二氧化碳制取的探究 教学设计(7)

二氧化碳制取的探究 教学设计

教学反思：

通过本节课的教学有一下几点体会：

1、 学习情境的营造和课堂气氛调动的重要性：

“万事开头难”，一节课也是一样。本节课通过吹气球实验，和播放自己拍摄的“鸡蛋跳舞”，通过趣味性和互动性一下子抓住了学生的心，从而带动了整堂课的学习，学生在一种学习的“亢奋”中不知不觉的度过了一节课。同时在不经意间用这些活动就渗透了后面学习所需要的知识：（1）、二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集；（2）、二氧化碳可以用鸡蛋壳（碳酸钙）和稀盐酸来制取,为后面的学习做好了铺垫。所以每一节课的开始很重要，情境的创设很重要，因为它为一节课奠定了一个基调，也直接影响到学生的学习热情和兴趣。

2、 把握时机，让电教媒体和实验探究各自发挥它们的辅助教学作用。 我们都知道，电教媒体可以很直观形象地展示实验，但绝不能代替实验。但有时为了偷懒和省时间，我们就用视频代替实验，这是非常错误的。我们应当把握时机，让电教媒体和化学实验在教学中适当的整合应用，利用各自特点，发挥各自作用，优化课堂教学，提高效率。

学生在亲身实验当中的体验让他们兴奋、难忘，能从中体验到学习的乐趣和成功的喜悦。而实验过程的体验让很多同学“有话要说”，我们就可以用电教媒体成为学生进行交流、总结、提升的平台。本节课中，学生在探究完二氧化碳的制取之后，让学生找出自己设计的装置的优缺点，在根据投影选择仪器组合成新的装置，避免原先的不足。学生通过讨论、交流，印象深刻。

所以，各种教学手段，都有其长，也有其短。只有适时选用，扬长避短，才能达到最佳的教学效果。 3、 让学生“动起来”

据说蔡林森校长的“先学后教，当堂训练”的模式，每堂课教师的讲授不能超过五分钟。我现在有点理解其精髓了：“学习”是学生的“学习”，必须让学生自己去学，让学生自己动手去做，自己动脑去想，自己动口去说、去交流探讨。总之，一切教学手段的应用都要为了让学生“动起来”，有目标的“动起来”，有成效的“动起来”。

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