2024年学业考试复习备考意见

2013年学业考试复习备考意见（供参考）

中考备考常见误区

一、经验备考

1、三个“依赖”（依赖经验、依赖名师、依赖做题） 2、三个“所有”（所有学生、所有时间、所有试题） 3、三个“借口”（基础太差、习惯太差、时间不足） 二、知识备考

1、“压缩式复习”:讲课没有新意，低水平重复,把复习课上成压缩的新授课。 2、“生硬型讲解”:重知识、轻能力、重结论、轻过程，死记硬背，“教材料”而不是 “用材料教”。

3、“记忆性解题”:试题停留在记忆层面，解题不少，能力不高，尖子生被磨灭。

三、盲目备考： 1、复习计划模糊 2、备考范围扩大 3、考点要求不明 4、考试趋势不清

学业考试备考策略 （建议实行“五时段二解码”增分复习）

五个时段 （一）时段篇

第一时段：1、考点时段（以点带面打基础），亦即系统复习（梳理教材，夯实基础），约占复习时间的62%。

（1）要求（“三控”）

控制范围：查阅考试说明，落实考点；

控制轻重：根据各考点在中考中出现的比重和概率有所侧重； 控制难度：夯实基础，初步总结方法规律。 （2）步骤：忆→导→测→评→补。 （3）要诀：考练结合，注重滚动。

主要任务：以知识立意，突出基础性。

复习形式:分块（章节）系统复习，以课本为主线，抓基础、建网络、提能力。

基本要求：做到“全面、系统、扎实、灵活、规范”。“全面”就是在对知识点、重点、难点、疑点进行彻底排查的基础上，知识覆盖要全，到边到沿，不留死角；“系统”就是注意挖掘知识点间的内在联系，正确处理好点、线、面的关系，将孤立的知识系统化，让学生从宏观和微观的结合上，全方位、立体化的去掌握知识和理解问题；“扎实”就是依据识记、理解、运用三个层面的具体要求，每一单元都要让学生过三关：知识点记忆关、重要概念准确理解关、基本方法与技能关，将基础知识夯实砸牢，切忌走马观花，水过地皮湿；“灵活”就是注意提高学生对基础知识的运用、迁移能力及在新情景、新条件下的应用能力，做到知识的活学活用。“规范”就是使学生养成良好的答题习惯，步骤完整，组织答案条理，卷面书写工整。

防止出现的问题：

（1）计划性不强，效率低下。表现为：教师“满堂灌”、重点把握不准、非重点内容耗时过多；考试说明和课程标准的上下限把握不准，复习或偏难或较易；速度过快，做了“夹生饭”，若返工，时间来不及。

（2）复习不扎实，漏洞多。表现为：照本宣科，不能以题为载体进行拓展与延伸；起点过高，遇高档题耗时过多，集中于几个难点，扔掉了大块的基础知识面；要求过松，对学生抓而不紧，知识虽讲但没记住，题目虽练却不会做。 （3）解题不少，能力不高。表现为：就题论题而不以题论法。师生满足于解题对答案，忽视解题规律的总结和归纳；题目无序，习题没有按照学生的认知规律编排，其一不是循序渐进，其二没有进行归类；题目重复过多，针对某一知识点设计的题应足量但不可过多。

第二时段：专题时段（重点专题上台阶），亦即专题复习，约占复习时间的32% （1）要求

忌面面俱到，一味求全。

设置专题，构建网络。一是构建专题关系网；二是构建专题知识网 （2）要诀：突出重点，查漏补缺。

主要任务：以能力为立意，突出发展性。

复习形式:突出重点，专题突破。整体建构，注重能力，强化专题，查漏补缺，克服

遗忘，提高解题速度和正确率。

基本要求：着重进行学科内知识专题的适当综合，建构知识框架和认知序列系统。课堂上要特别注重“知识整理—网络构建—问题解决”，要求学生能运用学科内的知识去分析解决实际问题，在认知能力、学科素质上产生一个大的飞跃。适当进行学科知识与社会实际的联系点及现实背景的研究探索。认真查缺补漏，抓好矫正教学，强化方法迁移，达到多题归一，使基础知识进一步系统，基本题型进一步牢固，解题思路进一步开阔，应用能力进一步提高，综合素质进一步增强。

