七年级语文上册 第10课《再塑生命的人》教案 新人教版

《再塑生命的人》

语文 学科 七 年级（上）课堂教学设计

课题 《再塑生命的人》（一） 1.朗读课文，复述故事。把握海伦?凯勒的人生经历及其品质。 教学2.浏览圈、精读感悟。 目标 3.体会作者的感情。 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。 教学2. 培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课重点 文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 教学体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 难点 教学准备 多媒体，示范朗读音频，教学图片 一、情感体验游戏活动导入 （一）情感体验活动一 让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。] （二）情感体验活动二 1

修正策略 教 让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌学 同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写过 “a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、程 石”等独体字。 （三）导入 今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。 二、人物介绍

（一）“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出

来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。 在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战

期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。 1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美

国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。 十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦? 凯勒。 ——美国：马克?吐温

人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上

了永远不能遗忘的一课—— 我们都希望这部书有越来越多的读者， 让她的精神在越来越广的范围内传播。 ——罗斯福夫人 （二）“教育的奇迹”──莎莉文老师简介

那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯

对“再塑生命”的深层理解详析： 让学生快速浏览

勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，课文，一起见证我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师——莎莉文女士。生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有

“再塑生命”的历程。

1.生命的原貌──黑夜

⑴“我的生命──

2

任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 三、整体感知 1.对“再塑生命”的理解： 字面意思：是指“重新塑造生命，重新获得生命” 。 本文中，再塑生命是指“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了我的身上”。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。 像大雾中的航船。” ⑵“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。” 2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界 ⑴希望的起点：相识 2．请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。 ⑵幸福的复苏：生主要写了三件事：老师教我认识具体事物；莎莉文老师让“我”走进自然，亲近自然；老师引导我认识“爱”的含义。文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 四、赏读品读 1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。” 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个命中拥有了文字 3.生命的光明──生命中拥有了爱 3

字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。 3．当我“杯”“水”不分时，莎莉文老师用什么方法来引导我认识水的？当时我的感受如何？ 明确： 带我到井房让我亲身感受水。 我的感受从文中划出。 4．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈,它有美好，也有残酷。 5．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。……‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。……“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间 6.小结层次结构 第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到“我”身边，并教我认识实物的名称。 第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导“我”在大自然中接受教育，让“我”走进自然，亲近自然。 第三部分(第22-39段)，莎莉文老师引导“我”领悟像“爱”这样抽象的概念。 4

作业布置 1.课后练习一、二 2.完成作业本相关练习 教学反思 备课人：陈培娜 年 月 日

语文 学科 七 年级（上）课堂教学设计

课题 《再塑生命的人》（二） 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 教学目标 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 教学重点 1． 揣摩语句，体会思想感情。 2． 结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 教学2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。难点 身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 教学准备 多媒体，示范朗读音频，教学图片

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