《表内乘法二》例5教学设计
一、学习目标：
综合应用乘法解决“两种数量相比，够不够”的数学问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 二、教学重难点：
重点：培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，学生体会解题方法的多样性
难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。 三、教具：小黑板、多媒体课件 四、教学过程
（一）、复习导入（小黑板出示题目）
1. 二年级（1）班有50个小朋友，老师准备了42本笔记本，每人发一本，够吗？（不够）
为什么不够，你是怎么想的？ 2.1号厅有60个座位能坐得下吗？ 这个问题你能解决吗？学生讨论。
教师指出：这个问题只有一个条件，不能解决。要解决这个问题，缺少什么条件？（给多少人坐）
教师再出示：56个小朋友去看电影，1号厅有60个座位能坐得下吗？ 现在这个问题你能回答吗？（可以）
3.小结：我们要比较两种数量，首先要知道它们的数量分别是多少。这节课，我们继续用乘法解决实际问题。（板书课题：解决问题）
（二）、探究新知
1.课件出示教材第84页例5的题目和主题图。
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？
谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。
学生可能找到如下信息：①从文字信息中知道两名学生和30名学生。②从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位。③最后一排5个座。④横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。 根据学生的汇报信息板书相关信息 参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座 横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座 2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）
同学们的信息寻找的很准确，那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？
“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ （设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存
在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率） 3、自主合作、探究问题
老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画， 并用算式表示出来。
（设计意图：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导） 4、交流方法、 解决问题
（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。） 5. 小结。
同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。 6、优化算法
通过刚才的谈论和分析，我们发现几种方法都可以解决这个问题？这几种方法你喜欢哪一种？为什么？
引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。
（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成
发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。）（三）巩固与拓展
1.教材第84页做一做（课件出示图片）
幼儿园35个小朋友每人吃 1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？
提问：要解决这个问题，首先要知道什么？（鸡蛋有多少只？） 根据出示的鸡蛋图中，你能求出吗？用什么方法计算？
教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演
横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行 纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个 方法一：6x4+5x2=34（个） 方法二：6x5+4=34（个） 2．教材第85页练习21第3题
让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。
5x5+2=27（盆） 27<30
所以这些花够
3. 教材第85页练习21第6题
先让学生独立解决，再集体交流，说说计算方法。
（设计意图通过同类型的题型的训练，认识同样的问题可以有不同的方法解答，不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。）
（四）、课堂小结
同学们今天这节课你有什么收获？
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