防止出现的问题： （1）单元复习重演

（2）专题划分不全面，漏掉了某些热点问题。 （3）就题做题或就题论题或过多地搞难题。

第三时段：题型阶段（题型训练快提高），约占复习时间的10%。 （1）要求：抓住稳定的，注意变化的，研究发展的，悟出轮考的。 （2）要诀：找特点、分类型、定策略、增储备、强训练。 第四时段、模拟时段（综合模拟攀高峰），约占复习时间的7%。 （1）要求：逐渐适应，强化训练，积累经验，全面提高。 （2）要诀：重反思、会总结、全仿真。

主要任务：以状态立意，突出综合性。

复习形式:综合训练，模拟实战，提高熟练程度和学生应考自信心。 基本要求：使学生在相对较短的时间内巩固单元复习和专题复习的成果。主要是利用模拟训练，对学生进行答题速度、答题规范、考试心理、应考策略训练。想方设法鼓起学生的自信心，让优生考优，中等生考好，差生考满意；让学生认真检查自己在本学科复习中存在的问题和薄弱环节，力求尽快完善，稳中求进。要有针对性地研究各类题型的解题规律、解题技巧，并进行分类训练。注意加强分类指导和个别辅导，使学生学科知识融会贯通，联系实际综合知识触类旁通。并养成良好的答卷习惯、技巧和应考心理，以提高学生参加考试的实战能力。

要做好每个学生的卷面分析，让学生明确哪些是知识漏洞失分，哪些是答题技巧不足失分；让学生通过实战把握如何分配考试时间、如何安排做题顺序、如

何掌握考试技巧；可以有意识的给全体学生（不是针对个别学生）制造紧张气氛，增加学生心理压力，让学生逐渐适应中考那种氛围，防止学生中考时因紧张不能正常发挥。

防止出现的问题：

（1）过多做试卷，以练代讲，忽略思维方法的归纳与总结。 （2）试题不选择、不整合，拿来就用。

（3）做而不评，评而不讲，有错不改，改而不练。

（4）考试时间、分值、题型、题量、难度等不完全符合学业考试的要求。 学业考试前，要留出3-5天时间让学生自由复习。

要求：在老师指导下，以学生自由复习为前提，给学生留出几天时间，对前一阶段复习过的内容梳理一下，整体回顾一下，哪些已经熟练掌握了，哪些虽已掌握但还不熟练，哪里还有疑惑，哪里还没弄懂。要让学生自主安排复习内容，对前面复习过的内容“保持记忆”，可以 让学生多看一看前面复习过程中做过的试卷及错题笔记。引导学生调整好临战状态，针对“模拟训练”后存在的问题有选择性地补救。这个时候，不要再让学生做难题，以避免造成不必要的心理压力。这几天的作息时间尽量按中考时间安排，给学生以适应。

防止出现问题：一是不让学生自由，老师继续强行包办牵着学生跑，学生没有时间回顾消化。二是对学生不管不问，给学生留了时间不再与学生见面指导（对于重要考点存在的突出的共性问题仍有集体解决的必要）。

以上三轮复习的安排及时间的划分只是建议，不一定适合所有学校和所有学科，各学校在制定复习计划时应结合本校实际和不同学科的特点，合理安排复习轮次，科学分配复习时间。如：可将模拟训练和专题复习交叉进行。 模拟阶段提升方略

审题要细：要能把题目有效信息“一网打尽”，要挖掘出题目的隐含条件。①审题型。②审关键词，抓关键句，提炼主题。③审时空范围。④审综合角度和侧重点。⑤审提问与内容的关系。

