道德教育中的惩罚

道德教育中的惩罚

文学院 10级中文3班 王慧彬 201000110346

摘要：“惩罚”作为道德教育中的方法之一，近期倍受关注，但正确的惩罚不同 于传统的惩罚，我们应该重新审视“惩罚”，教师要有一颗爱学生的心，要遵循公平、适度的原则，还要注意运用多种不同的方式，促进学校道德教育顺利开展。 关键字：道德教育 公平 适度 情境

“德育”是近代以来才出现的名词，传入我国的时间就更晚了。但是一经传入，就迅速得到社会各方面的重视。道德教育并不只是学校的任务，但是学校作为开展道德教育的最广阔而有效的场所，理所当然得到了更多的重视。

学校的德育，是指学生在教师的指导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。所以，学校的道德教育绝不是单独开一门德育课，或者是在科学文化课中加上一些道德说教就能达到要求的，而且，“道德”也绝不仅仅是“做好事”。学校的德育应该深入到教学生活的方方面面，范围也要扩展到生活和实践的方方面面。

要顺利地在学校中开展道德教育，使其达到预期的效果需要教师运用适当的德育方法，它包括说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖励、惩罚。其中的惩罚，因最近频频曝光的教师虐待学生的事件而倍受关注，以至到了提惩罚而色变的地步：太原五岁女童被扇70下耳光、脱裤跑事件、绿领巾事件、互相扇耳光、幼儿教师用熨斗烫伤学生......家长怕自己的孩子也会有相同的遭遇，所以开始盲目地反对教师在教学中运用一切的惩罚方法；教师也越来越感觉在教学中伸展不开，对于一些本该进行惩罚的思想和行为也不敢大胆地进行指正。不管是家长还是教师，都没有正确地理解惩罚，就鲁莽地做出了选择，其实最终受害的还是学生。

惩罚在理论上讲是对学生的不良思想和行为进行批评和处分，做出否定的评价，帮助他们改正缺点和错误。在德育中，它经常与奖励结合使用。用得好，可以达到比奖励更好的效果；用不好，却是会产生严重的反面影响。表扬要及时，要经常鼓励学生，而惩罚却要慎重，要适时、适度。惩罚也是一门艺术，能否很好地在德育中运用惩罚最能体现一个教师的素养。教师不能因为社会的争议就放弃“惩罚”这种方法的运用，这样会纵容学生的不良思想和行为，最后德育的效果会很差，教师还是会成为万夫所指。教师在学生的一生中影响是很大的，所以，教师们应该做的不是逃避，而是提高自身的能力，掌握惩罚的原则和技巧，适时地指正学生的错误，促进学生更好地发展，保证学校道德教育的顺利进行。

我们在小时候谁没受过罚呢，有的挨过批，有的罚过站，有的罚过钱，有的则是罚劳动，等等等等，花样层出不穷。但是这些惩罚中大多数都没有在我们的人生中产生积极的影响，我们想起来感觉到的是羞辱，或者是麻木，对我们改正错误却没有起到大的作用，因为罚是罚了，但很多情况下我们却没有真正认识到错误所在，我们后来进行改正也只是为了避免再次受罚。这样的惩罚是没有意义甚至有很坏的影响的，而且现在的《未成年人保护法》已经明确规定了这些惩罚方法都是侵权行为，我们现在学校的德育也都不再提倡这种方式。那么，教师应该怎样正确有效的运用惩罚呢？

首先一个重要的前提是，教师必须要有一颗爱学生的心，要本着对学生负责的态度去进行道德教育，所做的一切努力都是为了学生更好的发展。只有这样，才能真正的想学生所想，为学生服务，不做伤害学生的事情。像那些不认真对待

教师工作，把学生当成是负担的老师，正常的教学都不能有效地开展，更何况是正确地运用惩罚开展道德教育了。对于这种情况，我认为，既然成为了一名教师，就应该对自己负责，对学生负责，我们每个人都是从那个时代走过来的，都深深地明白教师对于学生的意义，甚至都有过被伤害的经历。所以，即使做不到最好，也要努力地去做，每一个学生都有一个不确定的未来，都是一幅未完成的画卷，作为教师，即使不能为这幅画卷增添美丽的色彩，至少不要最出破坏整幅画卷的行为。

