第一单元 走进化学世界
课题1 物质的变化和性质 甲山中学 苏晓敏
教学目标
知识与技能：1、知道物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨 的典型的物理变化和化学变化
2、知道物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学 性质。
过程与方法： 通过活动与探究使学生能从化学的视角理解物质的变化和性质。培养科 学观。
情感态度与价值观：激发学生学习的兴趣和探究意识，培养学生观察分析问题的能力。 教学重点难点：物理变化和化学变化的概念及判断 教学过程 一、 设疑
（一）创设情境，引入新课，我们已经知道化学是在分子原子的基础上研究物质的组成，
构，性质及变化规律的科学。那么，物质有那些变化，变化规律又如何？在变化过程中 表现出那些性质呢？今天我们就共同来探究这个问题。
板书课题： 第一单元 走进化学世界
课题1 物质的变化和性质
学生设疑
学生阅读教材第6至9页内容，提出你认为本节要探究的问题。针对学生提出的问题，师生共同归纳总结出学生想知解决的问题 问题举例：
1、什么是物理变化？什么是化学变化？ 2、物理变化和化学变化有什么区别？ 3、什么是化学性质和物理性质？ 4、如何描述物质的物理性质？ 二、探
1、自探
学生阅读教材，自行解决上述问题。 2、合探 （1）、针对学生不能自己解决的问题，小组长组织本组内的成员合探解决上述问题。 （2）、在阅读教材的基础上老师指导学生分组完成实验。
实验名称 1.水的沸腾 2胆矾的研碎 实验现象 实验结论 （
3硫酸铜和氢氧化 钠的反应 4石灰石与盐酸反 应 （3）指导学生正确的分析问题形成比较的感觉 三、展示
展示的小组进行展示
展示分工表（在学生即将探究结束时教师出示展示分工）：
问 题 展示分工 展示形式 展 示 要 求 1 第4组 板 书 书写迅速、
2 第3组 板 书 字迹工整、 3 第2组 板 书 内容简练、
4 第1组 板 书 板书设计合理。
四、评价
评价小组对展示的内容进行评价。 评价分工表： 问 题 评价分工 评 价 要 求 1 第1组 1、声音洪亮、语言简练、突出重点； 2 第2组 2、指出优点，不足，及时补充； 3 第3组
4 第4组 3、打分并说明扣分原因；
五、拓展运用 （一）质疑再探
1、学生质疑：通过对本节课的学习，你对本节课知识的掌握中还有那些问题有待解 2、教师质疑：区分物理变化和化学变化除了看有没有其他物质生成，还有其他方法？
（二）通过本节知识的学习，请你用适当的题型编1~2道练习题，考考你小组的同学。而后将你认为特别好的题目，推荐给全班同学，与大家共享。 （三）教师拟题：
1、能用于判断是否发生了化学变化的依据是 （ ） A．生成新物质 B 生成沉淀或气体 C．发生颜色变化 D ．发光发热 2、下列成语描述的变化中，一定包含化学变化的是（ ） A.木已成舟 B.花香四溢 C.烛炬成灰 D.滴水成冰
3、下列前者为物理性质，后者为化学性质的是（ ） A、汽油易挥发，蔗糖能溶于水
B、胆矾是蓝色固体，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 C、金属铁能导电，金属熔化. D、酒精能燃烧，金刚石很硬
4、下列关于酒精的描述：A酒精是一种无色透明，具有特殊气味的液体；B.易挥发；C.能与水以任意比例互溶；Ｄ.易燃烧；E.常用作燃料，是一种绿色能源.F.点燃酒精生成二氧化碳和水。
在A---F中描述酒精物理性质的是 ；描述酒精化学性质的是 ；描述酒精发生化学变化的是 ；描述酒精的用途的是 ；
（四）通过对本节课的学习，你对本节课知识的掌握中还有那些问题有待解决。（提出的问题尽量由学生相互解决） 六、课堂小结
由学科代表总结本节学习情况。 七、板书设计
第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质
一、 物理变化：没有生成其他物质的变化叫物理变化。
化学变化：生成其他物质的变化叫化学变化，又叫做化学反应。 二、 化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。 （颜色，状态，气味，硬度，熔点，沸点，密度，溶解性等） 三、 物质的性质决定物质的用途
课 题：课题2：化学是一门以实验为基础的科学
平岗中学 吕先文
课时：1 教学目标：
1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方 案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物 重 点：能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点 难 点：实验现象的观察和描述，排水取集法。 教 法：疑、探
学 法：自学、合作、探究
教具学具：蜡烛20支、火柴20盒、小烧杯20个、石灰水一杯；水槽20个、木条20根、胶头滴管20只，玻璃片40张、集气瓶40个。 教学过程
一、设疑（6分钟）
（一）创设情境，导入新课（2、3分钟）
化学上一门以实验为基础的科学许多重大发现和研究成果都上通过实验得到的。 （二）根据课题（或教学目标），提出问题（3、4分钟）
看到这个课题（或教学目标），你想知道什么？请提出来。 预设：1、燃烧消耗了什么物质，生成了什么物质？ 2、物质的性质发生了什么变化？
3、变化前、中、后有什么现象发生？
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： 二、探究（8分钟）：出示自探提示，组织学生自探。
（一）自探提示：1、燃烧消耗了什么物质，生成了什么物质？ 2、物质的性质发生了什么变化？ 3、变化前、中、后有什么现象发生？ 4、蜡烛燃烧时发生了什么变化? 5、蜡烛熔化时发生了什么变化?
