科学五上第一单元白天和黑夜10.9 - 图文(2)

白下区小学科学教学设计 五年级上册 第一单元 猜谜导入 学生画影子 讨论光与影的关系 踩影子游戏 小结光与影的关系 一天中影子是怎么变化的？ 太阳和影子的模拟试验 学生户外观测太阳和影子的关系 总结太阳和影子的规律 讨论气温的变化与太阳运动的关系 总结 十、学生记录表：（见科学书后或自己设计）

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我记录的铅笔影子变化规律及当时的时间和温度。 南 指南针 物东 体 北

通过观察铅笔影子的变化规律我发现： 。

西 7

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课题名称： 第2 课 太阳钟 计划学时：1 课时

一、学习内容分析：

本课承上课，以有关太阳钟的活动为载体，引导学生复习、巩固、运用所学知识，并获取有关日晷的知识。

二、学习者分析:

三、预期学习结果：预计学生能够

1、能做一个用太阳的影子表示时间的“钟表”。 2、能认识古代的计时工具——日晷和其他计时工具。 3、了解太阳钟的计时原理。

4、意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。

四、教学重点：了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷的制作原理。

解决措施：

五、教学难点：根据当地的纬度制作太阳钟。

解决措施： 六、扬长研究点： 概念发展

层次1：了解古代计时工具，但不理解用影子推断时间的理由。 层次2：学生能够大概了解用影子推断时间的理由。 层次3：学生能够清楚了解用影子推断时间的理由。 探究能力：能够制作太阳钟。 层次1：不能够制作太阳钟。

层次2：在老师的指导下可以制作太阳钟。 层次3：学生能够自己制作太阳钟。 七、学习材料： 硬纸板、双面胶、铅笔 八、教学设计思路：

本课主要教学活动有三个部分：

第一， 阅读资料，了解有关日晷的知识。日晷又称“日规”，是我国古代利用日影测得时间的一种计时仪器。教材展示了４种日晷：中国古代石晷、古代欧洲人挂在墙上的日晷（第１、第４幅图片），它们的规面和地平线垂直；地平日晷：因晷面和大地平面相平行而得名，教材里展示的是南京紫金山天文台保存的地平日晷，它是仿照我国明代著名天文学家郭守敬的地平日晷制作的；赤道日晷：因晷面和赤道相平行而得名，其晷面和地平线夹角和当地的纬度保持一致，晷针分别指向南极和北极。最典型的是北京故宫博物院保存的日晷。

第二， 制作简易太阳钟。课文以图文结合的形式，介绍了两种简易太阳钟的制作方法，一是小棍投影，石头标影位；二是半圆纸上标刻度，纸板尖影映时间。相比而言，方法二制作的太阳钟比方法一较精确。学生通过实际操作，可以感受到大自然的规律一旦为人所用，就会给人们的生产生活带来方便，科学和人们的生活息息相关。

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第三，介绍一种有趣的手掌日晷。它流传于民间，体现了人民的智慧。使用方法是：面向正南方，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一枝笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南。影子落在手上的不同位置代表着不同的时间。 九、教学步骤： 教学步骤 集中话题 时间 探索和调查 1、 刚才你们是如何根据影子来推断时间的呢？ 2、你们知道哪些用影子来推断时间的例子？全班交流。 3、认识各种日晷 4、讨论：日晷为什么能反映时间？（教师适当讲解） 碟片介绍：日晷和圭表 5、玩手掌日晷 （1）讲述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。 （2）看书，了解具体情况 （3）教师讲解、演示 （4）室外活动：手掌日晷 6、如果让你自己制作一个太阳钟，你打算怎么做？小组讨论。 7、制作太阳钟。 回顾和解释 1、用自己所做的太阳钟进行实际检测时间。 2、课后思考还有什么方法可以利用自然规律推断时间。 课堂教学流程图 1、应用。 2、为后续学习做铺垫。 1、引起学生思考 2、以古代的计时工具引发学生思考，为后面制作太阳钟做铺垫。 3、通过讨论，思考，学生对太阳钟就有了更深一层次的思考，再进行制作，在制作的时候，可以由教师把钟面复印给学生进行制作。 互动性质 1、 出示几种影子，让学生估计当时的学生/教师互动的目的 1、为后面做铺垫。 二次备课 9

白下区小学科学教学设计 五年级上册 第一单元 影子图片 导入 讨论：如何根据影子判断时间？ 认识各种日晷 讨论：日晷为什么能反映时间？ 视频 介绍日晷 玩手掌日晷 认识各种太阳钟 设计制作太阳钟 总结 十、学生记录表：（见科学书后或自己设计）

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