大学生心理状况的调查、分析

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大学生心理状况的调查、分析

[摘 要]本文通过对3所综合性大学、高等工科院校院校近1 000名大学生心理状况调查问卷的数据统

计与分析,了解与把握了大学生心理发展状况及大学生存在的主要心理问题,并从社会、学校、家庭和大学生本身等多个角度进行分析与研究,提出了解决大学生心理问题、有针对性地开展大学生心理健康教育的对策和建议。

[关键词] 大学生 心理问题 心理健康教育

近些年来,随着我国社会和经济的发展与变革,特别是涉及大学生切身利益的各项改革,使大学生的竞争压力、学习压力、就业压力和情感压力等普遍加大,大学生成长过程中面临的问题更加复杂化和多样化。大学生由于心理问题造成休学、退学乃至自杀、凶杀等事件呈逐年上升趋势,说明大学生是心理问题的高发群体,应引起我们的高度关注。为了对大学生的心理发展状况进行分析和研究,提出有效解决大学生心理问题的对策,笔者编制了大学生心理状况调查问卷,在多所高校的大学生中进行了广泛的调查。 一、调查对象及方法

本研究采用自编调查问卷表,对莆田学院、湄洲湾职业技术学院、莆田电大等3所学校的1 000名在校大学生进行了随机抽样调查,共发放问卷1 000份,实际收回有效问卷956份。调查采用统一发卷,让学生在课堂上以无记名方式独立填写,并当场收卷的方式,以确保调查结果的真实、可靠。

二、结果及分析

(一)关于大学生的自我认知能力

调查的统计结果表明,多数学生有一定的自我认知能力,对自己的个性特征、爱好及能力倾向等有一定程度的了解;但也有不少学生没有以自己的兴趣和能力所长选择专业,自我认识与自我选择的矛盾使他们错失未来最有希望取得成就的领域,而使其发展受阻。正确地了解自己、认识自己是个体发展、实现自身价值的重要基础之一。所以在问卷中我们设计了大学生对自己的性格特征、兴趣爱好、能力倾向等了解程度的调查项目,每个项目都有多个备选答案,并包括可自我描述的“其它”一栏。调查的统计结果表明,93%的大学生对自己的个性特点有一定的了解与认识,说明大学生从整体上看是具有一定自知能力的,这是与大学生自我意识的增强,更注重从内心深处和理性水平上体察、分析和评价自己,重视自我完善和发展的心理特点相吻合的。对大学生专业定向所依据标准的调查中,引起我们关注的问题是:有37.3%的大学生没有依据自己的兴趣和能力所长选择专业。这些学生大部分是家长替其做决定或被调剂来的,而父母替他们做选择时更多考虑的是能否被录取、专业是否热门、就业前景和待遇如何等社会因素,而较少考虑孩子自己的职业价值观、性格特征、兴趣爱好、能力所长等个性因素。他们没有将孩子的个人需要与社会需要有机结合,忽视了他们心理结构的特点,使其违背自己的意愿,因而导致心理上的扭曲。他们有的主动性欠缺,遇到困难总是找借口不负学习上的责任;有的主观努力,耗费了大量精力,但成效甚微;有的甚至中途辍学或改变专业;有的因长期缺乏成功的体验,而感到困惑、迷茫。由于自我认识与自我选择的心

理矛盾冲突,使这部分同学比其他同学更容易产生心理问题。分析产生这种矛盾的原因,笔者认为主要有以下两点:第一是由中国父母包办式的教养方式导致的。调查中有学生写到:“从小到大都是家长替我做决定,故习惯于听从家长的选择。”这种包办式的教养方式,一方面导致了以家长的需要为中心,而不是以孩子的需要为中心,以牺牲孩子最佳发展的可能性为代价;另一方面还会养成孩子事事依靠别人、期望别人关照的被动依赖心理,使他们无法依靠自己的力量克服困难,独立面对和解决自己的问题。这种精神上、思想上的不独立是心理不成熟的标志,也是心理问题产生的温床。第二是由于我国中学教育缺乏职业生涯指导。受应试教育以及社会文化观念的影响,我国中小学教育主要是围绕一些基本的文化知识课特别是升学考试的科目进行的,这些文化知识的学习与职业内容的联系甚少,学生学习的主要目标就是为了应考,而对于学生对职业的期望,如何依据自身特点选择适合自己发展的专业,如何制定目标、扬长避短、自我发展等方面的辅导非常缺乏,这是我国教育存在的一大问题。正是由于对成功起重要作用的职业生涯指导这一环节的缺失,导致了许多大学生在职业选择上产生“木已成舟,悔之晚矣”的失落与无奈,并由此引发出一系列的心理问题。