（二）小组合探 1、小组内讨论解决自探中未解决的问题； 2、教师出示展示与评价分工。 （三）全班合探
进行化学实验时我们都应该注意那些方面事情呢？ 三、展示（4分钟） 1.学生展示
2.教师出示展示与分工 展示要求：
1.展示要板书工整、规范、快速；口头展示声音洪亮，吐字清晰
2.非展示同学结合展示仔细观察讨论或认真倾听，随时准备评价，并做好变式编题准备。 四、评价（14分钟）
1.教师出示评价表，学生评价； 2.教师点拨或精讲。
点评要求：1.声音洪亮，思路清晰，点评优缺点及总结方法规律。
2.非点评同学认真听讲，有疑问及时提出来，并设计变式训练。 3.最后对展示同学打分，每题满分10分。 知识归纳：（2分钟） 五、拓展运用（8分钟）
（一）质疑再探：（2分钟）
1、现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有 那些没有解决？
2、本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出 来,大家一起来解决。（教师可以预设疑难问题） （二）习题巩固
根据本节学习内容学生自编习题
1、化学是一门自然科学，学习化学的一个重要的方法是（ ） A 计算 B 测量 C 实验 D 推理 2、在下列气体中，能使澄清石灰水变浑浊的是（ ） A 空气 B 二氧化碳 C 氧气 D 水蒸气
3、从事科学实验的重要一环是科学实验的设计，设计科学实验的步骤有：⑴充分占有资料；⑵设计合理的方案；⑶明确实验目的；⑷进行科学实验；⑸准备实验器材。其中正确的步骤是（ ）A ⑴⑶⑷ B ⑶⑴⑵ C ⑶⑴⑸⑷⑵ D ⑴⑸⑵⑷⑶ 4、用实验探究糖在水中的溶解速率与哪些因素有关。 （1） 交流解答。（3分钟）请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ （2） 根据学生自编习题的练习情况 （3） 教师有选择的出示下面习题供学生练习。（5分钟）
全课总结（1分钟）1.学生谈学习收获。通过本节学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
作业设计：在家注意观察各种物质的燃烧，并与蜡烛燃烧相比较，找出异同。
板书设计
课题2：化学是一门以实验为基础的科学
化学上一门以实验为基础的科学许多重大发现和研究成果都上通过实验得到的。 对蜡烛及其燃烧的探究
点燃前 点燃时 熄灭后 探究活动体现化学学习的特点
第一单元 课题3 走进化学实验室
平岗中学 王多奇
一、教学目标 1、知识与能力
知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。了解一些化学实验室的规则。掌握常见仪器的名称和使用。 掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。培养学生的观察能力和动手能力。 2、过程与方法
在本课题材的教学过程中，应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。整个教学过程在教师与学生的互动中进行，使课堂气氛活跃，同时激发学生的兴趣。 3、情感、态度与价值观
培养学生严谨的科学态度。初步使学生养成良好的实验习惯。 教学难点
药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作,如何检查装置气密性 教学过程
一情景创设(2、3分钟)
多媒体展示化学实验室里一些常见的实验过程以及一些常见的化学仪器及其使用情况。 二设疑（6分钟）
教师根据学生的问题归纳出自探提纲
1、固体药品装在哪里，不同状态固体药品取用方法相同吗，用什么工具取用，目的是 什么?
