八年级地理上册第2章第3节河流和湖泊(第1课时)教案(新版)商务星

河流和湖泊（第1课时）

【课 型】 新授课 【课标要求】

在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 【课标解读】

内容 行为动词 行为条件 行为程度 河流湖泊众多 内、外河流的分布特征 归纳 利用河流湖泊分布图及内、外流区分布图。 能够运用所学的气候、地形有关知识进行解释内、外河流分布特征的差异。 【教学目标】

1．知道我国是一个河湖众多的国家，利用“中国主要河流和湖泊分布图”，找出我国主要的河流与湖泊。

2．理解外流河、内流河、外流区、内流区等概念， 知道外流河与内流河水文特征的不同。 3．归纳内流河、外流河以及湖泊的分布特征，分析与地形、气候的关系。 【教学策略】

1．通过读图分析活动，归纳内流河、外流河的分布特征。

2．通过探究，分析地形、气候对内流河、外流河分布特征的影响。 【教学模式】图文导学

【教学方法】读图分析、图文转换、自主探究、小组讨论。 【教具准备】多媒体课件制作、课本插图、地理助学。 【教学过程】 教学教师活动 环 节 导入新 课 课件导入：播放《河流湖泊的对话》， 导入语：这些众多的河流湖泊塑造了富饶的平原，滋润了广袤的沃土……它们像母亲一样哺育着世世代代的中华儿女，孕育了悠久灿烂的中华文明。今天我们将学习我国的河流与湖泊。 预设学生活动 观看视频 欣赏我国一些主要的河流、湖泊，激发学生的学习兴趣。 设计意图 通过视频调动学生的积极性，初步感知我国河流湖泊众多。 通过读目标，学生明确学习任务。 展示展示目标，并指出重点 目 标 齐读、明标启思 衔接美丽壮阔的河流、湖泊给我们留下了深刻的印象，下面就让我们一起走进它们，了过 渡 解它们。 找 找出我【引导读图】 出示课本图2-3-1“中国主要河流和湖泊分布”， 1、请大家在图上找出刚才看到的河一、读图训练 在课本2-3-1“中国主要河流和湖泊分布” 图上，标出下列河流湖泊。 （黄河、长江、珠江、塔里木河、通过“找找、说说、填一 国流和湖泊。 找 主2、组织竞赛，看谁找的快。 要教师出示需要找的主要河流湖泊。 河珠江、长江、淮河、黄河、黑龙江、流怒江、雅鲁藏布江、塔里木河、额、尔齐斯河、青海湖、鄱阳湖、洞庭湖湖、太湖、洪泽湖。 泊 【组织练习】 结合河流湖泊空白图，将上述主要河流和湖泊填入图中。 查一 查 查【组织讨论】： 找问题设计：读图查找这些河流注入河了哪些海洋？ 流【教师帮助】： 注1、出示亚洲河流湖泊图，便于学生入查找各河流分别注入了哪些海洋。 海2、强调：观察塔里木河的情况。 洋 【图文转换】： 1、引导学生说出对外流河、内流河、 外流区、内流区的理解。 归（最终流入海洋的河流为外流河，纳外流河所在区域为外流区；最终没外有流入海洋的河流为内流河，内流流河所在区域为内流区。） 河2、判断以上河流哪些是外流河，哪、些是内流河。哪些湖泊位于内流区，内哪些位于外流区。 流【重点点拨】： 河1、归纳外流河、内流河的分布特征。 的（1）、我国东西部河流数量上的差分异。 布（2）、外流河、内流河的空间分布。特2、归纳湖泊的分布特征。 征 【感知差异】： 结合课本39页，珠江与塔里木河的对话，了解内、外流河的差异。 （1）、河流符号的差异。 内流河有虚线河段，外流河则以实线表示。 （2）、河流两岸景观的差异 引导学生观察河流两岸景观的不同，体会其对人类生产生活的影响。 松花江、黑龙江、额尔齐斯河、青海湖）。 二、火眼金睛，我最快。 小组内开展比赛，看谁的速度快。 （淮河、怒江、雅鲁藏布江、鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖）。 三、练习训练 在河流湖泊空白图上，填出主要河流、湖泊的名称。（借助地理助学或多媒体投影） 【读图查找】： 结合教师出示的“亚洲河流湖泊图”查找这些河流注入的海洋。 （黄河注入渤海，淮河注入黄海，长江注入东海，珠江注入南海，雅鲁藏布江和怒江注入印度洋，额尔齐斯河注入北冰洋；塔里木河没有注入海洋。） 【说一说】： 结合刚才读图训练及课本文字内容，谈谈自己对外流河、内流河、外流区、内流区的认识。 【断一断】： 判断下列河流、湖泊位于内流区还是外流区。 （珠江、长江、淮河、黄河、黑龙江、怒江、雅鲁藏布江、塔里木河、额尔齐斯河、青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖） 【答一答】 1、我国东部河流较多，西北较少。 2、我国外流河大多分布在气候较湿润的东部季风区内。 3、我国内流河主要分布在干旱的西北内陆地区。 4、我国湖泊主要分布在青藏高原和东部的平原地区。 