青岛版小学一年级上册认识图形教案文档 ()

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青岛版一年级数学上册第六单元 谁的手儿巧 ——认识图形 教学内容:

教科书P87～88页以及89页自主练习1、2、3、4题。 教学要求: 1. 通过观察和操作,使学生初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球.知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形. 2. 培养学生动手操作﹑观察能力,初步建立空间观念.

3. 通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识. 教学重﹑难点: 1.

初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念.

教具﹑学具准备:

1.6袋各种形状的物体. 2.多媒体课件. 教学过程: 一﹑质疑激情:

(1) 同学们,我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体,今天大家拿出准备好的物品.( 课前准备：牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球??)你

1 们认识它们吗？（课件展示课本87页主题图，利用拿来的物品摆一摆）

（2）学生动手操作。（搭建小火车、火箭、机器人等） 说出用哪几种物品搭建的？

把相同形状的物品放在一起。看看可以分成几类？ 问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？

（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的） 二、探究新知

1、揭示概念：同学们说的非常对。

A：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫“长方体”。（板书：长方体）

B：直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫“正方体”。（ 板书）

C：出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头底面是圆形的，有平平的面。它们叫“圆柱”。（板书） D：出示球状物体，它们是圆圆的。（板书:球） 活动1：

2 请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中） 2、摸——感知“长方体”。

（1） 请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。 （2） 汇报： 师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？ 生1：长长方方的，有平平的面。 师：还有不同的感觉吗？ 生2：有6个平平的面。 师：还的吗？

生3：相对的两个面一样。

师：谁能说一说长方体到底是什么样的？

生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。（ 3） 感知“正方体”。

师：我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。 汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的认识吗？ 生1：正正方方。 生2：有六个面。 生3：每个面都一样。 （4） 感知“圆柱”。

师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的认识吗？ 生1：直直的，上下一样粗细。 生2：两头有平平的两个面。

3 生3：站的很稳，躺着会滚。 （5） 感知“球”。

师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的认识吗？ 生1：圆圆的。

生2；无论怎么放都会滚。

（学生每汇报完一种物体的特征教师提醒：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉） 3、找一找。

生活中我们常见的那些物体是长方体的？哪些物体是正方体的？哪些物体是圆柱形状的？哪些物体是球状的？ 三．形成表象，初步建立空间观念。 1．由实物抽象实物图形。（出示长方体）

师问：去掉长方体美丽的花外衣，你还认识它吗？

（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次认识正方体、圆柱、球） 活动2

找相同: 教师拿出一个立体图形,学生找出和它一样形状的物体. 2. 记忆想象:

同学们请闭上眼睛,听老师描述图形的样子,你们在脑子里想一想这是什么图形? 预设：

4 A:有一种图形正正方方的,有6个平平的面,每个面都一样. B:有一种图形圆圆的,没有平平的面,它特别淘气,不论怎么放它都会滚动.

C:有一种图形,长长方方的,有6个平平的面,它不是每个面都一样,但是相对的两个面一样. D:有一种图形.直直的上下一样粗细两头是圆圆的平面,站的很稳, 躺着能滚. 四:分组活动,体验特征.

1. 出示课件”机器人图”这幅图上用了哪些图形,分别有几个呢? 2. 游戏:

小小魔术师：让学生蒙上眼睛随便拿一个立体图形摸一摸,再说出拿出的物体是什么形状的,充分利用游戏的形式,提高学习数学的兴趣。 五、课堂练习：做课本89页自主练习1、2、3、4题，学生独立思考，回答，集体订正。 六:小结

今天,我们认识了各种形状的物体,其实在我们的生活中，还用它们装扮着我们的生活,请同学们回去好好观察，看看生活中哪里还有它们的存在，我们下节课继续学习. 认识物体和图形教学反思

一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他

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们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。教学中，首先利用大家课前收集的各种图形，让孩子们搭建一种物体，激发兴趣，然后让孩子们试着把认为是同一类形状的物品分在一起，让孩子了解它的大概形状特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观察说说特点，强化认识长方体，学会变通。将孩子对长方体的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

6 这堂课准备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓，课后我仔细回味，这堂课的目标是达到了，但我觉得对教材资源的挖掘不够深，还应注意知识的拓展与延伸。比如，只注意了教材知识点的突破，只统一认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，但实际不能归入那些图形中，如像“ ”的图形与长方体应区别开来，粗细不一的圆柱图形应与圆柱区别开来，“ ”应与球区分开来。还有一种特殊的长方体，它有两个面是正方形的，有可能一些孩子会误认为是正方体，而它实际属长方体，应让孩子对照长方体与正方体的各自特点，这样很容易就分辩出来了。

这一节课是孩子们初步接触简单的立体几何图形，下一课时便是让学生们探索从立体中抽象出简单的平面图形

教学内容:

教科书P87～88页以及89页自主练习1、2、3、4题。 教学要求: 1.

