人教版小学语文三年级《生活中的传统文化》综合性学习案例设计

走进生活，享受传统文化之美

——《生活中的传统文化》综合性学习案例设计

一、活动背景

中华文化，博大精深，源远流长，它就像一座巨大的宝库，璀璨夺目。然而在现在的青少年中，肯德基、圣诞节节等“洋文化”越来越多地流行着，对于传统文化，很多孩子知之甚少，更不用说对这些传统文化的喜爱了。

三年级上册的第五单元安排了一次“综合性学习活动”──走进生活中的传统文化。为我们打开了中华传统文化这座宝库的一扇门，孩子们在这里认识了古代大思想家孔子，阅读了一个关于宇宙起源的美丽的神话故事《盘古开天地》，欣赏了我国乃至世界建桥史上的宝贵文化遗产──赵州桥，以及世界艺术长廊中一颗璀璨的明珠──我国宋代画家张择端的作品《清明上河图》。其实，在我们的生活中处处都能感受到中华的传统文化，我们有精美的民间工艺，如：剪纸、陶瓷......我们有古老的民族艺术，如：戏剧、国画......我们有独特的风俗习惯，如：端午节赛龙舟，元宵节闹花灯......

看到这些国之瑰宝，同学们无不啧啧称赞，无不满怀自豪。于是，在本单元的学习中，我让综合实践与语文同行，设下了“走进生活中的传统文化”实践篇章，让学生展开实践研究。这样，从文本到实践，从课内到课外，从口头到书面，让学生在智力因素和非智力因素的协同作用下，在课外学习活动的配合中，学知识、长能力。 二、活动依据

《新课程标准》指出——“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。第二学段“综合性学习”要求：学生“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”，并能“尝试运用语文知识和能力解决简单问题”。 三、活动目标

知识目标：通过上网、阅读书籍、实地参观、调查访问等途径让学生对生活中的传统文化有更深的了解，拓展知识面。

能力目标：培养学生收集和处理信息的能力，协作学习的能力，口语表达和交际的能力，阅读能力和审美能力。

情感目标：

1、通过各种实践活动获得丰富的经验和积极的情感体验，激发学生对祖国博大精深的传统文化以及对祖国的热爱之情。

2、通过在活动过程中培养学生的合作意识、团体精神，分享合作与交往的快乐。 四、活动步骤

第一阶段 筛选问题，制订计划

1、针对活动课题，各小组讨论出想要了解的问题。 2、确定主题，制定小组活动计划，明确分工与合作的事项。 子课题内容：

① 舟山船文化的研究 （船饰文化、船拳文化、绿眉毛??）

② 普陀佛茶文化的研究（佛茶的历史、 佛茶的制作工艺、茶道、茶诗??） ③风筝文化的研究（风筝的制作、风筝的图像意义、风筝的分类、风筝传说??） ④舟山锣鼓的研究（舟山锣鼓的历史、舟山锣鼓的乐器配置、舟山锣鼓名曲??） ⑤观音文化的研究（观音渊源说、观音像、观音传说??）

（生活中的传统文化范围广泛，教师应该从身边实际出发，让学生自由组成若干研究小组，教师可协助学生调整研究的角度，将相关问题或分类或合并，按一定的顺序确定几个研究课题。接着，教师还要引导学生制定简单的研究计划，教会学生有目的、有计划地进行研究，使“心动”付之于行动。） 第二阶段 调查研究，收集资料

1、学生分小组进行研究。

2、多渠道收集资料，进行整理，制作汇报幻灯片。

（本阶段重在引导学生学会搜集资料。教师要特别关注某些“弱势群体”，要为学生创造获取资料的机会，带领学生参观自己相应的基地，走访人员，为学生研究积累必要的感性认识。其次，还要教给方法。如可以利用课余时间通过询问家长、借阅资料、查阅书籍、网上下载等渠道，有针对性地搜集有关资料，处理有关信息。）

第三阶段 畅谈收获 共同评价

1、交流收获和存在的问题

2、对活动中新生成的问题相互交流，共同出谋划策。 3、对个人或小组创作的成果进行点评，促进改进和完善。

（在探究向纵深推进的过程中，学生会遇到一个个挫折，生成一个个新的问题，从而产生一个个新的需要。教师此时处在辅导地位，而贯穿综合性学习活动始终的是问题解决过程，是教师促使学生持续付出努力的激励和刺激，并不断迸发自主、创造的火花，这也是综合性学习最有魅力之处。） 第四阶段 动手设计，展示成果 汇报过程 （一）船文化组 1、组长导入

2、课件展示舟山船的分类及各种图片（小组成员分别介绍自己所负责的一种船的解说）

3、介绍舟山船饰文化（船灵魂） 4、介绍“绿眉毛” 5、其他小组提问、补充 （二）普陀佛茶文化组 1、组长导入：

2、互动式交流饮茶的好处。

3、课件展示并解说茶的种类，追溯佛茶历史。 4、照片展示茶园，并谈观后感。 5、录像：茶道表演 工夫茶冲泡步骤:

烫壶→倒水→置茶→注水→磨壶→倒茶→品茶 6、吟茶诗 （三）风筝文化组

1、课件展示：风筝的种类，组员介绍 2、风筝传说介绍 3、风筝的图案及意义 4、录像：制作风筝 总结谈话，拓展延伸

同学们，今天的语文综合实践展示课上的非常成功。各个研究小组参加实践、亲身体验、学到很多知识，感受到祖国传统文化的博大精深。今后，我们还

要开展此类活动。让我们在实践中学习，在实践中成长。由于时间关系，还有几个小组下节课再来展示（分别是舟山锣鼓、观音文化的研究）

第五阶段 总结反思阶段（课后）

这是语文与实践的有机整合。这样的课既保证的语文的知识性，又融合了综合的实践性，为学生创造了施展多种才能的有利环境，他们可以标新立异，可以超越常规，各种潜能在创造的欲望中尽量地发挥，各种独具的才能可以充分地展示，为此，我特别强调主动学习、主体实践的教育价值，注重学生的主体地位，通过学生亲身的活动和实践，变被动消极地学习为主动积极、富于创新地学，使学习成为学生主体的自主活动。 本次活动力求体现：回归生活、 重视实践、师生换位、张扬个性等意图。

附：

小组专题研究方案

生 活 中 研究主题 小组成员 分工合作

的 传 统 文 化 之 旅 获取资料的途径： 网上搜寻（ ）翻阅图书（ ）寻找实物 （ ） 实地考察（ ）亲身体验（ ）其他方法（ ） 你找到的资料（附后）

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