三年级语文下册第二组

课题 5翠鸟 授课人 知识与能力：1、了解翠鸟的外形和活动的特点 2、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课教 学 目 标 文第1—3自然段 过程与方法：1、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。2、能联系上下文理解课文中的一些词语。3、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。 情感态度与价值观：理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。 教学抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和重点 观察方法。 教学 难点 教学准备 媒体资源：教学课件《翠鸟》。 教学过程 第一课时 个性化修改 一、形象感知，导入新课。 播放《翠鸟》课件中内容，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1、学生自读课文，自学生字新词。可利用《翠鸟》课件中“认一认”部分内容结合教学。 2、学生互相交流难点字词。 3、分组分段朗读课文（结合《翠鸟》课件中“课文朗读”部分内容进行教学） 三、学习第一自然段 1、学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形） 2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？ 3、四人小组自学。 4、交流讨论，教师适时点拨。 （1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。 （2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。 思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情） （3）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮灵活 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。 5、结合板书，小结本段 6、指导训练朗读。 第二课时 一、试背第一自然段 二、学习第二、三自然段 1、齐读课文，思考：主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2、学习第二自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作敏捷 （1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 （2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句：专心机警 抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。 3、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 第1、2句：锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“尽管??还是??”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ 启发： A、翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。） B、翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。） C、翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。） D、翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。） 总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 5、结合板书，小结本段。 6、训练朗读。 第三课时 一、朗读第1——3自然段 二、指名简要概述已学内容 三、学习第四自然段 1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。 2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句 理解“陡峭”，板书“打消想法”。 3、导读：于是，我们只能??

从“远远地看着”“希望它??多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。 4、进行爱鸟、护鸟教育。 思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？ 6、齐读。 四、总结全文 五、指导背诵 板书设计 5、翠鸟 头上----橄榄色------头巾 背上----浅绿色-----外衣 腹部----赤褐色----衬衫 颜色非常鲜艳

课题 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学准备 5、燕子专列 授课人 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。 情感态度与价值观：体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 歌曲《丹顶鹤的故事》，媒体资源：《燕子专列》教学演示课件 教学过程 个性化修改 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣 1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列??? 二、自读思考，完成以下要求（结合《燕子专列》教学演示课件完成这一教学过程） 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？ 三、汇报交流自学效果 1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 2、认读生字生词。（结合《燕子专列》教学演示课件完成这一教学过程） 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、 饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3、交流思考的问题。 ①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想： A、政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列） B、人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。 ②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人→燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。） 四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 2、读书圈画，讨论交流。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府做出决定真了不起。（人力、物力、财力） 人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 2、重点指导读好第3、4段。 （1）你觉得该怎么读？ （2）生练习后指名读。 （3）评议，再读。 3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？ A自己练习讲一讲。 B指名说一说。 说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 “爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 4、总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 第二课时 一、指名有感情地朗读课文 二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说，评价。 生：我要说：“小贝蒂，你是好样的！这么冷的天，你到处寻找燕子，你对燕子是多么关心！” 生：我想说：“小贝蒂，你的脸冻得通红，手冻得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救护燕子！” 师：这个“只”字用得真好！ 生：小贝蒂，你不怕寒冷，不怕危险，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子，你多么爱小动物啊！小贝蒂，你让我懂得了要保护动物，我要谢谢你！ 4、动手写。教师巡视个别指导。 三、拓展交流学生生活积累的资料。 1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事） 2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！ 第三课时 一、学习生字，指导书写 1、出示生字认读，组词。 2、自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 3、指导书写。 提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 4、书写、抄词语。 二、练习有感情地朗读课文。（结合教学演示课件完成这一环节的教学活动） 三、摘抄好词佳句。 以《燕子专列》为例“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料

峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 这里描写瑞士人民不怕寒冷救助燕子时，运用了“冒”“顶”“踏”三个表示动作的词语。我们可以用填空的方式，让学生结合经验扩展运用，同时，进一步强化课文情境。 板书设计