【比一比】 对比感知我国内、外河流的差异。（结合课本39页，珠江与塔里木河的对话） 1、河流符号上的差异 2、河流两岸景观的差异 填”的环节练习，强化学生对我国主要河流湖泊的认知。 锻炼学生的读图分析能力。 引入内、外河流的不同。 通过此教学环节，把“内、外流河的分布特征”这一知识点进行落实，并活跃了气氛，帮助学生打开思路。 “感知差异”进一步增强了对内、外流河的认知。 说 一 说 衔接我国外流河、内流河的分布存在着明显差异，这些差异究竟是什么原因所致，下面过 渡 让我们进一步探究。 议一 议 【组织探究】： 内引导回顾所学的气候、地形有关知、识，做好探究准备。 外【问题诱导】： 流1、为什么我国东南部河流数量较河多，西北较少？ 分2、为什么我国西北多内流河，东部布多外流河? 特【教师点拨】 征1、气候对河流分布特征的影响。 的出示“2-2-4中国年降水量分影布”图和“2-2-10中国气候类型”响图分析气候对河流分布特征的影因响。 素 2、地形对河流分布的影响。 出示“2-1-2中国地形”图，分析我国地形、地势对河流的影响。 【适时引导】 引导学生对探究问题进行概括总结。 【现象解释】： 新疆塔里木河流域的人们，天气越旱越盼望晴天；而东部季风区的人们，天气越旱越盼望阴天。 【知识牵引】 运用所学的气候、地形知识解释内外河流分布特征的差异。 1、由2-2-4中国年降水量分布图，得知我国降水空间分布极不均衡，东多西少，南多北少；因此导致我国东部河湖众多，西北较少，南方河流径流量较大，北方较小。 2、运用“2-2-10中国气候类型”“2-1-2中国地形”图解释我国西北内陆多内流河，东部多外流河。 （从气候特征及地形特征加以分析。西北内陆气候干旱，以盆地、高原为主；东部地区气候湿润，以平原、丘陵为主。) 【概况总结】 这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。西北部距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。 【学以致用】： 塔里木河的水源主要靠冰雪融水，晴天气温高，冰雪融化的多；东部季风区内河流的水源主要靠大气降水，阴天有可能要降雨。 使学生能够解释地形、气候是如何制约河流分布的。 “现象解释”具有承上启下的作用，即对河流的分布进行了练习，又引出河流水文特征的知识点。 衔接由于河流所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，使河流的水文特征存在着过 渡 明显的差异，下面就让我们来看一看它们存在哪些差异。 探 一 探 【指导读图】 指导学生利用好图、表分析我国河内流的水文特征。 、一、外河流水文特征 外【问题诱导】： 流1、结合课本表2-3-1中国主要河河流，完成表一 水文特征的差 异 【读图训练】 1、结合课本表2-3-1中国主要河流及教师出示的河流流量年变化曲线图，完成表一 有无河流流量汛期结冰名称 大小 长短 期 松花江 黄河 长江 珠江 小 小 大 大 短 短 长 长 有 有 无 无 含沙量大小 小 大 小 小 利用图、表将抽象的地理事物具体化，形象化，便于学生理解。联系所学知识 表一 2、对比我国南、北方河流水文特征差异。 二、内河流水文特征 河天流 然径流量 亿立方米 塔22里9.木8 河 径流组成 径流量年内分配 ％ 2、比较我国南、北方河流水文特征含沙量 结冰期 北方河流 界限 南方河流 流量 汛期 冰其春 夏 秋 冬 雪他 融％ 水％ 752475.8 .2 .88 .8 19.3 14.1 的差异。 3、根据塔里木河数据表，完成下表。 河流 径流汛期量（季（大节） 小） 河水补给 探讨河流水文特征与气候、地形的关系。 通过概括总结，培养学生的知识整合和语言表达能力。 【引导总结】 以秦岭、淮河一线为界，北方地区的河流一般流量小、汛期短、含沙量大、有结冰期，。南方地区的河流大多流量大、汛期长、含沙量小、无结冰期。 塔里木河 4、学生总结 内、外流河的水文特征的差异。 衔接你知道吗？在我国众多的湖泊之中，有淡水湖和咸水湖之分。青海湖是我国面积最过 渡 大的湖泊，你知道最大的淡水湖是谁吗？ 读 一 读 知识梳 理 【课堂阅读】： 【课堂阅读】：通过阅读，了解鄱阳我国面积最大的淡水湖——鄱阳湖 湖面积、水量、丰枯水期等主要水文特征。 外流河 主要分布在气候较湿润的东部季风区 主要分布在干旱的西北内陆地区 主要分布在青藏高原和东部平原地区 增强保护意识。 北方河流：流量小、含沙量大、汛期短、结冰期长： 南方河流：流量大、含沙量小、汛期长、无结冰期 水文特征：水量较小，多为季节性河流 青海湖是我国面积最大的湖泊 鄱阳湖是我国面积最大的淡水湖 【当堂达标】

