八年级生物上册《4.1.1 花的结构和类型》教案 济南版

《4.1.1 花的结构和类型》教案

教学目标： 1．知识目标

①学会解剖和识别花的各个部分，认识完全花； ②概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 2.能力目标

通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力； 3．情感、态度与价值观目标

①使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点； ②培养学生对美好生活热爱的情感。 重点

解剖和识别花的基本结构； 难点

通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性 教学方法及学法指导：

本节是本章的重点章节，要充分利用实物，才容易把花的结构讲清楚。这一节内容中联系实际的材料很丰富，只要充分利用学生在生活和劳动中所熟悉的材料，就比较容易讲好。通过课前搜集与整理的资料创设问题情境，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，教师在讲授这一课的时候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止学生把花被，特别是花冠，看成是花的主要部分。有的学生一提到花，就想到美丽的花冠，有的学生甚至认为没有美丽花被的花，就不是花。对于这些不正确的认识，在懂得了花的结构以后，是应该得到纠正的。对于解剖和识别花的基本结构，采用教师合理指导与学生合作探究相结合的方式进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极自动地思考和解决。对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中时刻要注意与实际生活相联系，让学生按照一定的思路去观察，对所观察到的现象做出合理的推测，尝试分析问题、解决问题。 课前准备： 教师准备

桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。 学生准备

课前对本节内容进行预习；尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理。

教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图

将复习旧知常态提问：绿色开花植物体由哪些器官构成？那些是营养器官？那些是生殖器官？ 学生回忆，给出准确、规范的答案。 化，从而强化知识的识记和落实。引出花是生殖器官。 新的学期开始了，首先请大家欣赏几幅美丽的图片，感受美好生活，创设情景 激发兴趣 5分钟 放松心情。 图片中的花都很漂亮！观察搜集各种各样的花，但大家发现没有，我们今天所看到的这些花，它们的颜色、大小、形态是否相同呢？ 那么它们有没有共同之处？大家有没有兴趣探究一下？ （一）花的结构 【合作探究】 1．教师介绍实验用具：放大镜、镊子、解剖刀和白纸等。 明确实验的目的： 学会解剖和过程花的方法。 认识花的结构。 提出实验要求：在解剖的过程中，要求大家对照课本第3页的图，先整体观察花的结构，再按照一定的顺序进行解剖。注意小组内的合作与分工。依据花的各个部分的结构与形态，初步分析各部分的作用是什么。 2．提出问题： （1）观察时应按照怎样的顺序进行？为什么？ （2）你观察到了花的哪些结构？各部分的作用是什么？ 小组合作解剖和观察花 阅读课本观察花的结构实验中的目的要求、材料用具及方法步骤。依据花的各个部分的结构与形态，初步分析各部分的作用是什么。 学生带着上述问题，分组实验探究花的结构。 学生欣赏图片，观察搜集各种各样的花，思考。 为学生创设问题情景，利用学生的好奇心从而激发学生的探究热情，同时渗透热爱美好生活的教育。 通过解剖实验，认识花的基本结构以及各个部分的主要功能，在此基础上，深入理解结构与功能相适应的生物学观点。对于解剖和识别花的基本结构，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极自动地思考和解决。对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中时刻要注意与实际复习提问 2分钟 引导探究 层层推进 16分钟

