高中生搜题软件使用现状的调查报告(2)

数据分析：

随着互联网的普及，智能手机的广泛使用，使得信息及时共享成为可能，学生所需能够快速取得。正如在数据（图三）中显示，学生在网上浏览到搜题软件占了40%，说明互联网对学生学习生活的渗透程度极高；36.77%的学生是通过同学或朋友推荐的，说明搜题软件在学生生活中已经扮演了极为重要的角色，这也体现了做这个调查的必要性。另外，通过书籍报纸了解的只有2.58%，可以从侧面反映出学生平时较少阅读书籍报纸等相关媒介。纵览这些搜题软件的介绍，几乎都把软件如何快捷方便地解决难题作为有点介绍，且无论何时何地，各种作业难题都能迎刃而解，“妈妈再也不用担心我的学习了”。

根据数据（图四）显示，60%的学生使用搜题软件是为了弄懂题目，学习不同的解题过程，不断提升自我，从这点来看，大多数学生在使用搜题软件的时候是抱着良好的愿望去使用，并且也能够真正结合自己的条件。因为有些学生性格内向，不愿意与老师交流，同时也不愿询问同学，这个时候，求助于搜题软件就成了他们的最优选择——手机一拍照，答案就出来，非常方便快捷。所以在我们的调查中呈现，有12.26%的学生选择性地使用搜题软件，5.81%的学生纯粹是为了完成作业，一味地照抄答案，并没有对其中的解题思路进行反思，长此以往，学习思维能力没有得到锻炼的同时，还呈下滑趋势，此时的搜题软件就不再是帮手，而是“杀手”了。

幸运的是根据数据（图五）显示，68.39%的学生会先自己思考，不会做再用搜题软件查，这跟学生使用搜题软件的动机是相符的，间接反映搜题软件有利的一面，真正实现随时随地解决问题和学习。21.29%学生表示在自己做完习题，想核对下答案时使用搜题软件，反映了学生想知道自己是否会做这道题，实际上对这道题的知识点的掌握度还不够。数据（图六）显示，50.32%的学生只是偶尔使用搜题软件，35.48%的学生使用搜题软件的频率一般，这与学校对手机监管较严有关系，一方面寄宿制学校对手机监管严格，另一方面学生在校时间较

多，遇到问题请教老师比较方便。

即使在使用搜题软件频率不高的情况下，实际上，长期使用搜题软件，已然会造成不少人听课效率低，反正不懂的题目搜题软件里有详细的解答过程，省时省力，瞬时的快感使得学生开始对搜题软件产生依赖感，正如数据（图七）显示，45.16%的学生表示对搜题软件有一点依赖，29.03%的学生表示对搜题软件依赖程度一般。

第二部分：学校教师对搜题软件的态度

6.学校老师对你们使用搜题软件的看法如何？ A．鼓励、提倡B. 不管 C. 提醒、少用D. 训斥、禁止 7.学校老师有没有引导如何使用搜题软件？

A．详细讲解如何正确使用B. 有提过但未提及如何正确使用 C. 从未提过D. 其他

图八：学校教师对学生使用搜题软件的态度

图九：学校教师对学生使用搜题软件引导情况

数据分析：

教师多少是过来人，对搜题软件的认识比学生要客观的多，也理性得多，正如（图八）所示，46.45%学校教师提醒学生少用搜题软件，但是由于不少学生自律能力差，惰性大，不愿思考，倦怠于学习，过度使用搜题软件，结果是作业全做对，考试全不会的状况。

另外搜题软件的使用带来师生、同学间交流减少，从而也影响学生的健康成长。在没有搜题软件之前，师生、同学间的学习交流氛围很浓，往往会因为一道题目的解法而争得面红耳赤，在思维的碰撞中既激发出灵感，也亲密了感情。但随着搜题软件的大量使用，学生怠于交流，单从作业上老师再也无法掌握真实的学情而出现教学错位。

与此同时，数据显示也有39.35%学校教师对学生使用搜题软件是持放任的态度，10.32%的学校教师鼓励学生使用搜题软件。而根据数据显示（图九）67.1%学校教师在学生面前从未提过该如何正确使用搜题软件，22.58%教师虽然有提过但从未提及如何正确使用，这一方面体现出教师对搜题软件的严重不信任，另一方面也体现教师对搜题软件缺乏了解，从而也就对搜题软件缺乏客观的评价。