其次，应该坚持公平公正的原则。教师要公平地对待每一名学生，不能因为任何的外在因素而表现出不一样的态度。相信我们都会有过这样的经历，明明犯了同样的错误，自己被罚了，另一名同学却没有。这样我们不仅不愿意去改正错误，而且会对教师产生不信任甚至讨厌的心理。因此，在面临相同的需要指正的问题时，任何人没有逃避惩罚的特权，教师千万不要让学生感受到不公平的存在，一旦产生这种心理，今后整个德育的过程就会变得很困难，很难再走进学生的内心。另外，教师要尽量不把办公室中、家庭中的情绪带到教学过程中，不要今天心情好了，一些小错误就得过且过，这样就是在纵容，长此以往，小错误也会演变成大毛病；更不能现在心情很烦躁，就把所有的情绪撒到学生身上，一点小事就斤斤计较，没有错误也要找出“错误”，这样会在无意间就伤害一些学生，在学生心灵上造成阴影。太情绪化的老师会变得没有“原则”，学生琢磨不透到底甚么是对的，甚么是不该做的，德育不能以教师的情绪为衡量标准，作为教师应该客观地看待问题，不要纵容学生的小毛病，更不能做出伤害学生的事情。

另外，教师在运用惩罚的过程中一定要注意适度的原则。我觉得每个教师都很有必要学一学儿童心理学，这样就能把握好学生的接受范围，大体知道什么样的惩罚不会对学生造成伤害而又能起到批评教育的效果。千万不要用成年人的思维去考虑学生，有些事情对成年人没有甚么影响，却会对学生起到反面作用；有些事成年人觉得很有教育意义，却很难激起学生的共鸣。所以，关键是一个度。用力不够，没有作用；用力过猛，学生会更抵触。因此，教师在平时一定要多和学生交流，多了解学生的思想和兴趣爱好，只有了解，才能更好地避免伤害。

最后，虽然很难，但我还是想说，惩罚的方式真的有很多种，作为教师应该尽快地摒弃传统的惩罚观念，多采用温和的、易于学生接受的方式进行批评指正，这样，不仅能够帮助学生认识并改正错误，又能营造和谐融洽的教学氛围，师生之间建立起相互信任的关系，有利于保证以后的道德教育顺利地进行。我一直对我看过的一个教学案例念念不忘，说是有一个班，自习课的纪律一直都比较差，很多老师都拿这个班没有办法。新调来的老师显然也很难驾驭这个活泼好动的班级，学生们一如既往地闹。有一天，老师把收音机往讲台上一放，说：“我们来听听《森林交响曲》吧！”接着，优美的旋律就回荡在教室里，有小鸟，有溪水，还能感受到清新的空气。一曲终了，学生们意犹未尽，强烈要求再来一曲。老师说；“好吧，那我们就再来听一曲《课堂交响曲》吧。”正当大家在思索甚么是《课堂交响曲》的时候，尖声呼喊、叽叽喳喳的议论、嘻嘻哈哈的打闹声就充满了整个教室。突然，一声尖叫声压倒了所有的噪音，正是班里的某位同学的声音。至此，大家才哄然大悟，原来所谓的《课堂交响曲》就是他们自己自习课上的声音啊。这时，老师关上了收音机，和颜悦色地说：“大家还想不想再听到这种‘交响曲’啊？反正我是不想再听到了，你们呢？”教室里鸦雀无声，同学们都陷入了深深的思考中。此后班里的自习课纪律好了很多。淡淡的一席话，没有尖锐的批评和责备，更多的是期待，却在教师创设的特定情境中使学生意识到了自己的

错误，并且有了改正错误的决心。这是一位多么用心的老师啊，让我不得不佩服他的教师素养。以此为例，是想说，德育中的惩罚并不只有板起面孔来训斥，教师可以根据具体的情况创造性地运用不同的方法，以得到更好的效果。

总之，要在道德教育中运用惩罚不是一件容易的事情，但我们不能因为难而放弃，希望广大教师们能够提高自己的教学素养，正确运用惩罚来指正学生的错误，让前面的提到的惨剧永远不要再发生，同时，还要注意运用德育中的其他方法，和惩罚一起共同促进学校道德教育的发展。

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