2、液体药品装在哪里，有那些不同的方法，需要那些仪器？ 3、给物质加热仪器是什么，如何使用，怎样给物质加热? 4、如何检查装置气密性，气密性良好的标志是什么？
5、仪器洗涤干净的标志是什么？（ 请同学们认真自学，解决问题。） 三、探究（4分钟）
1、自探：同学先自己阅教材，了解化学的仪器及操作、注意事项等。 2、合探： （1）各小组实验取大量液体药品，归纳取用时有哪些注意的事项，如何操作是正确的。 （2）各小组探究量取液体时俯视或仰视读书时会对测量结果有什么结果？ 四、展示（4分钟） 1.学生展示
2.教师出示展示与分工 展示要求：
1、展示要板书工整、规范、快速；口头展示声音洪亮，吐字清晰
2、非展示同学结合展示仔细观察讨论或认真倾听，随时准备评价，并做好变式编题准备。 五、评价（14分钟）
1.教师出示评价表，学生评价； 2.教师点拨或精讲。 点评要求：
1.声音洪亮，思路清晰，点评优缺点及总结方法规律。
2.非点评同学认真听讲，有疑问及时提出来，并设计变式训练。 3.最后对展示同学打分，每题满分10分。 七 运用拓展（8分钟） （一）质疑再探（2分钟）
对于本节知识的学习，联系生活实际你还有什么问题请提出来，我们大家共同来解决。 （二）自编习题：围绕本部分的内容的学习，请你编一至两道习题。 （三）教师编题：
1.给试管里的液体加热，液体体积一般不超过试管容积的____________；加热试管时要使用试管夹的____________，手握试管夹的，不要把拇指按在____________，而且应该从试管的____________往上套，固定在离试管口的____________处；加热时，试管倾斜跟桌面成____________，先使试管均匀受热，然后给试管里的液体的部位加热，并且不时地上下____________试管；为了避免伤人，加热时切记不可使试管口对着____________。
2.一般用试管刷，当玻璃仪器上附着的水既不____________，也不____________，表明仪器已洗干净。洗净的玻璃仪器应放在____________或____________。 3.量取一定量的液体药品，常用（ ）
A.量筒 B.细口瓶 C.试管 D.玻璃管 4.给试管内的液体加热，液体体积一般不超过试管容积的（ ） A.1/2 B.1/4 C.1/3 D.2/3 5.下列化学实验的操作中，正确的是（ ） A.手拿试管给试管内的固体加热 B.为了节约，用剩的药品应放回原瓶 C.熄灭酒精灯时应用灯帽盖灭
D.用天平称量没有腐蚀性的药品时，可以用手直接拿取砝码
课堂小组：请学科代表总结一下本节课的学习情况。
第二单元 课题1空气（第1课时）
实验中学 侯凤艳
【教学目标】 1、知识与技能
(1)了解空气的主要成分；
(2)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物； 2、过程与方法
(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、学会对实验现象的观察、记录，分析； (2)通过观察实验，收集资料，从日常生活经验进行总结等方法获取信息。 3、情感、态度与价值观
(1)在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学 习习惯和科学的学习方法；
(2)保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲。
4、教学重点：空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。 教学难点：空气中氧气含量的测定实验。 教学过程 一、设疑
（一）.创设情景 导入新课 猜谜语：“一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没它活不久。??”。该谜语的谜底是什么？
（展示一只空烧杯）烧杯中有什么？今天，我们一起进一步认识空气。 （二）学生设疑
学生阅读教材第26至27页内容，提出你认为本节要探究的问题。针对学生提出的问题，师生共同归纳总结出学生想知解决的问题 问题举例：
1、拉瓦锡通过什么方法测定出了空气的成分？他得出了什么结论？目前我们所知的空 气成分是什么？
2、我们在测定空气中氧气含量的实验仪器和药品是什么？实验原理什么？ 3、实验过程中可观察到有哪些现象？获得的结论是？ 4、什么是纯净物、混合物？ 二、探究
（一）自探（学生根据自探提纲进行自学）
