浅谈牧区学生汉语口语交际能力的培养(2)

列活动中，才能让学生有兴趣，有话可说，说的生动真正意义上实现有价值的口语交际。

五、鼓励学生敢说、多说、说好；对学到的常用句式能够举一反三，大胆地应用于日常说话和交际之中。

由于许多学生的汉语基础差，口语交际十分困难。每当教师要求学生进行口语交际时，学生总是低着头，一声不吭，让师生都十分尴尬。这主要就是学生们在口语交际时缺乏信心，害怕同学们嘲笑，更害怕老师的批评，不敢说。所以，教师应该热情辅导学生，排出学生胆怯、害怕、自卑的心理 ，建立信心，做好口语交际指导，鼓励他们鼓励学生在校内外的各项活动以及日常生活中，锻炼口语交际能力。从敢说到会说再到多说，最后到说好。当然，要实现较高的口语交际，即必须有规范的语言习惯。因此在教学中，教师一定要重视常用句式的教学，认真分析，精心举例，引导学生练习，并能熟练的运用于日常说话和交际之中。在学生口语交际过程中，教师还应该注意纠正学生因受第一语言习惯或汉语方言影响，而出现的语音和语序等方面的问题。让学生逐渐规范口语，进行自如的交流。

六、重视口语交际的文明态度和语言修养。

在教学中，教师应当让学生掌握更多的文明礼貌用语和口语交际时的态度，让他们明白口语交际时表现出来的态度是一个人内在素质的体现，直接影响到交流的效果以及对方对你的评价。在实际交际训练中，逐步提升学生的语言修养，让他的口语交际达到较高水平，

提高学生口语交际能力，既是汉语教学的要求，又是学生生活、

学习的需要。因此，只有在平常的课堂教学中，利用多渠道，加强口语交际教学，才能为提高汉语素养奠定基础。

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