(二)关于大学生的成就动机

调查统计结果显示,多数大学生有成就动机,渴望成功,但仅有少数学生在坚持不懈地执行自己的计划,将成功的想法付诸行动。大部分学生空有对成功的渴望,因无法排除干扰、专注于目标,最终与成功无缘而倍觉无用、倍感失落。人的幸福感常常来自于实现自身价值的成功心理体验,即通过制定目标,主动支配、调节自己的行为,克服困难以实现预定目标的追求过程及心理满足状态。那么大学生的心理满足状态如何呢?我们对此做了调查,由统计数据 表明: 81.1%的学生内心渴望成功,但仅有13.2%的学生在脚踏实地地履行自己的成功计划, 36%的学生只有成功的愿望却没有实现成功目标的具体计划, 31.9%的大学生虽有计划,但因无法排除干扰、困难,不能坚持而最终与成功无缘。大部分学生因无法体味成功的快乐而倍感受挫和失落,正因如此,调查显示“专注于自己制定的目标并努力实现它”是当前大学生们最快乐也是最困难的事情。当让学生分析阻碍他们实现预定目标的主要原因时,统计数据表 明:他们认为最主要的原因是心理素质与性格方面的问题(占37.7%),其次是主观努力不够和客观条件不具备,归因于能力的仅占5.4%。因此如何提高大学生的心理素质,培养独立人格应成为大学生心理健康教育的重点。从中学考入大学,大学生面临着生活环境、人际关系、 学习方式等诸多的变化。上中学时学习和生活都处在教师和家长的指导、监督和监护下,他们的行为更多受到来自外界的控制,即外控。而高校环境是按照成人方式来对待学生 的,这里没有监督,很少主动指导,也没有具体的学习目标,每个大学生都要独自面对学习、生活和人际交往中的各种问题,自己制定目标,自己安排时间,自己行动并自我监督。这就要求大学生建立内控取向的信念,由外控转向内控,以独立的思想、独立的态度面对和解决自己的问题,在心理发展的过程中完成人格重组,逐步形成稳定独立的成人人格结构。而事实上,由于我国的家庭文化传统习惯于给学生生活学习上周全的呵护,学校教育又偏重文化知识的学习,而忽视学生独立人格的培养和心理的成长与发展,导致大学生一方面有着强烈的独立意识,另一方面又具有显著依赖习惯和行为,二者形成强烈的心理冲突,严重阻碍了他们迈向成功的步伐。

(三)当前大学生的主要心理问题

调查结果显示,大学生的主要心理问题是人际交往与社会适应问题(排第一位,占37.2%),其次是学习问题和就业问题(各占26.3%和24.2%)。由于大学缺少具有专业水平的心理咨询人员和健全的心理教育机构,使得相当数量的大学生遇到心理问题时找不到合适的渠道得到有效疏导,导致了他们对心理问题从战略和战术上都不予以重视的倾向。在大学生自

己对心理问题进行归因的调查中我们发现了两个问题:第一个问题是相当数量的大学生对心理问题没有予以足够的重视,把自身出现的心理问题归因于“成长过程中必然发生的”,并认为“随着人的成熟,这些问题会自然消失”,这排在第一位,占32.8%。诚然,每个人在成长过程中都会有心理困惑和心理问题,这是正常的。但是心理问题不是自然消失的,而是随着知识的增长、视野的开阔、思维方式的改变,并在掌握正确的心理学方法后,才能正确面对和化解的,这其中离不开专业心理教师的引导和帮助。有如此高比例的大学生认为心理问题不用管、会自然消失,这种思想上对心理问题的忽视,正是大学生心理问题日益严重的原因之一。第二个问题是,大学生把产生心理问题的原因多归于“学校和教师缺乏对大学生心理健康教育的引导”(排第二位,占24.1%)、“商品经济价值观造成的人情冷漠和人与人之间缺乏真诚”(排第三位,占19%)等这些外部原因,而较少从自己身上找原因,较少去思考:为什么同样的事情有的同学能正确对待,而有的就会产生心理问题?这种外部归因又从另一个侧面表明大学生缺乏独立的生活态度和对自己行为负责的习惯,他们不能独立地承担和面对自己的问题,遇到问题就推给外界,不愿对自己的行为负责。这种倾向应引起我们的关注,我们要花大力气培养大学生的独立性、自主性和责任感,这是提高大学生心理素质的核心。通过调查我们还发现,大学生遇到心理困惑和心理问题时,去找心理咨询教师的仅占0.4%,而由知心朋友充当了心理咨询师的角色。还有相当数量的学生遇到心理问题时不寻求任何帮助,对谁也不说,积压在心里。长时间的压抑不仅使心理问题得不到合理的疏导和解决,还会形成心理淤塞,最终发展成严重的心理障碍。目前由于很多大学的心理辅导和心理咨询机构尚不健全或尚未发挥有效的功能,使得相当数量的大学生遇到心理问题时找不到合适的渠道去有效疏导,这已成为大学心理健康教育急待解决的问题之一。

参考文献:

[1]刘华山.学校心理辅导[M].合肥:安徽人民出版社,1998.

[2]胡启先等.当代大学生社会心理问题及其对策[M].南昌:江西人民出版社,1999. [3]钱铭怡.借鉴国外经验,有效开展心理健康教育

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