请同学们阅读26至27页的内容，不明白的内容请你用笔画出来，以备小组内讨论。 （二）合探
1、首先看第一个问题，在小组内交流自学问题各个的成果及解决自己 没有解决了的问题。1组3名同学分别展示，2组进行评价，教师 教师进行及时的补充与提升 2、再看第二个问题，在小组内交流自学问题各个的成果及解决自己没 有解决了的问题。
教师出示仪器和药品。3组2名同学分别展示，4 组进行评价，教师教师进行及时的补充与提升
3、请看第三个问题，在小组内交流自学问题各个的成果及解决自己没有解决了的问题。教师进行演示实验，学生对实验现象的观察、记录，分析；
在实验过程中，教师要适地向学生提问，设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如：
①实验过程中可观察到有哪些现象？
②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中？
③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积？ ④通过该实验，可以得出什么结论？ ⑤完成该实验有哪些注意事项？ ⑥实验过程的误差分析等等。 三、展示及评价
5组2名同学分别展示，6组进行评价，教师教师进行及时的补充与提升
4、再看最后一个问题，在小组内交流自学问题各个的成果及解决自己没 有解决了的问题。7组同学分别展示，8组进行评价，教师教师进行及时的补充与提升 四、拓展运用 （一）质疑再探
1、学生质疑：通过对本节课的学习，你对本节课知识的掌握中还有那些问题有待解决。 2、教师质疑：通过本实验能得出氮气的那些性质？
（二）通过本节知识的学习，请你用适当的题型编1~2道练习题，考考你小组的同学。而后将你认为特别好的题目，推荐给全班同学，与大家共享。 （三）教师拟题： 1.二氧化碳，（2)空气，(3)氧气，(4)氮气，(5)澄清的石灰水，(6)冰水共存物，(7）食盐水，（8）矿泉水，（9）水蒸气
属于纯净物的是 属于混合物的是
2.在测定空气里氧气含量的实验中：在集气瓶内加入少量的水，并做上标记，余 下的容积五等分．用弹簧夹夹住乳胶管．点燃红磷伸入瓶中并塞上瓶塞．待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察广口瓶内水面变化情况．实验完毕甲、乙、丙同学观察到不同的现象．
甲同学：广口瓶内水面上升，明显小于瓶内空气的1/5； 乙同学：广口瓶内水面上升，明显大于瓶内空气的1/5； 丙同学：广口瓶内水面上升，约等于瓶内空气的1/5． （1）写出红磷在空气中燃烧的文字表达式：
（2）甲、乙同学针对各自的现象，共作出了下列解释： ①可能使用的红磷的量不足，瓶内氧气没有消耗完全； ②可能未塞紧瓶塞，红磷熄灭冷却时外界空气进入瓶内；
③可能没有夹紧弹簧夹，红磷燃烧时瓶内部分空气受热从导管逸出； ④可能插入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内的空气受热逸出．
上述四种解释，其中属于甲同学的原因是（填序号） ；属于乙同学的原因是（填序号） ；
（3）丙同学实验结束后，广口瓶内含量最多的气体是 ，通过本实验，说明该气体具有的物理性质是（填一点） ； 具有的化学性质是（填一点）
． 五、课堂小结
由学科代表总结本节学习情况。 六、板书设计 课题1 空气
一、空气中氧气含量的测定 1、药品：红磷
2、现象：①燃烧时发光放热，产生大量白烟；水
约占瓶中容积的1/5。
3、反应原理：红磷+氧气 五氧化二磷 4、结论： 5、事项：
二、空气的成分 三、混合物与纯净物
②冷却后打开止水夹，进入集气瓶中的
第二单元 课题1空气（第2课时）
实验中学 侯凤艳
【教学目标】 知识与技能
1、知道物理性质的概念，了解氧气，氮气、稀有气体的物理性质和用途 2、初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源 过程与方法
阅读资料，观察图示，分析讨论，知道空气的重要性，养成环保意识 情感态度与价值观
1、知道空气是一种宝贵的自然资源 2、养成关注环境，热爱自然的情感 教学重点、难点
了解空气污染的危害，养成关注环境，热爱自然的情感 教学过程
一、设疑自探
（一）创设情境，导入新课
空气不仅是人类生活必需的物质，也是一种宝贵的自然资源 ，空气各成分分别有哪些用途呢？这节课我们一起来学习。 二、学生设疑
学生阅读教材第28至30页内容，提出你认为本节要探究的问题。针对学生提出的 题，师生共同归纳总结出学生想知解决的问题