第三部分：搜题软件带来的影响

8.您使用该类软件是否对学习有帮助？

A．有很明显的帮助，成绩有所提升 B. 有一定帮助C. 没有什么帮助 D. 影响了我学习 E.其他

9.您认为学生是否应该用此类软件？

A．应该，此类软件可以更清楚地搞懂每一道题 B. 因人而异，有些人能利用它更好地学习而有些人不行 C. 不应该，此类软件会给学生带来副作用 D. 其他

图十：搜题软件对学习的帮助情况

图十一：对搜题软件的支持情况

数据分析：

数据显示（图十）74.84%学生认为搜题软件对学习有一定帮助，10.97%学生认为搜题软件有很明显的帮助，成绩有所提升。说明搜题软件确实有一些好处，比如：（1）解题效率快，搜题软件很快就能把答案告诉你，并且还有解题的思路，能够提升学生解决问题的效率。（2）可供选择余地大，答题方法不唯一，这一种你看不懂，可以换一种，总有一款适合你。（3）能够做到有问题就能解决。软件提供在线功能，有视频讲解，就像老师面对面地教学生一样，能够做到随时随地解决问题和学习。

最后在问及学生是否支持使用搜题软件时，根据数据（图十一）显示，78.71%学生表示因人而异，有些人能利用它更好地学习，有些人不行，由于学生的自律性情况不同，搜题软件在在学习过程中所扮演的角色与对学生带来的影响，也呈现出千差万别的现象，有的提高了成绩，有的失去了思维，有的享受到乐趣，有的完成了作业，有的请来了老师，有的用成了抢手，运用之妙存乎一心，信哉如此。

三、 问卷调研结果

1.搜题软件的初衷是好的，但在不同层次的学生发挥的作用不同

不可否认的是搜题软件的初衷是好的，（1）方便学生做完作业后及时找出错误并得到详细的解释进行改正，（2）有些题实在不会做但又不想放下，老师又不在身边时，搜题软件可以给出详细解答和思路，（3）一些练习册答案可能不够详细或只有答案，搜题软件可以具体详细地解释。这无疑对学生的自主学习有很大的帮助，甚至里面因为有高校老师详细解说和点拨技巧。从这点来说，自律性强的学生能够利用搜题软件更好地提升自己，而自律性差的学生使用搜题软件时，则依赖性强，影响思维能力锻炼及提高。 2.学校教师对学生使用搜题软件的引导性不够

对于学生使用搜题软件，学校大部分教师是秉着提醒学生少用搜题软件或放任不管的态度，但是无可回避，传统的教育方式与今天的教育方式有着决然的不同，信息时代的到来，每天都在改变着传统的教育方式，教师必须重视搜题软件的出现是教育信息化的必然产物。针对现实的情况，必须承认搜题软件对学生的作用，对教育的影响，对传统教育方式的挑战，所以也必须改变对搜题软件的态度，因此必须正确评价搜题软件的作用，从而趋利避害，真正让互联网+搜题软件发挥其优势，成为学生自主学习的好工具。教师必须重视起来，而不是抱着放任的态度，就算是自律性极好的学生也需要教师指导，何况自律性极差且多只是为了完成作业，对搜题软件依赖性极强的懒学生。

四、 访谈调研结果与分析（访谈内容详细见附录2）

除了对学生进行问卷调查外，还对一线教师与学生家长都进行了访谈，以争取本文的相对客观可信。从访谈结果来看，教师与家长对待搜题软件与学生（孩子）使用搜题软件的态度基本一致，他们并不反对学生（孩子）使用搜题软件，他们都一致认为搜题软件只是下下之选，只有在条件不具备的情况之下才有条件地使用，而不是将其视为“作业之友”“考试之友”来看待。他们都一致认为有疑问请教老师才是上上之策，因为毕竟与老师属于面对面的交流，方便老师因材施教，也能够让老师寻找出学生弱点与基础欠缺支出，从而让学生找到下一步应该着力的方向。同时伴随着教师与学生的面对面交流，除了问题的解决，更有利于双向的情感交流与沟通，有利于让学生对学科保持持久的兴趣。

访谈除了得悉教师与家长对搜题软件的使用态度外，还暴露出一个问题，那就是尽管在访谈中有的老师也说出自己也使用搜题软件，但是对学生应该如何恰当地使用搜题软件并无说明，尽管不少老师都知道要正确地引导，但是在实际的过程中，引导力度远远是不够。而家长对其子女的学习则显得更加不知所措，对搜题软件则更加无所措其手足了，只是时间和

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