浅谈新课改下的高中历史教学策略

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浅谈新课改下的高中历史教学策略

作者：肖小鹏

来源：《新课程学习·下》2014年第07期

摘 要：高中历史教学作为学生历史文化输入的主要途径，在新课改中得到了充分重视。但是具体到日常教学工作中，历史教学方式如何改，改到什么程度，还缺乏实际的操作经验指导。新课改过程中出现的种种难题，也阻碍了高中历史课改的发展。指出了传统高中历史教学中存在的一些问题，并提出了新课改下高中历史教学的有关策略。 关键词：新课改；教学模式；教学目的 一、传统高中历史教学存在的问题 1.没有体现到由学生主导的学习地位

传统的历史课堂教学视老师为“知识的传递者、能力的培养者和思想认识的教育者”，在这种观念下，老师的角色被过分强化，教学过程中对学生的自主性活动和参与程度缺乏重视，填鸭式教学使学生成为知识的受众，教学方法过于单一，仅仅简单、被动地接受书面上的知识。长此以往，学生参与教学活动的积极性很低。老师在课堂上主要注重自己讲，与学生缺乏互动，很多时候学生注意力不集中，根本不知道老师在说什么，从而导致课堂教学效率低下。应对考试时依靠死记硬背和做题目取得高分通过，但却忽略了课堂这一巨大的学习资源，对知识理解不够透彻，甚至产生考完就忘的现象。 2.教学模式固定封闭

长期僵化的教育模式形成了历史课教学的一种固定模式：教学目标主要分为知识传授、能力培养和思想教育三个方面。教育的僵化没有充分考虑不同年龄、不同学生群体的适应性和接受程度，这些都在很大程度上影响了学生的学习兴趣和学习效果。固定化也导致了相对的封闭性，老师在教学过程中单纯地讲解一块知识，而没有对整个大的知识网形成链接。 3.教材内容过于枯燥乏味

历史的进程是丰富多彩、跌宕起伏的。但历史课本的内容却往往离不开空洞、枯燥乏味的僵硬陈述。相配套的历史试题也是机械式的历史事件填图，长此以往，学生的思维和学习方式也进入了重复式的背诵模式。

4.教学资源的匮乏和教学手段的落后

现代电子资源的发展给教育带来了新变化。这是一个知识大爆炸的时期，电子资源的便捷为教育注入了一剂强心针。然而由于现代教学观念还比较落后，加之一些地区学校的资源条件

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