自探提纲
(1)、氧气有哪些用途？ (2)、氮气有哪些用途？ (3)、稀有气体有哪些用途？
(4)、空气污染物？怎样减少空气污染的措施有哪些？ 二、自探（学生根据自探提纲进行自学）
请同学们阅读28至31页的内容，不明白的内容请你用笔画出来，以备小组内讨论。 三、解疑合探
1.首先看第一个问题，在小组内交流自学问题各个的成果及解决自己 没有解决了的问题。1组同学分别展示，2组进行评价，教师播放视频并进行及时的补充与提升
2再看第二个问题，在小组内交流自学问题各个的成果及解决自己没 有解决了的问题。教师播放视频。3组同学分别展示，4 组进行评价，教师教师进行及时的补充与提升 3.请看第三个问题，在小组内交流自学问题各个的成果及解决自己没有 解决了的问题。教师播放视频，5组2名同学分别展示，6组进行评价，教师教师进行及时的补充与提升 4.再看最后一个问题，在小组内交流自学问题各个的成果及解决自己没有解决了的问题。7组同学分别展示，8组进行评价，教师教师进行及时的补充与提升
四、质疑再探
经过这一节课的学习同学们还有什么疑问或新的探究问题吗？（学生可能有很多问题，或可由老师提出问题。） 五、拓展运用
请同学自编两道习题，然后小组讨论，把认为最后的题提交到班内。 教师出示练习
（1）__________、__________、__________、__________、__________等气体总称为稀 有气体。它们一般__________其他物质发生化学反应。人们利用这种性质，在一些工业 生产中，常把它们用作__________。稀有气体在通电时会发出__________，因此它们在 __________中有特殊的应用。
（2）目前计入空气污染指数的项目为：二氧化硫、__________、二氧化氮、__________ 和臭氧。
（3）有五种物质，其中能对空气造成污染的是（ ）
①汽车排出尾气形成的烟雾 ②石油化工厂排出的废气 ③天然水蒸发成水蒸气 ④植物光合作用放出的气体 ⑤煤燃烧产生的烟尘
A.②④ B.①②⑤ C.⑧⑤ D.①③④ （4）下列物质的用途中，是利用物质的物理性质的是（ ）
A．氧气用于炼钢 B．稀有气体用作保护气 C．氮气用于制造化肥 D．稀有气体用于电光源 （5）下列用途，主要是利用了该物质化学性质的是（ ）
A．用氮气填充灯泡 B．用稀有气 体制作霓虹灯 C．用氦气填充气球 D．用金属铜做电线 （6）为了经久耐用，在灯泡中可填充的气体是
A．氧气 B．氮气 C．二氧化碳 D．二氧化硫 （7）已知氦气是一种比氢气密度几乎大一倍的气体，在首都东亚远东会上作升空表演的“北京2000”遥控飞艇内，充的就是氦气而不是易燃易爆的氢气，这是因为使用氦气（ ）
A．不会使飞艇飞得太高 B．氦气发光 C．更安全 D．以上都正确 六、学科班长总结本节课 七、板书设计
一、空气是一种宝贵的自然资源
1、氧气 2、氮气 3、稀有气体
二、空气污染物与减少空气污染的措施
课题2 氧气
实验中学 闫秀娟
教学目标 知识与技能：
1、记住氧气的物理性质与化学性质（与硫、木炭、铁丝反应的表达式和反应现象） 2、记住化合反应、氧化反应的概并能判断 3、知道缓慢氧化和一些常见的缓慢氧化 过程与方法
1、通过实验探究问题的方法；
2、通过活动和探究，体会观察实验现象。
3、学会分析实验信息并从中归纳得出结论科学方法。 情感态度与价值观
1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。 教学重难点：氧气的化学性质、化学反应的基本类型 教学过程 一、设疑
创设情境，引入新课，氧气对自然界的生命活动起着非常重要的作用，必不可少。而氧气的用途又是由氧气的性质决定的，氧气有哪些性质呢？这节课我们就来研究氧气的性质。
板书 课题2 氧气 （一） 学生设疑
对于氧气你想了解哪些知识？通过预习请提出你认为本节要探究的问题。
同学们提出的问题都十分有价值，通过我们大家的梳理、补充、结合本节的教学目标本节要探究的主要有以下四个问题 问题：1、氧气的物理性质有哪些 2、如何检验一瓶气体是氧气 3、氧气的化学性质有哪些
4、如何区分化合反应、氧化反应、缓慢氧化 二、探
1、自探 请同学们打开教材，阅读33至35页的内容，不明白的内容请你用笔画出来， 以备小组内讨论。
2、合探 通过阅读教材及教师展示课前用排水法收集的一瓶氧气，不难得出氧气的物理性质。对于氧气的检验和氧气的化学性质师生合探
探究一：教师演示实验，教师完成教材34页实验2-2：由带火星的木条复燃得出氧气能 支持燃烧。总结氧气的检验方法
