2024-2025语文S版小学四年级语文上册1绿叶的梦教案设计

1.理解课文内容,体会绿叶给作者的童年带来的快乐。 教学 2.学会本课的生字、新词,积累词语。 要求 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 重点 1.体会绿叶给作者的童年带来的快乐。 难点 2.感受“绿叶的梦”就是作者童年的梦,是作者童年的快乐。 教学 两课时 课时

1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初读课文,了解作者的童年生活。

一 导入

每个人都有自己的童年,也许可爱的洋娃娃会陪你度过每一个夜晚;也许威武的机器人会给你带来快乐;也许四驱车会使你着迷……这节课,让我们随着作者的描绘走进大自然,去感受绿叶给作者的童年带来的欢乐。

二 初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。 2.小组交流:学会了哪些生字、新词? 3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。 汇 岗 戒 章 枣 刺 陈 毒 忆

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。 汇拢——汇 结合具体的事物说说“汇拢”是什么意思。 土岗——岗 查词典,说说什么是“土岗”。

乐章——章 “章”还能组成哪些词语?和同学交流。 陈旧——陈 你曾经在什么地方见过这个词?

毒药——毒 结合生活说说你对这个词的理解,再用“毒”组词。 记忆——忆 “忆”还能组成哪些词语? (3)书写指导。

①戒:注意不要丢掉第三笔“竖撇”。 ②陈:注意与“阵”的区别。 ③忆:注意“忄”的笔顺。 (4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。 (5)找出课文中不理解的词语,集体交流。 比如碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢等。

在理解生词的过程中,可以采取多种方式:可以联系上下文,可以结合生活实际,可以查词典,还可以通过展示图片等。

三 自读课文,整体感知

1.读了课文,你最大的感受是什么?(绿叶给作者的童年带来了很多快乐。)

2.请学生选择自己最喜欢的段落读给大家听。

四 小结

1.请学生说说自己童年的趣事。

2.生活中很多人童年的快乐都源于大自然,下节课我们继续学习课文,一起感受作者的绿色童年。

1.现在的孩子物质生活丰富了,但接触大自然的机会较少,所以他们渴望走进大自然,更多地了解大自然。在教学中,教师应联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生去美美地阅读,细细地品味,体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作者的情感,抒发对大自然的情怀。

2.首先,教师给学生讲自己小时候的故事。如:“童年时,我和我的伙伴们去爬山,我们在树林里捡树叶、摘果子、捉迷藏……玩儿得特别开心。直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。”接着,教师让学生默读课文,选择自己最喜欢、最感兴趣的部分朗读。然后学生谈自己独特的感受。 学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一比较,学生对作者的生活产生了羡慕之情。为了让学生有真实的感受,教师朗读语段:“那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……”鼓励学生去探索、搜集,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

3.课后,教师还可以让学生亲自去搜集树叶,充分地给学生们亲近大自然的机会。他们一定会搜集到很多颜色不一、形状各异的树叶,他们也一定会对自己的收获喜形于色、津津乐道。这不仅拉近了学生与文本之间的距离,创造了一次让学生亲近大自然、充分利用自然资源学习的机会 ,而且引起了学生情感上的共鸣。

1.抓住课文的重点内容,体会绿叶给作者带来的快乐。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者的情怀。

写有课文第3、5、6自然段重点句子的投影片。

一 导入

这节课,我们继续随着作者葛翠琳的描绘,走进她魂牵梦绕的绿色童年。

二 感悟语言,体会情感

1.作者的童年是在大自然里度过的。通过读课文第1自然段,你知道了什么? 学生甲:我知道作者的童年生活非常有意思。

学生乙:童年时的作者把高粱秆儿剥开做马车、灯笼;捏河泥;用柳条儿、苇叶儿做笛子……这些一听就觉得很好玩儿,她的生活是丰富多彩的。

学生丙:作者童年最着迷的还是绿叶。 出示句子:

然而,最使我着迷的还是绿叶。( ),最使我着迷的还是绿叶。

换一个词,不改变句子原意。学生可能会换“可是”“但是”等词。

2.作者为什么对“绿叶”那么着迷呢?围绕着自己的童年生活,她选择了很多丰富的内容。上节课同学们都找出了自己最感兴趣的段落。请你默读课文,回顾找到的句子,告诉大家你为什么会选择这一部分。

3.品析朗读。

根据学生说到的句子,随机出示幻灯片。 (1)第3自然段。

星期天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。爬大树,钻丛林,嬉笑,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。我们用元宝树叶串成项链,用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯,豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里,绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。

①请学生谈谈自己的独特感受。 ②老师要适时引导。

你在生活中有过这样的经历吗?