思维要细：思维品质包括思维的整体性、思维的严密性、思维的敏捷性、思维的创造性。思维要细就是要注重思维结果，更要注重思维过程。

答题要细：规范答题，合理组织答案。注意： ①行文要有顺序，可按时间、空间、逻辑顺序； ②层次清楚，要点明确，做到\三化\即要点化、序号化、段落

化； ③要点要简洁，主次要分明； ④语言要规范，要运用学科语言、学科术语回答问题； ⑤书写整洁，字迹清楚。

5、迎考时段（调整心态进状态），约占复习时间的3%。 谨防考试陷阱

空白 速度 耗时 他人 压力带来的两大问题： 过于焦虑，知识暂忘 过于放松，缺失状态 （二）解码篇 1、学生错解思维解码 粗心的真相：

不认真≠粗心 犯低级错误=粗心

原因：（1）心理扭曲 （2）不良习惯 （3）细节技能

书写技能（用正楷还是用行楷，是个问题） 理解技能（题干与答案） 审题技能（瞄一眼还是全读完） 计算技能（习惯性错误） 2、中考命题思维解码 (1)研究中考考什么？

教材、课程标准、考试说明与命题的关系

关注考试说明的几种变化a、描述性改变 b、调整性改变 c、题型示例的改变 d、命题组的改变 (2)中考怎么考？

微观方面:中考试题命制的两种方式 陌生中考熟悉 熟悉中考陌生 宏观方面：遵循规律

SK试卷分析技术

第一步：把脉问诊 （1）错误的分类：

技能（Skill）缺失型错误： 知识（Knowledge）欠缺型错误 （2）确定错误类型

S型：审题错误、抄写错误、计算错误、笔误?? K型：落实到具体章节 （3）统计错误失分率 S型错误：按类别统计 K型错误：按章节统计

第二步：对症下药（S型、 K型错误解决办法）

书写、计算习惯的纠正、审题专项训练等易混淆概念、试题的归纳对比、归一、迁移、变通训练及模型解题训练

学业考试复习建议

（一）明确备考责任

中考质量的第一责任人是学校校长。各校要成立以校长为组长的中考复习备考领导小组。一是科学、具体、周详的制定中考复习备考工作方案，分层次召开中考复习备考动员会。二是制定中考目标管理办法，建立班级、教师工作责任制，目标到班，任务到人。三是建立初三教学质量评价激励机制，调动师生双方积极性。四是抓好“两个着力点”，即以班主任为核心的管理着力点和以备课组长为核心的教研着力点。五是深入课堂教学，参与教学研究。校长、分管副校长、年级主任要深入课堂多听课，要亲自主持和参与毕业年级教学复习专题研讨会，并承担或参与校际初三研讨交流活动。 （二）形成备考合力

举全校之力投入中考备考工作，集教师之慧优化中考备考策略，形成浓厚的备考氛围和教研合力。一是学校各部门、各处室的工作都要服务、服从于中考备考，七、八年级的教师也要支持、参与中考备考。二是加强毕业年级集体备课。教研组长、备课组长要切实负责，共同研究，明确分工，统一教学内容和复习课的教学进度和要求。做到既有共性的资源共享，又要有适合班级学情的个性化教学。三是积极推进“强强联合，帮扶结对，区域合作，联片备考”的联片教研模式，倡导初三联合月考，信息共享，质量共进。

开好“六个会”：一是中考领导小组会，分析形势、制定目标、明确任务。二是全校教职工会，下达指导意见，明确责任分工，凝心聚力，全员备考。三是九年级学生动员会，阐述积极备战中考对人生成功的意义，号召全体学生调整心态、增强信心、明确目标、鼓足干劲，全身心投入到复习当中去。四是开好家长会，指导家长在中考复习阶段给孩子创设宽松、温馨、和谐的环境。五是开好阶段总结会，针对不同阶段的复习情况及时发现、解决问题，提高复习效率。六是开好每次考后质量分析会，研究优培尖子生、促进临界生、帮扶学困生的策略。 （三）制定好复习计划