（3）请你描述各部分的排列具有什么特点？ （4）你认为花的主要结构是什么？为什么？ （5）与同学交流实验记录，比较所观察的不同花在结构上有什么相同和不同之处？ 3．教师巡视指导， 解剖不规范的情况要更正。注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。实验后及时总结问题的答案。 启发学生思考、交流回答，在教学过程中要注意积极评价学生的反映，鼓励学生大胆的表达意见，发掘学生的闪光点，并给予适时的表扬。 解剖完花后，教师请一名学生到前面向大家讲明花的结构。把花的结构图制作成剪贴图，让学生一部分一部分地把所观察到的结构贴在黑组织交流 点拨建构 10分钟 板上，并说出它们的名称和功能。如果这名学生没有说全，可请其他学生补充。 强调：（1）、花的基本结构包括：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房） 学生： 观察时应按照由外及里的顺序进行观察。这样做符合认识事物的规律，有助于同学们了解花的各个部分的位置与作用。 学生： 花的基本结构及主要功能：花柄具有支持、输导的作用。花托具有支持、连接的作用。花萼和花冠在花还没有开放时具有生活相联系，让学生按照一定的思路去观察，对所观察到的现象做出合理的推测，尝试分析问题、解决问题。 考虑到学生现阶段的认知水平，在教学过程中要注重培养和锻炼学生自主思考和探究问题的能力。通过交流展示，给学生提供了一个展示、交流的平台，既让学生展示了自我，又提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的表达能力、应便能力、语言表达能力及思维能力。 （2）、花柄具有支持、输导的作用。保护作用。雄蕊花托具有支持、连接的作用。花萼和花冠在花还没有开放时具有保护作用。雄蕊由花药和花丝组成，其可以产生精子。雌蕊由柱头、花柱由花药和花丝组成，其可以产生精子。雌蕊由柱头、花柱和子房

和子房组成，其作用是产生卵细胞。 组成，其作用是（3）、雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。 产生卵细胞。雌蕊的子房中含有一枚或数枚胚珠。卵细胞就位于胚珠内。 学生： 花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分由外及内排列在花托上。 学生： 雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。 学生： 不同的花在结构上存在不同，可能有的花还有其他结构存在，但是其基本结构是相同。 知识整合 迁移应用 7分钟 同学们，春天到来时，校园里百花盛开，五颜六色的鲜花装扮着我们我们的校园，这五颜六色的部分是学生分析、交流。这一环节的设计（重点解释原因） 促进了知识的整合、迁移和应用，

花的哪一部分？ 这一部分是花的主要部分吗？ 一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，但是没有损伤其他部分，那这朵花还能不能结果？为什么？ 过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？ 学生：五颜六色起到举一反三的的部分是花冠。 作用。教师设计学生：不是花的主要部分。 学生：不能结果实，雌蕊的子房发育成果实。 学生自主回顾本节所学所得。 的反馈训练不是简单的一问一答，而是由知识立意逐步过渡到能力立意，针对性强，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或解决一些生活中的实际问题。 通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。 课堂达标检测题： A类：1、2、3、4、5、； 课堂达标检测题及课下作业 5分钟 B类：1、2、3、5； C类：2、3、5。 课下作业： A类：1、2、3、4、5、6、7； B类：1、2、3、7； C类：1、2、7。 学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。 通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。 针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

课堂自测

1.梅花、桃花等开放以后，我们能看到其色彩鲜艳的部分是（ ）。 A．花萼 B．花冠 C．雄蕊 D．雌蕊 2.雌蕊是由下列哪些部分组成的？（ ）

A．柱头、花柱和子房 B．花药和花丝 C．花药、花丝、花柱 D．花柱和子房 3.在花的结构中，最主要的部分是（ ）。 A．花柄 B．花被 C．花托 D．花蕊

4.柳树无花被，但能结出果实和种子，这一事实说明了（ ）。 A.柳树的花只有雌蕊 B．花蕊是花的主要部分 C．柳树的花没有雄蕊 D．雌蕊是花的主要部分 5．下图是桃花的剖面图，根据图回答下列问题：

（1）①叫做___________，内生___________；②叫做___________。①和②合称为__________。

（2）③叫做_____________，④叫做___________。

（3）⑤叫做___________；⑦叫做___________；⑧叫做___________；⑨叫做___________，内生___________。⑦⑧⑨合称为___________。

（4）___________和___________与果实和种子的形成有直接关系，它们是花的主要结构。

板书设计：

第一节花的结构和类型

教学反思：

这节课，为了提高课堂效果，调动学生的积极性，我事先安排学生自己找花，并带到课堂中，上课时，让学生利用好手中的花，按照“整体认识花的结构”、“认识花柄、花托、花萼、花冠的颜色、数目、作用”、“抖动雄蕊、切开雌蕊”这三个过程让学生逐步认识花，学生都能很好的观察到花的各个结构，还有一点一定要给学生强调就是“遵循实事求是的态度”不能造假，如实记录。

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