如果此刻你也在广阔的田野上奔跑着,和小伙伴嬉笑、打闹,心情会是什么样的? ③有感情地朗读课文。 (2)第5自然段。

秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐,扛着筢,奔跑着,欢呼着,搂树叶,堆成垛,躺在上面打滚,翻跟头,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……一一陈列开来。

①请学生谈谈自己的独特感受。 ②老师要适时引导。

你和小伙伴搜集过树叶吗?你见过这么多形状的树叶吗?

“丰收的欢乐”指的是什么?文中的“我们”为什么把叶子当成“珍宝”?小伙伴们在一起时会说些什么?

③作者对绿叶着迷,为什么还要写落叶呢?

④想象树叶在风中飘落的情景,有感情地朗读课文。 (3)第6自然段。

羽状的山扁豆叶子可当茶,祛痰止渴;细长的垂柳叶子可解酒毒,治皮癣;桑叶清热明目,治手脚麻木;薄荷叶医感冒头疼……

①学生谈到这部分内容时,要鼓励学生去探索、搜集,从自然界中获取更多的知识。 ②叶子不仅可以观赏,还能为我们的生活带来这么大的益处,你还知道哪些有趣的生活知识呢?教师可以适当补充。

三 整体感悟

1.课文题目是“绿叶的梦”,可是读了全文好像跟“梦”并没有关系。把题目改成“我爱绿叶”是不是更好呢?

学生甲:改的题目不好。“绿叶的梦”就是作者童年的梦,代表快乐和幸福。 学生乙:“绿叶的梦”这个题目一读就会使人产生美好的遐想。 学生丙:“绿叶的梦”这个题目让人沉浸在淡淡的回忆中。

2.生活中的很多快乐来自大自然,来自我们熟悉的生活,愿每一位同学都能细细品味童年生活的幸福与快乐。

1.城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方,接触大自然的机会特别少,所以他们渴望走进大自然,更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》,学生会不由自主地沉浸在美好的向往之中。教学中,教师要联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作者的情感,抒发自己对自然的情怀,乐于像作者一样关爱生活,关爱大自然。

2.导入新课时,教师可准备一张照片,给学生讲自己小时候的故事,激发学生的兴趣,然后带领学生随着作者葛翠琳的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年。

3.教师可安排学生在双休日搜集各种各样、不同颜色的树叶,制作精美的标本并在每一片叶子下面写上详细的介绍。然后结合综合实践活动课开展一次“树叶展示会”,让学生介绍自己搜集到的树叶的有关知识,以此扩大学生的知识面。

1.认真读词语,选择正确的读音,把序号写在括号里。

①mò ②mó

磨(①)面 磨(②)刀 消磨(②) 石磨(①) 磨(②)难 ．．．．．

①lōu ②lǒu

搂(②)抱 搂(①)树叶 搂(②)住 搂(①)柴火 ．．．．2.读句子,照样子,写一写。

例:秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。

(1)深秋,柿子挂满枝头,像 。 (2) 像 。

3.童年的“我”为什么会对绿叶那么着迷?

因为“我们”在采集绿叶时能爬大树,钻丛林,嬉笑,打闹。“我们”还能用元宝树叶串成项链,用菟丝子草做成戒指和手镯等;为了找到新奇少见的叶子,“我们”少不了争强和探险,虽有刺伤,但常有意外的发现。秋天一到,“我们”背着筐,扛着筢,奔跑欢呼,搂树叶,堆成垛,躺在上面打滚,翻跟头,挑选出那些漂亮的叶子装饰教室;老师让“我们”观察并讲述这些叶子,丰富“我们”的生活知识。绿叶给童年的“我”带来了很多快乐。 4.课文为什么以“绿叶的梦”为题?

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