探究二：氧气的化学性质
教师演示硫与氧气的实验，在阅读教材的基础上老师指导学生分组完成。完成表格 物质（颜色、状态） 反应现象 文字表达式 硫 在空气中 在氧气中 木炭 在空气中 在氧气中 铁 在空气中 在氧气中 探究三：基本反应类型 思考：这三个文字表达式有什么共同点？
分析三个反应的文字表达式得出化合反应的概念引出氧化反应和缓慢氧化 三、展示
展示的小组进行展示 四、评价
评价小组对展示的内容进行评价。
学生质疑：通过对本节课的学习，你对本节课知识的掌握中还有那些问题有待解决。 教师质疑：在木炭、硫与氧气、铁丝与氧气的反应中，燃烧匙为什么由瓶口缓慢神入集气瓶，铁丝为什么要绕成螺旋状、火柴的作用、水的作用是什么？ 师、生总结三个实验的注意事项 五、拓展运用
（一）通过本节知识的学习，请你用适当的题型编1~2道练习题，同桌互相完成，好的可以推荐给老师。
展示后，时间允许教师出示预设题
1、下列关于氧气物理性质的描述正确的是（ ） A．氧气的密度小于空气
B．鱼可以在水中生活，说明氧气易溶与水 C．氧气是无色的，液氧也是无色的 D．氧气在通常情况下是无色无味的气体
2、下面对实验现象的描述中，正确的是（ ） A．磷燃烧时，会产生大量的白雾
B．铁丝在空气中能剧烈燃烧，火星四射 C．木炭在氧气中燃烧时发出白光
D．硫在空气中燃烧，会发出蓝紫色火焰
3、下列关于氧气的化学性质的叙述中正确的是（ ）
A.可以和所以物质发生化学反应 B.具有可燃性、氧化性 C.物质和氧气发生的反应都是氧化反应 D.液氧呈淡蓝色 4、下列变化中既包含缓慢氧化，又包含剧烈氧化的是（ ） A、食物腐烂 B、白磷自燃 C、铁生锈 D、汽油燃烧
5、下列反应中
A．汞+氧气→氧化汞 B．水+二氧化碳→碳酸
C．酒精+氧气→水+二氧化碳 D. 碳+氧气→二氧化碳 E．氧化钙+水→氢氧化钙 F．氯化氢+氨气→氯化铵 属于化合反应的是（ ）属于氧化反应的是（ ） 既是氧化反应又是化合反应（ ） 是化合反应不是氧化反应的是（ ） 是氧化反应不是化合反应的是（ ）
6、做铁丝在氧气里燃烧的实验时，铁丝绕成螺旋状的目的是 （ 铁丝的一端系一根火柴的作用是（ ）
集气瓶里，放少量水的作用是 （ ） 硫与氧气反应的实验水的作用（ ） 7、有三个集气瓶，分别盛有氧气、二氧化碳和空气，可以用什么方法鉴别？ 六、课堂小结
由学科代表总结本节学习情况。 七、板书设计
课题2 氧气
氧气的物理性质
化合反应
与硫反应 氧化反应
氧气的检验 氧气 氧气的化学性质 与木炭反应 与铁丝反应
）
第二单元我们周围的空气
课题3 制取氧气 （第一课时） 实验中学 王淑影
教学目标： 知识与技能：
1、掌握实验室制氧气的药品、反应原理。 2、能说出工业上制氧气的方法和原理。 3、了解催化剂、催化作用的概念。 过程与方法:
1、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。
2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习法。 情感态度与价值观:
1、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。 2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。 教学重点：实验室制氧气的药品、反应原理。 教学难点：催化剂的概念。 教学过程 一、设疑
（一）创设情境，导入新课
在前面的学习中我们已经了解了氧气的性质，知道氧气可以供给呼吸和支持燃烧，还可以使带火星的木条复燃，并且我们的生产生活更是离不开氧气，那么同学们想不想亲手制一些氧气呢？
板书课题： 第二单元我们周围的空气
课题3 制取氧气 （第一课时）
学生设疑
根据给出的教学目标及教材提出你认为本节要探究的问题。针对学生提出的问题，师生共同归纳总结出学生想知解决的问题 问题举例：
1、工业上需要大量氧气，用什么原料制取即经济又可行？具体方法？ 2、实验室制出氧气，反应物应具备什么样的条件，
发生反应的条件应该是怎样的？生成物应具备什么要求？ 3、实验室制取氧气一般用的是什么药品？
药品的颜色？状态？其反应原理的文字表达式？
4、什么是催化剂？催化作用？
5、分解反应的概念？？它们与化合反应有什么不同？ 二、探