通过观察和操作,使学生初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球.知道它们

的名称,会辨认这几种物体和图形.

2. 3.

培养学生动手操作﹑观察能力,初步建立空间观念.

通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识.

教学重﹑难点: 1.

初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念.

7 教具﹑学具准备:

1.6袋各种形状的物体. 2.多媒体课件. 教学过程:

一﹑质疑激情:

(1) 同学们,我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体,今天大家拿出准备好的物品.( 课前准备：牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球??)你们认识它们吗？（课件展示课本87页主题图，利用拿来的物品摆一摆）

（2）学生动手操作。（搭建小火车、火箭、机器人等） 说出用哪几种物品搭建的？

把相同形状的物品放在一起。看看可以分成几类？ 问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？

（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的）

二、探究新知

1、揭示概念：同学们说的非常对。

A：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫“长方体”。（板书：长方体）

B：直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫“正方体”。（ 板书）

C：出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头底面是圆形的，有平平的面。它们叫“圆柱”。（板书）

D：出示球状物体，它们是圆圆的。（板书:球） 活动1：

8 请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

2、摸——感知“长方体”。

（1） 请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。

（2） 汇报：

师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

生1：长长方方的，有平平的面。 师：还有不同的感觉吗？ 生2：有6个平平的面。 师：还的吗？

生3：相对的两个面一样。

师：谁能说一说长方体到底是什么样的？

生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。 （3） 感知“正方体”。

师：我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。

汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的认识吗？ 生1：正正方方。 生2：有六个面。 生3：每个面都一样。 （4） 感知“圆柱”。

师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的认识吗？ 生1：直直的，上下一样粗细。

9 生2：两头有平平的两个面。 生3：站的很稳，躺着会滚。 （5） 感知“球”。

师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的认识吗？ 生1：圆圆的。

生2；无论怎么放都会滚。

（学生每汇报完一种物体的特征教师提醒：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉）

3、找一找。

生活中我们常见的那些物体是长方体的？哪些物体是正方体的？哪些物体是圆柱形状的？哪些物体是球状的？

三．形成表象，初步建立空间观念。

1．由实物抽象实物图形。（出示长方体）

师问：去掉长方体美丽的花外衣，你还认识它吗？

（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次认识正方体、圆柱、球） 活动2

找相同: 教师拿出一个立体图形,学生找出和它一样形状的物体. 2.

记忆想象:

同学们请闭上眼睛,听老师描述图形的样子,你们在脑子里想一想这是什么图形? 预设：

A:有一种图形正正方方的,有6个平平的面,每个面都一样.

B:有一种图形圆圆的,没有平平的面,它特别淘气,不论怎么放它都会滚动. C:有一种图形,长长方方的,有6个平平的面,它不是每个面都一样,但是相对的两个面一样.

D:有一种图形.直直的上下一样粗细两头是圆圆的平面,站的很稳, 躺着能滚.

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四:分组活动,体验特征.

1. 出示课件”机器人图”这幅图上用了哪些图形,分别有几个呢? 2. 游戏:

小小魔术师：让学生蒙上眼睛随便拿一个立体图形摸一摸,再说出拿出的物体是什么形状的,充分利用游戏的形式,提高学习数学的兴趣。

五、课堂练习：做课本87页自主练习1、2、3、4题，学生独立思考，回答，集体订正。

六:小结

今天,我们认识了各种形状的物体,其实在我们的生活中，还用它们装扮着我们的生活,请同学们回去好好观察，看看生活中哪里还有它们的存在，我们下节课继续学习.

认识物体和图形教学反思

一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。教学中，首先利用大家课前收集的各种图形，让孩子们搭建一种物体，激发兴趣，然后让孩子们试着把认为是同一类形状的物品分在一起，让孩子了解它的大概形状特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观察说说特点，强化认识长方体，学会变通。将孩子对长方体的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同

11 点一不同点；发现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

这堂课准备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓，课后我仔细回味，这堂课的目标是达到了，但我觉得对教材资源的挖掘不够深，还应注意知识的拓展与延伸。比如，只注意了教材知识点的突破，只统一认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，但实际不能归入那些图形中，如像“ ”的图形与长方体应区别开来，粗细不一的圆柱图形应与圆柱区别开来，“ ”应与球区分开来。还有一种特殊的长方体，它有两个面是正方形的，有可能一些孩子会误认为是正方体，而它实际属长方体，应让孩子对照长方体与正方体的各自特点，这样很容易就分辩出来了。

这一节课是孩子们初步接触简单的立体几何图形，下一课时便是让学生们探索从立体中抽象出简单的平面图形。

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