本学期，时间短，比上一学年下学期少了两个周，从开学到中考只有15个周。除去星期六、星期天、节假日，在校有效学习时间不足70天。时间紧，任务中，复习计划要科学严谨。

各学校要根据本意见制定具体复习计划，定期举行质量分析和专题研讨会，各级部要全程监控各科的复习进程，以确保复习应考的连续性和完整性。

学科教研组要根据学科特点拟好详细、完善的学科复习计划。包括课时划分、阶段测试、专题复习安排、模拟训练等内容，确保复习有序展开，一环扣一环，避免复习过程中的前松后紧或前紧后松。 （四）抓好四个方面的研究

（1）研究“考试说明”、“课标”及往年中考题，增强复习的方向性。 ①新《说明》与旧《说明》的对比。明确考试范围的变化，知道知识点的变化与要求。②新考题与旧考题的对比。明确中考题稳中有变，稳在那里，变在何处，特别是新的考查方式的创新。③考题与《说明》的对比。明确考题是如何使用考纲，又是怎样体现“遵照考纲，但又不拘泥于考纲”的。④考题与教材的对比。明确“题在本内，又在本外，但理总在本内”的意图，从而更好地把握好教材、使用好教材。

（2）研究课堂教学，提高复习的实效性。

研究三种课型的上法，提高课堂教学的效益。①复习课：要坚持“知识条理、方法归类、训练及时、落实到位”的原则，教学重点要放在基础知识的处理和基本方法的归类上，把握好深度、广度和密度，把握好基础性、实用性和时代性，把握好贴近生活、贴近学生、贴近学科，把握好易混、易错、易忽视的知识。②习题课：坚持“细准备、重基础、精选题、练规范”的原则，把握好命题的目的

性、基础性、启发性，从审题规范、方法规范、文字规范、书写规范等方面重视规范化要求的落实；要加强对课堂的调控，既要鼓励学生独立思考、独立完成，又要及时点拨指导，突出教师的引领作用。③讲评课：坚持“讲评精炼、借题发挥、方法归类、矫正提高”的原则，做到“四改”，即改教师对答案为学生探究发现答案，改教师满堂讲为教师讲评与学生自评、互评结合，改重结论为重过程，改就题论题为重规律方法，实现讲评课举一反三、触类旁通、强化迁移的目的。

一要精心设计教学过程。教师对教学的每一个环节都要精心设计，要充分明确教学目标、教学实施手段、教学时间安排等，认真反思教学效果。二要寻求课堂教学的实效性。集中精力解决学生困惑的问题，少做无用功。选点（知识点、疑难点、侧重点）要准，落地要实（一切环节都要落在学生身上，如落实疑点、落实方法等），复习要透（抓住考点不放、抓住疑点不放、抓住重点不放），拓展知识要宽（加强知识间的联系、加强与现实生活的联系、加强与热点的联系），加强变式教学（变式训练、多角度呈现、举一反三），加强规范教学（问题设计要符合中考要求，学生做题、书写等要规范，向规范化要质量）。三要保证学生自主学习时间。每天为学生安排不少于一节自主学习的时间，自主学习时间杜绝教师讲课，教师要加强对学生有效学习的指导。 （3） 研究学生的薄弱环节，让学生平衡发展。

及时召开各层面的学生座谈会（包括调查会、分析会、交流会、鼓劲会、谈心会等），通过作业及试卷批改、课堂反映、课堂提问等环节，及时反思、总结，抓住学生的薄弱环节，并采取相应措施。建议：①查补知识盲点，把有疑惑的内容（核心基础）弄懂。②增加训练密度，反复查缺补漏，达到基本掌握。③通过个别辅导、个别布置作业、个别批改作业等个体教学，力争达到学业考试要求。④强化优秀学生薄弱学科训练，使学生的强科更优、弱科不弱。