1、自探 学生阅读教材37至40页，自行解决上述问题。 2、合探 （1）、针对学生不能自己解决的问题，小组长组织本组内的成员合探解决上述问题。 （2）、在阅读教材的基础上教师演示完成两个实验。（进一步理解催化剂） 实验1：探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用 实验编号 现象 分析 （1） （2） （3） 结论 利用大屏幕：学生口述，教师出示答案； 实验2：将适量的氯酸钾放入试管中加热，用带火星木条检验；再加二氧化锰，并用带火 星木条检验。 三、展示
展示的小组进行展示。
展示分工表（在学生即将探究结束时教师出示展示分工）：
问 题 展示分工 展示形式 展 示 要 求
1 第1组 板 书 书写迅速、
板 书 2 第3组 字迹工整、
板 书 3 第5组 内容简练、
板 书 4 第7组 板书设计合理。
四、评价评价小组对展示的内容进行评价。评价分工表：
问 题 评价分工 评 价 要 求 1 第2组 1、声音洪亮、语言简练、突出重点；
2 第4组 2、指出优点，不足，及时补充； 3 第6组
4 第8组 3、打分并说明扣分原因；
五、拓展运用 （一）质疑再探
1、学生质疑：通过对本节课的学习，你对本节课知识的掌握中还有那些问题有待解决。 2、教师质疑：将高锰酸钾与氯酸钾混合加热，其反应速度与单独加热氯酸钾制取氧气的速度相比要快，高锰酸钾是否是氯酸钾加热制取氧气反应的催化剂呢？
（二）通过本节知识的学习，请你用适当的题型编1~2道练习题，考考你小组的同学。 而后将你认为特别好的题目，推荐给全班同学，与大家共享。 （三）教师拟题：
1、下列有关二氧化锰的说法正确的是（ ）
A.二氧化锰是催化剂
B.在分解氯酸钾制氧气时，可用二氧化锰作催化剂
C.二氧化锰在氯酸钾受热分解反应中，起着是否有氧气放出的决定性作用 D.只有二氧化锰才能加快氯酸钾分解的速度，起催化作用
2、在下列反应中：A、H2O→H2+O2 B、CO2+H2O→H2CO3 C、CH4+O2→CO2+H2O
属于分解反应的有 ；属于化合反应的有 ；属于氧化反应的有 。 3、你运用本节课所学知识来分析下列关于实验室制取氧气的一些说法是否正确:如不正 确请举出一例加以说明。
（1）必须以含有氧元素的物质为原料来制取氧气：_________________ （2）必须使用催化剂：____________________________ （3）必须加热才能反应:_____________________________ 六、课堂小结
由学科代表总结本节学习情况。
七、板书设计
课题3 制取氧气
一、氧气的制法
1、工业制法：分离液态空气法（物理方法） 2、实验室制法（化学方法）
二氧化锰
(1)过氧化氢 水+氧气 二氧化锰 (2)氯酸钾 氯化钾+氧气 加热 加热
(3)高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气
催化剂：①改变反应速率②质量、化学性质反应前后不变 所起作用：催化作用 二、分解反应：（一变多）A B+C+?
第二单元我们周围的空气
课题3 制取氧气 （第二课时）
教学目标
知识与技能：
1、知道实验室制氧气的两套仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。 2、初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作； 过程与方法：
1、学习反应物的状态，反应条件，反应的原理决定实验装置；气体的性质决定气体的 收集方法和验满方法；
2、通过实验制取氧气培养学生的动手能力。
情感态度与价值观：通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性 教学重点：实验室制取氧气的实验装置及其操作方法。 教学过程 一、设疑
复习提问，引入新课，我们已经学习了实验室制取氧气一般用的是什么药品？其反应原理的文字表达式怎样书写？
（一）设问:实验室用什么样的装置制取氧气？今天我们就来共同研究这个问题。 板书 第二单元我们周围的空气
课题3 制取氧气 （第二课时）
学生设疑
演示：在小试管中加入二氧化锰，滴入几滴过氧化氢溶液，要得到并收集氧气：提出你认为要探究的问题。针对学生提出的问题，师生共同归纳总结出学生想要解决的问题。
问题举例： 1、要得到并收集氧气需增加什么仪器？可以用哪些容器替代试管作反应的容器？ 2、若要持续添加过氧化氢溶液，应增加什么仪器？
3、若要控制反应的速率应该用什么仪器，长颈漏斗还是分液漏斗？ 二、探
1、自探 自行解决上述问题。
