小学生自主管理课题开题报告(2)

品行和行为习惯。

2、学生的学习态度、兴趣与习惯

研究如何结合学科特点，通过生动活泼的班集体活动，形成有效的学习竞争小组、互惠小组的评价、奖励方案，并使之构成的良好学习竞争氛围的“硬环境”，并以正确的导向，充分利用小组成员的情感、意志、品质、舆论等形成一种“我与小组共进步”的“软环境”，在这双重环境影响作用下，提高学生的学习积极性，培养学生自学乐学的兴趣并养成良好的学习习惯，帮助后进生端正不良学习态度。

3、学生的心理成长

在充分学习教育心理学的基础上，调查研究学生个性心理、自主意识的现状。通过研究，引导学生以小组为单位，自主开展一系列有关心理健康成长的主题班会课；通过研究，恰当地运用集体舆论和小组内人际关系所产生的教育和自我教育力量，对每一个学生形成系统、持续的教育影响。特别是对集体下的人际关系的研究，对学生的心理成长非常重要。因为这种人际关系既是工作的、认知的、也是情感的、道德的关系；既有合作、依从，也有竞争、冲突；这些都是在班级中客观存在的社会心理现象，不可避免地、直接地、深刻地影响着学生的成长。

4、学生之间的合作学习

研究如何引导学生根据性格、家庭背景、知识结构等的不同，科学合理地自主形成“学习共同体”，进行互惠合作学习。研究如何采取有效的方法把学生合作意识、合作精神、自信心等的培养有机结合起来，创设有利于培养学生成功心态的小环境，通过学生在小组内互相讨论、补充、互相学习，让每个同学都充分发表自己的见解，为每个同学，尤其为暂时落后的同学提供更多更好的参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果，达到知识共享，共同提高，促进学生共同进步。

五、研究的过程与方法 （一）课题研究的基本方法

1、调查研究法：通过调查、访谈、问卷、座谈等形式对学生的兴趣爱好、能力倾向、自主能力进行调查研究，为把握小学生自主能力基本特征寻找支撑与依据。

2、文献研究法：组织教师学习与自主能力培养相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展本研究，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

3、行动研究法：坚持理论与实践相结合，组织教师结合日常的教育教学实践展开研究，解决实践中出现的教育教学问题，组织课题组成员开展合作研究活动，共同探讨，探

讨学生自主能力培养模式，促进教师专业成长和学生自主发展。

4、个案研究法：对部分班级、老师、学生进行跟踪式的个案分析研究，了解学生自主能力培养所需要的支持性环境和条件。

5、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。 六、本项目研究的进度计划及考核指标 1、准备阶段（2015年5月—2015年7月）

（1）成立课题研究小组、并且论证这一课题在我校开展的可行性。 （2）制定课题实验研究方案、计划。 （3）开展学生及家长问卷调查。 （4）对课题组成员进行相关知识培训。

（5）查阅、收集资料，做好课题研究的各项准备。 2、研究阶段（2015年9月—2017年6月）

（一）制订课题实施方案，进一步论证课题，写好开题报告，邀请教科所专家指导并召开开题会。

（二）依据研究方案研究，做好各阶段的数据分析及总结，收集、整理相关的研究资料。

（三）对学生进行生活、学习、活动自主管理的训练。

1、进行生活，学习独立性的教育；

2、引导学生正确认识自己，他人与班级的关系； 3、形成自主管理的意识。

以学生身心发展特点为基础，分年级段，科学制订自主管理活动的操作办法。 低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并 逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行主要班干部竞选制，明确职责，渗透民主评议思想。

中高年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”。 （四）以活动为载体培养小学生自主管理班集体的能力。丰富多彩的活动是培养自主管理能力的重要渠道。活动中要指有严密的活动计划，充分调动学生活动的积极性，为学生提供更多的自主管理的机会，加强对活动的后效管理。以民主和谐为原则，师生共同开展自主管理班集体的活动研究工作。

（五）家长和老师的联合培养孩子的自主能力。孩子的教育离不开学校的教育，更离不开家长的关心，家校的配合对教育学生起着关键的作用。班级里的孩子每天家庭的情况都不一样,有的孩子需要特殊照顾,这需要老师在平时对这样的学生多了解,了解他们在生活和学习中的困难,并对他们给予了最大的关怀和照顾。反之，家长也要多和老师联系，了解孩子在学校的表现。事实证明,老师和家长共同配合付才能形成教育合力，有利于学生的自我教育和自我管理。

（六）举行中期评估及成果展示活动,撰写专题论文及中期研究报告；

3、总结经验、形成成果阶段 （2017.9——2017.12） （1）课题组成员整理资料，总结经验。 （2）实验研究成果汇集、交流。 （3）课题实验研究反思。 （4）申请课题实验研究结题签定。

七、研究本项目已具备的条件（包括过去的研究工作基础、现有仪器、设备条件、水电燃料、材料是否有保障，环保部门是否同意等） （一） 组织机构保障

1、领导重视。

学校领导对科研工作非常重视和支持，校领导直接参加了课题的设计、决策和实施学校的科研氛围很浓。

2、健全组织。

本课题组的老师具备娴熟的小学语文教学经验和多年的班主任实践，有业务较强的班级活动组织能力。 （二）人力资源保障

学校形成了一支科研型的教师队伍，各学科人员结构合理，各有研究专长。有较丰富 的科研工作经验和管理经验，有充足的资源、必需的设备、教研基础和实验条件作保障。 （三）物质资源的保障

学校将此课题纳入教育教学管理总体规划之中，结合学校实际为教师创设各种研究环 境。在课时安排、师资、图书资源等方面都能提供必要的支持。

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