人教新课标小学语文四年级上册第六单元单元整组教学设计

四年级语文上册第六单元

集体备课教案

年级：四年级 备课时间：xxx年11月6日 备课地点：语文教研组 参备人员： 主备人： 教学内容：第六单元

本单元讨论记录如下： 一、 教材分析（夏静）

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。本册教材安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。

教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。

教学本组教材可用14课时。其中，预习模块2课时，理解内容2课时，领悟表达2课时，口语交际与习作2课时，语文实践2课时，读书交流2课时，复习检测2课时。

二、学情分析（苏珺）

四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，但是对学生的朗读能力和对文章的概括能力缺乏循序渐进的培养，学生的学习比较被动。所以在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。针对学生的实际学习能力，我在教学中要引导学生逐步养成良好的学习习惯：自主探索，动笔动脑，读中感悟，互动体验。

三、教学策略（李菊飞）

1.教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。

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2.引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。

四、教学目标

1.认识25个生字，会写30个生字。正确读写“间隔、懒惰、平衡、清波漾漾、理所当然、袭击、空旷”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊，能获得“人间真情”的体验。 4.多读、多想、多体会并学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

5.感受默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，培养无私奉献的人生态度。

五、教学重难点

重点：从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动和人物的心理感受，从字里行间感受人物美好的心灵。

难点：体会并学习作者通过平凡的事物让我们感受到美的方法。 设计理念

教师首先导入单元的主题，引导学生思考：什么是人间真情？人间真情包括哪些？书本中的几篇文章分别表现了哪些人间真情？然后围绕单元主题“人间真情”，让学生阅读反映人间真情的文章，参加体现人间真情的实践活动，这就把课堂教学和阅读、写作、实践活动有机的整合起来了。 教学流程：

模块一：预习

一、激趣导入，整体把握。

1.谈话揭示单元主题，激发其学习兴趣

2.自由读 文，使学生对“人间真情”有初步的了解。 二、自学字词

1.自由读本单元课文，利用查字典和结合上下文的方法识字解词。 2. 小组合作学习识记文中的生字和词语，并交流对生词的理解。 三、以自己喜欢的方式读文，简要概括每篇文章的内容。

1.选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上“ ”，读不懂的地方做上“ ”遇到难题，也可以跟老师交流。 四、师生互动，了解预习情况。 1.学生整理预习成果，对照要求自评。

要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教。

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2.学生在组内互相检查，做到人人参与，字字落实,词词理解。 3. 学生自由读、全班齐读、指名接读课文，整体感知全文。 五、交流初步感受。

模块二：理解内容

板块一：学习古诗 一、朗读诗文，理解大意。 1.朗读古诗

2.交流理解诗句的方法。

（如：查字典、看注释、想画面、观插图、查资料等。） 二、运用学法，自学悟诗。

1.引导学生利用以上方法理解诗的意思，同桌互助交流。 2.小组合作，学习古诗，各组交流汇报。 3.全班交流诗的大意。 4.师生互动，练习有感情地朗读 三、品读诗句，进入诗境。 1.图文对照，理解古诗。 2.抓住“烟花三月”，展开想象。 3.指导朗读全诗，并熟读成诵。

板块二：学习《搭石》

一、初读课文，质疑问难。 1.读课题，你有什么问题想问吗？

什么是搭石？搭石是做什么用的？在什么地方搭石？谁搭石？怎样搭石？怎样过搭石？ 3. 学生合作读课文。

讨论：围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容？

4.自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形？

5.指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。（捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。）

6.小结：下节课我们继续阅读课文第2至5自然段，从更多的地方感受到美！ 板块三：学习《跨越海峡的生命桥》 一、读文思考：

故事中出现了几个人物？围绕他们讲了一件什么事？ 二、结合“谈何容易”研读课文

1.救这个青年很不容易，从课文中找到相关词语。 2.要找到适合移植的骨髓很难，从文中找到有关句子。

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3.默读课文，写出自己的感想和体会。 4.交流汇报自己的感悟和理解。 5.带着自己的感悟再次朗读课文。 板块四：学习《卡罗纳》

一、朗读课外资料《疯娘》，激起感情共鸣。 二、引入新课，借情朗读。

引语：失去母亲的痛苦是巨大的，我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？文章《卡罗纳》告诉我们很多。下面请同学们放声朗读课文，并找出你认为最感人的地方。 1.自由朗读课文并画出最感人的地方。

2.指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。 3. 默读课文，把自己的感想和体会写在书上。

模块三：领悟表达模块

一、领悟诗情。 导入：

元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。

1.交流回报读诗收获

抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。

抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。 2.配乐朗读古诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。 二、方法运用，自主解读。

1.重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。 2.师生互动，练习有感情地朗读。 三、迁移学法，拓展思维。 1.交流课下收集到的送别诗。

（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等。） 四、研讨课文，寻找美。

1.同学们在四篇课文划出表现美的句子，说说在这些句子中你发现了什么？ 2.生谈自己发现的美，说出美和感受 3. 通过有感情的读、说，表现美。 五、默读思考，体会写法。

1.在《卡罗纳》一文中作者是通过写什么让我们看到了一个悲痛的形象？ 2. 小组合作学习时，师巡视指导，学生交流汇报。 3.小结方法：

作者是通过描写人物的神态、动作和语言，让我们看到了一个悲伤的

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卡罗纳。

模块四：整本书阅读

课前准备：

熟读《长袜子皮皮》，填写读书汇报单。 内容简介

这是关于一个奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。她有两个好朋友，有一只猴子和一匹马，还有一大箱的金币，当然，最重要的还是，她有无人可敌的力气。这些东西就足够这个小女孩自由自在的，继续做她那个“永远也不长大”的梦了。其实皮皮的梦，也就是林格伦本人的梦想。她虽然没有找到那可以留住岁月的“魔法豌豆”，却成功地用自己的作品，为全世界的孩子，留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴。 阅读要点

《长袜子皮皮》这本书，情节上是互不联系，独立成体的。读书交流过程就是引导孩子回顾细节，通过谈友情、亲情以及我们生活中存在的现实问题，让孩子做到能够自由表达，谈出自己的想法，通过深入阅读和讨论的过程，使学生能够更深刻理解主人公的内心世界，获得真正属于自己的体验。 活动设计 一、认识皮皮

引语：同学们，最近我认识了一位小姑娘，这个小姑娘可了不起了！她能将世界上力气最大的勇士摔倒在地上；她从不害怕小偷和强盗；她常说，她的妈妈是天使，她的爸爸是黑人国王……总之一句话，她是我见过的孩子中最特别的一个。你们信吗？她就是这本书里的主人公—长袜子皮皮，你们相认识她吗？

1.出示《长袜子皮皮》一书，简单介绍一下故事内容及作者情况。 2.欣赏其中的精彩片段。

3.听了刚才老师的介绍，皮皮给你留下的初步印象是怎样的？ 4.交流讨论：你喜欢皮皮这样的孩子吗？你喜欢皮皮的这种生活吗？ 二、问题交流

1.你最想参与皮皮经历的哪件事？请将这件事复述下来。

2. 听说皮皮又要去航海了，这次她去成了吗？杜米和阿尼卡怎么办？ 3. 你想和皮皮一起去霍屯督岛吗？在岛上发生的哪些事情最让你羡慕？ 4. 皮皮和伙伴们离开霍屯督岛心情怎样？文中是怎样描写的？ 5. 你喜欢皮皮这样的孩子吗？你喜欢皮皮的生活吗？为什么 三、交流总结

把自己的收获或最想说的话写到读书笔记上。

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