2、合探（1）针对学生不能自己解决的问题，小组长组织本组内成员合探解决上述问题。 （2）老师指导学生看大屏幕：展示三套过氧化氢制取氧气的发生装置
（1） （2） （3）
引导学生比较三套装置的优缺点。及注意事项以上问题展示以学生口述，教师出示答案 三、质疑再探
【投影展示】：
1、如果以高锰酸钾为原料制取氧气，用上面的装置可以吗? 若不行你将进行怎样的改动？
2、收集气体可以采用什么装置？（结合氧气的物理性质分析收集方法）
3、发生装置的选择跟哪些因素有关？引导：从反应物的状态和实验室制氧气需要的反应 条件归纳
4、用高锰酸钾制取氧气如何操作？（阅读教材45页） 5、此实验如何检查气体发生装置的气密性？ 6、为什么要在试管口放一团棉花？
7、为什么试管口要略向下倾斜？导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞的原因？ 8、排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部原因？ 9、导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，为什么？
10、停止加热时，先熄灭酒精灯，再把导管移出水面，可能会造成什么后果？ 四、合探
针对学生不能自己解决的问题，小组长组织本组内的成员合探解决上述问题。 教师演示用高锰酸钾制取氧气的实验 五、 展示（展示的小组进行展示）
展示分工表（在学生即将探究结束时教师出示展示分工）：
问 题 展示分工 展示形式 展 示 要 求 1 第1组 板 书 书写迅速、
板 书 2 第3组 字迹工整、
板 书 3 第5组 内容简练、
板 书 4 第7组 板书设计合理。
六、评价评价小组对展示的内容进行评价。 评价分工表： 问 题 评价分工 评 价 要 求 1 第2组 1、声音洪亮、语言简练、突出重点；
2 第4组 2、指出优点，不足，及时补充； 3 第6组
4 第8组 3、打分并说明扣分原因；
七、学生质疑：通过对本节课的学习，你对本节课知识的掌握中还有那些问题有待解决。 教师质疑：氯酸钾制氧气和高锰酸钾比较二者相同点和不同点？比较用分解过氧化 氢溶液或加热氯酸钾和二氧化锰或加热高锰酸钾的方法制取氧气，哪一 种方法更好？有什么优点？ 八、拓展运用
（一）通过本节知识的学习，请你用适当的题型编1~2道练习题，考考你小组的同学。 而后将你认为特别好的题目，推荐给全班同学，与大家共享。 （二）教师拟题：
1、实验室用高锰酸钾制取氧气时，发生装置所用的仪器是（ ） A.大试管、带橡皮塞的导管、铁架台（带铁夹）、水槽、集气瓶 B.大试管、酒精灯、铁架台（带铁夹）、水槽
C.大试管、带橡皮塞的导管、酒精灯、铁架台（带铁夹） D.大试管、酒精灯、铁架台（带铁夹）
2、下面是实验室加热高锰酸钾制取氧气的操作，其中错误的是（ ） A.装药品前要检查装置的气密性 B.加热时试管口要略向下倾斜.
C.刚有气泡从导管逸出时，便立即收集气体 D.实验完毕，先将导管移出水面，后熄灭酒精灯
3、小明同学在做实验室里用加热高锰酸钾的方法制氧气，实验结束后，发现试管炸裂， 试帮她分析一下造成此后果的原因可能有（至少答三点） 4、实验室常用下列装置来制取氧气：
（1）用双氧水和二氧化锰来制取氧气时，可选用的发生装置是 （填序号），其中二氧化锰起 作用。该反应的文字表达式为 （2）用E装置收集氧气的依据是 ，检验氧气是否集满的方法是 。
（3）若用加热高锰酸钾的方法制取氧气：若发现水槽中的水变成了浅紫红色，你认为产
生该现象的原因可能是 ；用排水法收集氧气结束时，应先 再 ；
（4）实验室常用氯化铵固体与碱石灰固体共热来制取氨气。常温下NH3是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小。NH3极易溶于水。
制取并收集NH3，应该从上图中选择的发生装置是 ，收集装置是____ __。 九、课堂小结
由学科代表总结本节学习情况。
板书设计课题3 制取氧气
二氧化锰
过氧化氢 水+氧气
实验原二氧化锰
氯酸钾 氯酸钾+氧气 实 加热 验 加热 室 锰酸钾+二氧化锰+氧气
高锰酸钾 制
取
发生装置的选择依据：反应反应物状态、反氧
应条件。 气
实验装置 固体加热装置 操作步骤 ：查 装 定 点 收
离 熄
收集装置的选择依据：密度、在水中溶解
验满方法：带火星的木条放在瓶口，看是否复燃 收集方法：排水法、向上排空气法
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