3.能听懂Listen, tick and say 并完成表格填空。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：1－3单元的重点。 教学难点：1－3单元的语音知识。 教学过程： 一、复习引题
1.教师播放第三单元的歌曲，学生进一步熟悉所学过的有关天气的单词，为下一步的学习做好铺垫。 二、教学新课
1.教师播放Listen, circle and match部分的录音。第一遍整体听，让学生圈出字母组合，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音并连线，；第三遍听音并核对答案。
2.完成Look, ask and answer：先让学生以同桌为单位口头回答三个问题，然后全班展示，教师给出及时的评价，最后让学生把答句写下来。
3.教师播放Listen, tick and say部分的录音。第一遍整体听，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音并打勾；第三遍听音并核对答案。 三、巩固练习
1.以Listen, tick and say部分为例，操练句型：What's the weather like in...? It's... 四、布置作业
1.完成课本第34页的Read and write。 五、板书设计
六、教学反思
第三课时（实施日期： 2016年 月 日） 呈贡区实验学校 许东芳
教学目标：
1.能读懂Read and circle中 John一天的活动安排，并独立完成练习。 2.能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会句型造句。 教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。 教学难点：运用单词灵活造句。 教学过程： 一、复习引题
1.教师出示前三单元中应掌握的四会卡片，可采取依次朗读的方式，看看哪组的同学最——也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出来。在读单词的过程中，教师也可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。 2.复习1－3单元的四会单词。 3.核对上一节课的回家作业。 二、教学新课
1.Read and circle 部分教师先引导学生仔细看图阅读John的活动时间表，然后独立完成练习，最后进行检查。注意检测时不要只停留在判断正误的层面上，要让学生进一步回答教师提出的一些问题：When does John go to school? Where does John read books? 等问题，以此来检查学生掌握的情况。 三、巩固练习
1.完成作业本上Recycle 1的练习。 四、布置作业
1.读1－3单元的课文给家长听。
五、板书设计
六、教学反思
第四单元教学计划
一、单元教学内容分析
1.单元教学内容：本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。
2.单元教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb及其复数形式的表达；句型:How many?do you have；四会单词及四会句子的掌握。 3.单元教学难点：字母组合or在单词中的发音。 二、单元教学目标：
1.能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes.
2.能够运用句型，如：What are they? Are they??How many??询问动物和蔬菜的名称及数量等。
3.能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。 三、单元教学准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2.准备一些教师的照片或图片。 3.教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1.在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2.对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 五、单元教学反思：
第一课时（实施日期： 2016年 4月27 日） 呈贡区实验学校 许东芳
教学目标：
1.听、说、认读主要语言结构：What are these？ Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。 2.能够准确朗读对话。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型What are these？ Are these??及其简略回答。 教学难点：these的发音。 教学过程： 一、复习引题
1.教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I like?Do you like??） 2.教师说谜语，引导学生用Are they??来猜猜是什么蔬菜。
a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?
b、They are tender and green. What are they?
c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? d、They are round, pink and white. What are they?
e、They are brown. French fries are made of them. What are they? 学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读； 如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。
二、教学新课
1.教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these??，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？并引导学生用They are ?回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
2.教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these??或What are these？教师做出相应的回答。 3.学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。 4.播发Let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。 5.分小组做对话练习。 三、巩固练习
1.完成Let's play部分，操练句型：What are these？ Are these?? 四、布置作业
1.听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计
六、教学反思
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