（4）研究初、高中教学内容的衔接，弥补新授课过程中的不足

立足学生的未来发展，各科教师要在排查、研究的基础上，明确初、高中在教学内容方面的衔接点，并在教学和复习过程中有针对性的予以重视，为高中阶段的学习打下坚实的基础。教师要了解和学习所教学科的高中的课程标准的要求和教材内容。某一知识点，初中和高中都涉及到的肯定是考试命题的重点所在。对这样的知识点，要达到初中课程标准的最高要求。

（五）精选资料，练评增效

（1）精选资料

复习资料和训练试卷的选择要特别慎重，学生手中资料不能太多，更不能太滥。学生的练习、模拟试题一律不得按某一资料原封不动地让学生去做，要根据自己的教学实际，对各种资料进行精心筛选、精心整合，试题设计要讲层次、分梯度，既要覆盖所有知识点，又要突出重点，做到网络式排查，梯度式推进。凡是发给学生的习题或试题，教师必须先做后选。

（2）有效训练

精心设计训练内容，保证充足训练时间，优化分层训练方法，把握好训练的梯度、广度、强度和区分度。强化答题规范，用中考的规范，严格要求学生的训练与检测，尽量减少中考中非知识性失分。

反对训练不规范、不检查、不落实，练习放到课后做，不管学生做没做、做没做完就进入讲评环节。反对批阅不认真，要做到“有练必改”，学校要及时检查学生训练试卷的批阅情况，督促教师认真批改学生作业，以反馈信息，提高复习效果。

要切实减少无效劳动、重复劳动，真正做到“精炼”。 （3）科学讲评

对于讲评课教师应做到五个到位：一是准备到位，对每道题作好统计，统计每个题目所涉及的知识点，各种能力，解题方法，错误人数，以便做到心中有数，突出重点；二是评析到位，要从细微处入手，让学生弄清错误的原因，清楚自己的薄弱环节，可采用按知识归纳分析，按思想方法归类分析，按典型错误归类分析；三是暴露思维过程到位，使学生弄清解法是怎样找到的，解题的突破口在哪里？解题走了哪些弯路？为什么走了弯路？犯了哪些错误？为什么犯这些错误？经验教训有哪些？四是变化拓展到位，讲评最忌就题论题，平铺直叙，应尽量挖掘试题本身的智育功能，通过变式，达到以一当十、触类旁通的目的；五是矫正反馈到位，要认真纠正错误，针对学生知识缺陷、薄弱环节设计一定数量的练习题，让学生再次练习，做好反馈矫正和二次过关。 （六）分类推进，全面提高。

面向全体学生，一个都不能少。着力提升高分率，严格控制低分率，提高人均分和及格率。各学校、各班级、各学科都要制定“培优、提中和补差”工作方案，做到有辅导对象名单、辅导内容清单、辅导时间安排。

对于尖子生，要狠抓学科成绩的平衡，对他们可适当“放”，思想上多鼓励、细节上多关注，促使其优势科目更强，弱势科目跟上，各科平衡发展，实现优生更优；抓好中等生的培优工作，“培优”重点放在对中等生的“瘸腿”学科进行专项辅导和专项训练上；对于“边缘生”，要增强信心，扬长补弱，发挥优势学科的优势，减轻弱势学科的影响，以促进学生综合素质和能力的平衡发展。采取“降低教学要求、放慢教学节奏、狠抓基础落实、挖掘非智力因素、加强个别指导”的策略；抓好学困生的转化工作，对学困生要“扶”，利用分层次教学，让基础薄弱的学生学有所获，除单科补习外，还要在课堂教学中实行低起点、缓坡度、高目标，并且要特别注重基础，采用“重复学习法”，即一套练习做两遍（做——讲评——再做），进行强化训练，巩固学习效果。总之，要使“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了”，确保“保住尖子生、培优中等生、促进边缘生、帮扶学困生”的工作落到实处， 形成所有学生都努力学习、你追我赶的氛围，使学生整体水平得到提高。