1.（目标1）以下四组河流中分别发源于我国地势第一、二、三阶梯的是（ ）

河流和湖泊河 流内流河 湖 泊 A．长江、淮河、珠江 B.雅鲁藏布江、怒江、黑龙江 C．黄河、金沙江、辽河 D.长江、汉江、松花江 2.（目标1、2）以下关于四条河流的说法正确的是（ ） A．黄河是我国长度第二、流域面积第二、径流量第二的河流 B.长江是我国含沙量最大的河流，也是最难治理的河流 C.淮河水流缓慢，江阔水深，四季通航，内河航运最发达 D.珠江是我国南部的大河，也是各大河中汛期最长的河流 3.（目标1）我国最大的内流河是( )

A.塔里木河 B.额尔齐斯河 C.雅鲁藏布江 D.怒江 4.（目标2）我国下列河流中汛期最长的河流是（ ）

A.黑龙江 B.黄河 C.塔里木河 D.珠江

5．（目标2）塔里木河的丰水期出现在夏季是因为 （ ） A、夏季地下水补给丰富 B、流域内夏季降水丰富 C、夏季气温高，冰雪融水量多 D、夏季湖泊水补给丰富 6.

（

目

标

1

、

3

）

读

图

,

完

成

下

列

要

求:

(1) 写出图中数字代表的河流名称。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

(2) 写出图中字母代表的湖泊名称。 A B C D

E 。我国最大的湖泊是 ，我国最大的淡水湖是 。

【教学预设】

本节课重在引导学生利用地图找出我国主要的河流湖泊，借助我国外流河、内流河分布图，让学生明确外流河、内流河、外流区、内流区等概念，认识我国一些主要河流的空间分

布状况，并在读图过程中，归纳外流河、内流河的分布特点。设计了“找一找、查一查、说一说、议一议、探一探”等教学环节，目的是引导学生利用图表，落实课程标准的要求。各环节的时间分配，教师应给据课堂情况及时调控。

本教学设计的优点：一是学生利用图表获取所学习知识，而不是直接从课本文字中获得。设计了“找一找、查一查、说一说、议一议、探一探”等教学环节，加深了学生对外流河、内流河、外流区、内流区的认知，也增强了效果。二是“议一议”教学环节紧扣河流分布受地形、气候制约而展开，有助于学生利用所学知识分析问题、解决问题，从而达到融会贯通的目的。

需要注意问题：一是时间所限本教学设计对湖泊分布特点的成因没有深入探讨；二是对咸水湖、淡水湖的成因没有涉及。三是本教学设计中有一“现象解释”教学环节，也可调整在“水文特征”之后进行。

布状况，并在读图过程中，归纳外流河、内流河的分布特点。设计了“找一找、查一查、说一说、议一议、探一探”等教学环节，目的是引导学生利用图表，落实课程标准的要求。各环节的时间分配，教师应给据课堂情况及时调控。

本教学设计的优点：一是学生利用图表获取所学习知识，而不是直接从课本文字中获得。设计了“找一找、查一查、说一说、议一议、探一探”等教学环节，加深了学生对外流河、内流河、外流区、内流区的认知，也增强了效果。二是“议一议”教学环节紧扣河流分布受地形、气候制约而展开，有助于学生利用所学知识分析问题、解决问题，从而达到融会贯通的目的。

需要注意问题：一是时间所限本教学设计对湖泊分布特点的成因没有深入探讨；二是对咸水湖、淡水湖的成因没有涉及。三是本教学设计中有一“现象解释”教学环节，也可调整在“水文特征”之后进行。

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