课题 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学准备 7、一个小村庄的故事 授课人 知识与能力：会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、”等词语，摘抄含义深刻的句子。有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法：创设情境以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 情感态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义 学生收集有关环境保护的资料 动画《一个小村庄的故事》 教学过程 第一课时 个性化修改 一、导入自学 1、先听课文范读，再轻声自读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号。 播放动画《一个小村庄的故事》“听看想”部分辅助教学。 再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。 2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？ 3、把课文读通顺、读流利。 二、检查自学情况 1．再次带着问题听范读课文，了解课文大意。 2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 a.读准带拼音的词语。 b.读准多音字。 c.去掉拼音读词语。 d.去掉词语读生字。 3．小组为单位，轮流认读生字 4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。

三、读通课文，初步感悟 1．指名小组开火车朗读。 每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。 2．分组朗读。 要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。 3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题： （1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？ （2）课文告诉我们什么道理？ 4、引导学生在思考中读懂课文。 四、读了这篇课文，你想说什么？ 第二课时 一、复习导入 说说课文讲了一个怎样的故事。 班内汇报：（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。） 二、学习课文第一自然段 通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。 1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？ 2、班上交流，归纳如下： （在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。） 三、学习课文2—6自然段 体会含义深刻的句子的意思。 1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？ 请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。 2、小组讨论，班上交流。 归纳如下：根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，

造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。 3、拓展练习： 请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？ 班上交流，归纳如下：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！ 四、有感情地朗读课文 五、谈体会 读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。 在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。 在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环保事，做生活的主人。 六、作业 1、读课文。 2、写一写你读此文之后的感受。 七、拓展练习 以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。 板书设计 一个小村庄的故事 美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水??） 锋利的斧头 （房子、家具??）

课题 教 学 目 标 8、路旁的橡树 授课人 知识与能力：确、流利、有感情地朗读课文。培养独立阅读能力 过程与方法：自读课文，培养独立阅读的能力。 情感态度与价值观：了解课文内容，体会筑路人高尚的心。树立环境保护意识 教学 读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 重点 教学 读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 难点 教学准备 1、课件《路旁的橡树》，橡树图片；2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。 教学过程 一、比较导入，揭示课题。 同学们，有这么一个小村庄，那里的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果毁灭了自己的家园。 这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。 1、板书课题：路旁的橡树。 2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。） 二、初读课文，了解内容。 1、初读全文，读准字音。 听课件中的范读部分，正音同时思考下面第2项的内容。 2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？ （主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。） 三、思考讨论、深入理解。 1、读第一自然段，思考：什么是“平坦”（不倾斜，无凹凸，像静止的水面） 2、读第二、三、四自然段。 （1）筑路工人为什么突然停下来？ （因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。） （2）挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸） （3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？ 个性化修改

（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，保证公路直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。） 3、学习五——七自然段。 （1）你能把“责备”换一个意思相近的词吗？ （2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？ （工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。） 4、学习八——九自然段。 （1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？ （这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。） （2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方） （3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这??。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。） （4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。） 四、总结： 筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。 五、小练笔 你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！

课题 教 学 目 标 教学准备 语文园地二 授课人 1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。 1、词语卡片。2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果 教学过程 第一课时 一、导入： 师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。 二、在小组交流： 1、交流自己了解到的情况。 推举代表，准备在班组汇报。 三、全班交流： 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 五、延伸拓展： 希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 第二课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，

个性化修改

没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？ 2、根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。 第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2、读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把意思表达清楚。 2、再次修改自己的习作。 三、展示台 1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。 （1）在小组内展示 （2）在全班展示 第四课时 我的发现日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2、说说自己的发现： 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 （1）自己读一读，认一认。 （2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的 （4）组词大列车 2、读读背背 （1）自己练习读诗句。 （2）指名读 （3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每句中都有动物） （4）男女生比赛读 （5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 （6）抄写诗句。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的 （4）组词大列车 2、读读背背 （1）自己练习读诗句。 （2）指名读 （3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每句中都有动物） （4）男女生比赛读 （5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 （6）抄写诗句。

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