心理学资料

.一.单项选择题（每小题2分，共30分） ??

1.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是：（D） ??A个案法 ??B实验法 ??C调查法 ??D观察法 ??

2.关于有效开发学生的大脑潜能，下列说法或做法错误的是：（B） A结合学生年龄特点给学生提供适时丰富的刺激 B头越大的学生越聪明 ??

C鼓励学生大胆质疑关系 勇于创新 ??

D任何一个大胆健康的普通人和伟大的科学家之间，没有不可跨越的鸿沟。他们的差别只是用脑程度和方式不同。 ??

3.当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生时”，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于：（C）

??A感知-动作阶段 ??B具体运算阶段 ??C形式运算阶段 ??D 前运算阶段 ?? 4.下列属于内部动机的是：（B）

??A为了与外国人沟通学习英语 ??B喜欢听地道的英语 ??C为了通过考试学习英语 ??D为了将来有理想的工作学习英语 ??

5.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于：（A）

??A自我实现的需要 ??B尊重的需要 ??C求知的需要 ??D审美的需要 ??

6.学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查这里所运用的复习规律是：（D）

A 多感官参与 ??B合理分配复习时间 ??C 复习方式的多样化 ??D 及时复习 7.考试题型中选择题主要要求学生具备记忆中的：（B）

??A 识记能力 ??B 再认能力 ??C 复述能力 ??D回忆能力 ?? 8.人格测验中，下列属于投射式测验的是：（D） ??

A 卡特尔16种人格因素测验 ??B 艾森克人格问卷 ??C 明尼苏达多项人格问卷 ??D 主题统觉测验

9.下列关于智力测验错误的是: （C）

??A现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力 ??B智力测验的操作必须规范 ??C现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满 ??D智力测验的结果解释必须慎重 ??

10.老师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是：（B）

??A关系说 ??B认知结构的迁移观 ??C形式练习说 ??D相同要素说?? 11.老师在讲解“鸟”的概念时，先给出“鸟是长有羽毛的颈椎动物”然后再举出一些鸟的例子这种概念教学的理论是：（D） ??

A同时性扫描 ??B继时性扫描 ??C例证--概念法 ??D概念--例证法 ??

12.老师上课时，发现学生有进步时，点头微笑，发现纪律松散时，用严肃的目光扫视全班同学。从调控课堂心理气氛的措施分析，运用的方法是：（C）

??A更新教学内容 ??B与用现代化教学手段 ??C增加课堂教学中的情绪 ??D采用威望理导方式对待学生 ??

13.中学生小明的语文. 化学.英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小朋友具备较高的：（A）

??A视觉-空间智力 ??B人际智力 ??C语言智力 ??D音乐智力 ?? 14.下列提问中有利于培养学生发散性思维的是：（C）

??A武汉市是否是华中地区最大的城市 ??B请说出世界上人口最多的国家 ??C假如太阳请假，世界会变成什么样 ??D什么是心理学 ?? 15.学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是：（A） ??A顺向正迁移 ??B顺向负迁移 ??C逆向正迁移 ??D逆向负迁移 二.名词解释题（每小题3分，共12分） ??

1．罗森塔尔效应：指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。 ??

2．学习：是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化

3．最近发展区：是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。 ??

4．气质：是指那些是与生俱来的、由遗传和生理决定的心理和行为特征。 ??三.简答题. （每小题6分，共24分） ??

1．简述知觉的特性？ ??（1）知觉的整体性 ??（2）知觉的选择性 ??（3）知觉的理解性 ??（4）知觉的恒常性 ??

2．简述发散性思维的特征的因素? ??（1）流通性 ??（2）变通性 ??（3）独特性 ??

3．简述教师教学效能感的作用? ??（1）,影响教师在工作中的努力程度 ??（2）,影响教师在工作中的经验总结和进一步学习 ??（3）,影响教师在工作中的情绪 ?? 4．简述影响问题解决的因素 ??⑴问题表征 ??⑵定势 ??⑶迁移 ??⑷情绪与动机 ??⑸原型启发 ??四.论述题：结合实际论述影响学生遗忘的因素。(10分) ??答：1.遗忘的过程受时间因素的制约， ??2.材料的重要性 ??3.识记材料的性质 ??4.识记材料数量和学习程度 ??5.识记材料的系列位置效应 5．??五.案例题：（每小题12分，共24分） ??案例分析一 ??心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18名的班级，心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围于是要求这18 名学生的任课老师对他们做到以下几点；

??1）分析他们在学业上失败的原因 ??2）上课提问时，难度适当 ??3）对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案 ??4）鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心 ??后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生呢？ ??问题：请结合以上材料试用动机理论分析 ??答：（1）正确指导结果归因 ??（2）充分利用反馈信息 ??（3）创设适合学生难度的问题情境 ??（4）运用正强化的方式鼓励学生不断进步

??案例分析二 ??小明现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在入初中的入学考试是以第一名的成绩考入班级，进入初中后，因学习不适应，渐渐的成绩下降到二十几名这次考试给小明的打击不小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。 ??问题：1）小明的这种状况属于什么心理现象？ ??2) 造成这一问题的原因 ??3）如何帮助小明摆脱困境

??答：1）小明面临的是挫折适应问题 ??2）原因是由于考试失败，小明一直学习成绩很好，不能够接受这次失败 ??3）可采取的措施： ??(1)帮助学生树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备 ??(2)帮助学生确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标 ??（3）适度感受挫折，锻炼挫折承受力 ??（4）帮助学生分析失败的原因，并提出该进的措施 F8F8\ 名词解释

16.思维：是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。

17.关键期：关键期个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。 18.从众：指个人虽然在行为上表现出与群体一致，但内心却有自己的意见和主张，但迫于群体压力，暂时在行为上与群体认同。

