计算思维视角下的学生信息通晓能力培养

计算思维视角下的学生信息通晓能力培养

摘要：当今计算机技术高速发展，信息过载，大学计算机基础教育面临很多挑战。文章在分析目前教学中存在问题的基础上，引出计算思维和信息通晓的概念，阐述如何将其融入计算思维，改进教学方法，指出学生信息通晓能力的变化，探寻一条新形势下计算机基础教学的可行之路。

关键词：计算思维；信息通晓能力；约简；嵌入

0 引言

计算机基础是非计算机专业本科生必修的一门大学公共课程，随着信息技术的发展，该门课程的教学理论和教学目标不断变化。自20世纪90年代至今，新疆各高等院校计算机基础课程的教材升级至第4版，现更名为“计算机与信息技术基础”，然而即便如此，这门课程仍然面临危机。

一方面，手机、手持终端在智能化方面突飞猛进，便捷地访问网络资源有了依托平台；微博、微信、QQ等社交软件蓬勃发展，信息传播速度更快，范围更广，增进了人群间信息互动；目前，大学生入校“三大件”，手机、电脑、单反相机成为流行趋势，学生轻轻滑动手指，便可拥有丰富的信息，这些严峻挑战着教材内容。另一方面，MOOC正在全球兴起，为学生提供了一种新型的知识获取渠道，它逐步打破校园围墙，实现优质资源共享。传统教学模式陷入深刻反思，如何提高教学质量，比以往任何时期都更加迫切和重要。

在高度信息化的今天，计算机技术日新月异，广泛融入各个学科，基于计算机技术的信息技术在社会发展中的作用日益突显，不掌握信息技术，将无法应对激烈的竞争。C9会议不仅肯定了大学计算机基础教学是通识教育的重要组成部分，而且提出要培养大学生用计算思维方法解决问题的能力，塑造复合型创新人才。然而计算思维如何落地，复合型创新人才如何界定以及如何培养，一直是研讨热点。

1 计算思维和信息通晓

2006年3月，周以真教授提出计算思维，即指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。这一定义高度概括且抽象，图灵奖获得者艾兹格则说：“我们所使用的

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