（七）强化学法指导，提高复习效率

1．加强学法指导。要高度重视学生良好学习习惯和自主学习能力的培养。各学校要有目的、有计划的开设学习方法指导课，也可通过年级大会或班会，推介有效的学习方法。如制定好学习计划、管理好学习时间、选择好复习资料、总结好记忆诀窍等，帮助学生树立自信，启发学生自主思维，要让每个学生都找到适应自己的高效学习和复习的方法。各学科教师要在教学过程中着力帮助学生养成自主规划、统筹安排时间的能力与习惯，根据各学科的特点，指导学生掌握科学、有效的学习方法，让学生学会管理自己的自主时间、学会有效利用自主时间、变被动学习为主动学习。

2．开展学法交流。成绩优秀的学生大部分都有有效的学习方法。学校或班级要组织会议、活动，开展学习方法、学习经验交流，推广优秀学生好的学法和经验，变“一枝独秀”为“百花齐放”。

3、向答题规范和涂卡规范要分数。在规范化上下工夫，解决学生的审题不仔细、表达不准确、书写不规范、会做不会涂、涂了不得分等问题，提高学生的应试能力，。

（八）重视心理及身体调适，提高应考能力

对学生情绪波动、心理失衡的问题，要细心观察，耐心开导，积极引导。多鼓励，少指责；多讲希望，少摆困难；班主任和任课教师要全员参与、全员育人；要充分发挥主题班会、学校广播、心语信箱、心理咨询室的作用，不断创新心理健康教育的方法，千方百计让学生有一个积极向上的复习备考心态。

要重视学生的体育锻炼，做到劳逸结合，合理安排学生的学习、锻炼与休息时间，学生每天锻炼不能少于1小时。

今年的复习备考，时间特紧、任务很重，各学校要在“早”字上动脑筋，先下手为强，处处争取主动。要在“全”字上做文章，各个层次学生要全面抓、抓全面，各学科要整体抓、抓细节；管理上做到科学化、精细化，复习上做到针对性、实效性、高效性，上下一心、通力协作，力争2013年学业考试取得优异成绩，为全面提高我市教育教学质量作出新贡献。

以上建议，仅供参考，不当之处，请批评。 附：

学案编写三条线

①研究教材和《课程标准》：通过知识点的衔接，编排出最合理的知识流通线。 ②研究学生的知识水平和学习方法：编出适合学生积极认知的学法指导线。 ③研究知识运用：一般知识点可设计成填空题或选择题，重点难点设计成不同类型、不同梯度的系列问题，并设计针对练习加以巩固（一点一练）。以试题为载体，通过“一题多解”、 “多解归一”（发散思维）和“一题多变”、“多题归一”（举一反三），确定能力培养线。 预习案----基础知识问题化。

为便于学生课前自主学习，这类问题应忠于教材，以整合知识点，初步建立知识结构为目的。降低难度，要求明确，保护学生的积极性。 探究案----拓展知识典题化。

这部分是突破课时知识重点、难点，落实本课时需要解决的知识性问题与知识迁移能力培养问题的关键。也是本节课学生分组讨论、课堂组织有效性的核心。 1、内容的传承性，在知识上是“自主学习”的延续和深化；

2、素材的实践性，必须要理论联系实际，把生活中的实例作为“活水源”引入课堂；

3、问题的挑战性，经过一定的思维努力才能解决问题，才是学生探究问题的不竭的内驱力；

4、排序的生成性，设计必须设计好台阶，步步登高，层层深入，因此探究问题的排列上必须由浅入深。可搜集几道典型例题用于课堂共同分析。

训练案----巩固知识、形成能力问题化。是落实学生解决问题能力和应试能力关键，题量、时间都要适量控制。挑选习题，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，提高学生练习效率，达到在精练中提升学习效果。

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