5《秋天的怀念》第一课时表格教案

语 文 教 案

施教时间： 2017年 9 月 日 七年级 班 教师： 总第 课时 课题：《秋天的怀念》 教学目标 课时：第1课时 课型：新授课 1.积累字词，掌握文学常识。 2.朗读课文，把握文章大意。 3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 品味母亲的“好好儿活”这句话，通过有感情地品读来分析“母亲”这一形象。 朗读法，探讨法 教学难点 教具准备 品味母亲的“好好儿活”这句话，通过有感情地品读来分析“母亲”这一形象。 多媒体 教学重点 教学方法 教 学 过 程 教学板块 教 师 活 动 生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏时；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。(板书课题、作者) 学 生 活 动 新课导入 学生回忆父母亲情 预习检测 1．给加点字注音 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 诀别 2．简介作者： 史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远学生学习生字，了解作者，的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》掌握文学常识。 《病隙碎笔》 出处：《史铁生作品集》 文体：散文 1.学生快速自读课文，概述课文内容。 2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？ 3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 4.“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确： ——2.文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。 母亲 “我” ——3.第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走不，我- 1 -

整体感知

学生快速自读课文，概述课文内容。 学生重点思考问题

整体感知 不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活…… ——4.“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。 ——5.是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。 学生展开讨论 1. 根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落。 2. 在反复阅读的基础上，想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？ 3.说一说：你为什么认为母亲是一个这样的人？ ——说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，学生画出自己受感动的句子或段落 尽量说的详细些。 ——“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可学生根据自己的理解进行回以用课文中的原句）；（1）“我”发脾气时，母亲安慰“我”；答。 （2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛 苦；（3）母亲央求“我”去看花；（4）母亲的临终嘱托。 学生从课文中充分的理由来 —— “母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。课后说明自己对母亲的看法。 练习二 4、体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情（1）小组普遍交流。 的？ （2）全班重点交流。 —— 1.作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。 2.最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。 亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛――记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气， 感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！ 研读探究 归纳总结 板书设计： 作业设计： 1.积累字词。 2.阅读史铁生的著作《合欢树》，继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。

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