新课堂新教法新理念

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中职英语教学中的情景创设 靳睿杰

中职英语教学枯燥无味，学生基础薄弱，底子差。 对学习英语毫无兴趣。因此在教学中创设一个生动有趣的教学情境，

会增强学生的学习动力，收到事半功倍的教学效果。创设教学情境要以激发学生学习兴趣为基点，能够吸引学生注意、能够体现学科特点、能够易于学生发展、 能够符合逻辑。有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情境，

这就是所谓的“创设情境”。例如通过问题、演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，在较短时间内能激发学生的情感。发现和探索是学生在精神世界中的一种特别强烈的需要。因此在课堂上要采用多种教学方法并举的措施，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。下面就教师在教学过程中如何创造性运用教材中的情境创设，提高教学效率，结合实际教学谈一点粗浅的认识。 1.

引导学生自主探究问题，创设问题情境 创设以问题为核心因素的教学情境，把学生置于研究新的未知的问题气氛当中，使学生在提出问题、思考问题、

解决问题的动态过程中学习新知识、发现新问题、获得新体验的教学方法。巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。在英语教学中，创设一定的问题情境，鼓励学生通过活动自主质疑，

去发现问题，大胆发问。这样学生就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展学生的创造个性。教学实践证明，适时创设问题情境，能促使学生综合自己已有的知识经验，自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题，从而在头脑中形成新的暂时神经联系，组成新的认识系统，促进认识的新发展。 2.

利用现代多媒体教学手段，创设交际情境使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情境，使英语教学形象化、具体化、情境化。还包括音乐渲染情境和影视再现情境。活泼生动的画面是学生喜闻乐见的。适时、恰当地运用多媒 体创设情境，把静态的文字动态化，可以激发学生的学习兴趣， 从而引导学生积极参与课堂活动。

英语情境的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的 连接，从而真正培养学生的交际能力。例如，在练习句型How is the weather? 时，教师可以出示一幅图，

图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。 请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。 反之，也可以让学生

根据一段对话或小短文来画画。

3.

选择生活实例，创造真实情境学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如在教学中职英语基础模块第二册第一单元家庭这一课时，我带来了自己的全家福照片，并且也让每个学生带来了自己的全家福照片， 并让学生互相介绍自己的家庭成员等； 例如，

This is my father ,that is my mother and so on.

学生热情较高，并且积极回答问题。课间大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词， 学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。

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