19.创造力：是指人们应用新颖的方式解决问题的能力，是根据一定的目的、运用已知信息产生新的、有社会价值的产品的能力。 三.简答题

20.简述实验法的主要内容 答：实验法是在控制的条件下系统的操纵某种变量得变化，来研究这种变量变化对其他变量所产生得影响。实验法可分为实验室实验和自然实验两种。 21.简述奥苏泊尔学习情境中的学习动机理论

答：奥苏泊尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成.一是认知的内驱力.这是一种要求获得知识,技能以及善于发现问题与解决问题的需要,如好奇心,求知欲,探索等.二是自我提高的内驱力.这是一种把学业成就看做赢得相应地位的需要.如自尊心,荣誉感,胜任感等.三是附属的内驱力.这是一种为了获得长者和同伴们和认可而努力的需要.表现为一种依附感.这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的,通常随学生的年龄,性别,个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化.

22.简述耶基斯——多的森原理

答：各种活动都存在一个最佳的动机水平.动机不足或动机过分强烈,都会使工作效率下降.研究还发现,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平由逐渐下降的趋势,也就是说,在难度较大的任务中,较低的动机水平有利于任务的完成.这就是著名的耶基斯—多德森定律. 23.简述影响无意注意的主要因素

答：有意注意的含义及引起和保持有意注意的方法：注意的特征（注意的稳定性。注意的广度。注意的分配。注意的转移）感觉的含义及其种类：决定感受性和绝对感觉 限。车别感觉性和差别感受 限的含义及其关系：感觉的基本规律及其应用：知觉的含义：知觉的特征：知觉的类型：运动知觉的种类，错觉的含义：记忆的含义：记忆的基本环节：记忆的种类：记忆的三级加工模型：遗忘的规律：影响遗忘的因素：：增进记忆的方法：思维的含义及其特征：思维的过程：思维的类型：概念的形成与掌握：问题解决过程：影响解决问题因素 无注意是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意，引起无意注意的原因主要有：刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等。 四.论述题

24.如何根据迁移的原理有效地组织教学

（1）改善心智功能；教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考，发散思维。（2）传授基本知识；教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划的传授给学生（3）有效的指导；给学生提供有效的及时的指导，给他们最需要的帮助（4）提高迁移的意识性；教学中，教会学生举一反三，触类旁通（5）合理安排教学内容；教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开（6）设计情境性教学。创造引人注意的情境，比如设想，举例或者换位思考等。 五.案列分析题

（2）马斯洛需要层次之间的关系是：首先，出现的顺序由低到高，只有较低一层需要得到满足后才会出现较高一层的需要，自我实现最高层次的需要；其次，各层次需要在全人类所

占比例由大变小，自我实现的人只占很少的一部分；最后，七个层次可概括为两个水平，即基本需要（前四种）和成长需要（后三种）。基本需要和成长需要是相互影响的，基本需要得不到满足也会影响成长需要的实现，小明是因为没有得到归属需要，所以求知需要下降导致了成绩的下降。

（3）高级需要对低级需要具有调节作用，所以小明应该转变心态，把经历放到学习知识，提高技能上来，并有信心通过知识来改变自己的命运，掌握科学知识，学习本领最终会实现个人价值，受到社会的尊重。他可以把自己的学习优异作为自己骄傲的资本，此外还可以发展自己多方面的兴趣爱好，待人热情，建立良好的同学关系，最终会得到大家的认同和赞许的。 一、选择

1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(桑代克)

2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2岁) 4. 儿童形状知觉形成的关键期在4岁)

5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的(综合心里特征)

6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的[D]意识 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(持久的变化)

8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的(刺激—反应联结)

9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是(俄国生理学家和心理学家) 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家(奥苏贝儿)

11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(高尚动机与低级动机) 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为(近景的直接性动机)

13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作(远景的间接性动机 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作(内部学习动机) 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作(外部学习动机)

16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(另一种学习的影响)

17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象(举一反三、闻一知十)同化性迁移

18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的(气质迁移)

19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：(形式训练迁移说) 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的(信息及其组织)

21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与(程序性知识)

22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和(言语直观) 23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和(长时记忆) 24. 短时记忆的容量(为7土2个组块)

25. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是(艾宾浩斯) 26. 所谓的及时复习，应该是指A．在学习结束立刻复习 27. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习

28. 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(操作技能) 29. 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是（智力技能）

30.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的(复杂方案)

31. 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（资源管理策略）

32. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（元认知策略）

33. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等） 34. 学习策略是学习者制定的学习计划，由（规则和技能构成）

35. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(刺激情境) 36. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（能力或特性） 37. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（验证假设） 38. 一个人的对人对已、对事、对物的态度是(通过学习而形成的)

39. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（比较稳定的）

40. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（价值体系）

41. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（与他人相接近）

42. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 A．自觉性、主动性和稳定性

43. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（观念和信念） 44. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是 A．态度的核心成分

45. 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（意向或意图）

46. 心理健康表现为个人具有生命的活力积极的内心体验和良好的(社会适应 47. 心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的[A]

A．积极的社会功能B．应有的责任能力C．应有的责任义务感D．道德精神面貌 48. 强迫症包括强迫观念和（强迫行为）

49. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会(感到极端焦虑)

50. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（非理性惧怕）

51. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般（不属于性心里障碍） 52. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的(学习结果)

53. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（五个等级）

54. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（心理变化） 55. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的（各种子目标） 56. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（理解）

57. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A．以教师为中心的讲授策略

58. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境 B．相类似

59. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A．教师的主导教学

百度搜索“70edu”或“70教育网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，70教育网，提供经典综合文库心理学资料在线全文阅读。