20世纪30年代经济大萧条的背景之下。要素主义教育认为在人类的文化遗产中，存在着永恒不变的、共同的、超越时空的要素，教育最重要的功能就是如何保持并传授这种要素；教育的核心是传授给学生人类基本知识的要素或民族文化传统的要素；强调人的心智或智力的发展；主张讲授基础学科；主张以教师为中心；强调教育要为社会服务，要求学校以基本技能和基础知识的学习为重心。它的这些主张在一定程度上是符合学校教育自身规律的，纠正了现代教育发展的局限性。但也存在一些不足。
进步主义教育：进步主义教育运动是指19世纪80年代到20世纪50年代在美国出现的以杜威教育哲学为主要理论基础，以进步主义教育协会为组织中心以改革美国学校教育为宗旨的教育革新理论和实践活动。他批判传统教育的主智主义倾向，遵从儿童的心理发展规律，以儿童为中心，强调教育与社会、教育与生活、教育与实践的联系。关注普通民众的教育，关注学校的民主化问题，采用以经验、活动为核心的课程设置和教学方式。主要代表人物有帕克、杜威、克伯屈等人。
影响：历时半个多世纪的进步主义教育运动给现代教育带来了重要、深刻而广泛的影响。
思考了教育中存在的根本性问题；促进了美国教育在近代向现代挺进时期的转型，为美国教育发展奠定了思想基础；进步主义教育与欧洲新教育的理论相互借鉴，一起奠定了现代教育思想的重要基础。 局限：强调儿童个人的发展，片面地强调实用、适应，忽视了基本知
识的传授，降低了教育质量。
夸美纽斯： 赫尔巴特： 杜威： 裵斯泰洛奇：
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