现代诗歌阅读如何体会情感
兴趣是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。学生要多阅读现代诗歌，提高体会诗歌中情感的判断能力。
【例题解析】
阅读下面的文字，回答后面的问题。
草 儿
□康白情
草儿在前，
鞭儿在后。
那喘吁吁的耕牛，
正担着犁鸢，
眙着白眼，
带水拖泥，
在那里“一东二冬”地走着。
“呼——呼……”
“牛也，你不要叹气，
快犁，快犁，
我把草儿给你。”
“呼——呼……”
“牛也，快犁快犁。
你还要叹气，
我把鞭儿抽你。”
牛呵!
人呵!
草儿在前，
鞭儿在后。
192月1日北京
(选自《康白情诗集：草儿》)
下列对原文的分析，不正确的一项是( )
A.这首诗中的“草儿”对牛而言，是一种生存诱惑，而“鞭儿”则象征着一种威胁压迫，这是“牛”的主人软硬兼施的手段。
B.“草儿在前，鞭儿在后”这种矛盾、险恶的境遇，使人感到牛辛苦拉犁的悲壮，“牛”的主人隶使牲口的狡黠。
C.牛这一形象其实就是在田野上“一东二冬”地艰难劳作的中国穷苦农民的形象。
D.作者以悲天悯人的情怀，热情赞美像牛一样的中国农民沉默坚忍的生命力与吃苦耐劳的精神。
解析：作者作于1919年的这首诗，表达了对中国穷苦农民的同情和对剥削阶级的愤恨，“悲天悯人”的情怀是全诗的感情基调，对“牛”有哀其不幸之心，却无“热情赞美”之意。D项对作者情感的把握是不准确的。
参考答案：D
【阅读指导】
诗歌是抒情的艺术，情感是诗歌的'基础。阅读诗歌时，把握了诗歌的思想感情，也就把握了诗歌的灵魂与命脉。例如徐志摩的《再别康桥》，第一节和最后一节语意相似，表达了一种与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻的感情。
鉴赏时，我们需要深切体会诗歌的情感内涵。我们可以通过诗歌的形象、意境来把握体会作者的情感。
一、知人论世，把握情感
欣赏任何一首诗歌，先要对它的作者和它所诞生的时代有一个初步的了解。诗歌是一定时代生活的反映，理解诗歌的感情不能忽略时代的特征。同一题材的作品，由于作者的理想志趣、生活经历、所处时代不同，也会表现出不同的思想感情。如果不结合时代和作者的理想志趣，我们的欣赏就是盲目的，甚至是歪曲的。要领会情感美，知人论世是第一步。同时，从创作规律来看，作者平时积淀的情感要受到某种契机的触发，才能演绎成章。把自己的情感倾泻在字里行间，这种契机就是情感突破口。找准情感突破口是把握诗歌旨趣、领会情感美的有效方法。激发作者写作灵感的情感突破口可以是一个人，也可以是一种事物、一次经历或一个念头。艾青正是因为一次被捕、一场大雪，想到了身世凄凉的大堰河，从而引发了对她的怀念、追忆乃至歌颂，写下了《大堰河——我的保姆》。鉴赏诗歌，找准了情感突破口，对诗歌主旨的把握就会更便捷，对情感美的领会就会更深刻。
二、比喻象征，发掘内涵
一些诗歌的思想情感是通过诗歌意象的比喻、象征意义来体现的。理解这类诗歌的思想感情，首先要准确把握意象的内涵，进而展开联想和想象加深对情感的理解，要避免意象把握上的实指性。在阅读中，我们可以从诗歌的意象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。如艾青的《我爱这土地》塑造的“一只鸟”，使人体味到作者经历的坎坷、悲酸和执著的爱，也抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。准确理解诗歌的情感，也就能正确把握诗歌的主旨。
【阅读思考】
阅读下面的文字，回答后面的问题。
思 念
□舒 婷
一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，
一题清纯然而无解的代数，
一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，
一双达不到彼岸的桨橹。
蓓蕾一般默默地等待，
夕阳一样遥遥地注目，
也许藏有一个重洋，
但流出来，只是两颗泪珠。
呵，在心的远景里，
在灵魂的深处。
(选自《舒婷诗》)
下列对原文的分析，不正确的一项是( )
A.这首诗的第一节写的“挂图、代数、琴、桨橹”四个意象，表面看来并无联系，其实和“思念”紧紧联系在一起，写出了作者内心思念的焦灼、烦躁、惆怅、失意等情思。
B.“蓓蕾一般默默地等待”极言时间之缓慢，“夕阳一样遥遥地注目”极言距离之遥远。两个比喻，诗意全出，含蓄而曲折地写出了“思念”的那种焦灼感和迫切感。
C.“也许藏有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠”，形象地表明作者内心虽有千言万语要倾诉，却藏在心里，不让它轻易流露出来。
D.全诗写“思念”，但不着一字，写得清丽，典雅，一改作者缠绵、凄婉的情调。
珍惜缘分体会岁月情感散文
岁月如河，谁也无法挽留曾经逝去的波涛。我不止一次的感叹岁月的无情，在找寻那些曾经的岁月，世事沧桑，人海茫茫，不禁想起二十年前我们的几次短暂的相遇，只是短暂的问候罢了，今天我们因文学，因我们共同的爱好，我们再次擦肩，我们再次相遇。
我们的再次相逢是一种缘分，在这二十年里我们都在不断慢慢的变化，我们彼此都各自成家立业，我们彼此都整日忙碌经营着工作和事业，我们彼此发展着自己的爱好，偶尔在一位同事的言谈中你了解到了今天生活在一个城市但我们二十年从未谋面的我，也许是好奇吧，也许是盼望吧，也许是一种情感吧，他加了我。
从那天开始我们只是偶尔聊几句吧，聊聊家常，聊聊事业，聊聊孩子，聊聊近况，最终聊到了写作，写作只是我的一种爱好，我因为生活的磨练和对生活的认识，总喜欢写写心情，写写日记，久而久之，写了五本日记本，去年一次阅读点击到，因此在注册了欣悦文集，你得知以后访问了我的空间，你竟然写了一篇【读欣悦文集有感】，你写出了你真挚的想法，并解读了今天的我，其中一段时这样写到；“今天打开欣悦文集，看到她写的文章，看到她的心路历程，欣悦的形象再次跃然纸上。她是一位成功者，一直在孜孜以求，一直在为追求幸福生活不懈奋斗。”
近未曾谋面，想欣悦已由一位花季少女变为端庄尔雅的中年成熟的才女。人说“流年似水”，岁月的水流可以把一切冲淡磨平。多年未见，她一定多了几分淡定，多了几分如沉甸甸稻穗谦卑低头的静默和成熟。我努力在欣悦文集的字里行间寻找当年的她，感悟现在的她，咀嚼一路风雨一路歌从过去走到现在的注重生命过程的她。
透过欣悦文集，我发现欣悦是一位热爱生活的人，是一位心灵不甘寂寞的人，是一位敢闯敢拼勇于进取的人，是一位用恒心和毅力坚持用文字叙说生活感悟的人，也是一位历经苦难、面对乏味工作几十年如一日苦苦坚持的人。
说她是热爱生活的人，是因为她爱别人也爱自己，没事时听听音乐，跳跳健身舞蹈，感悟生活的美好，畅想生活的惬意和幸福。说她是心灵不敢寂寞的人，是因为她胸腔里始终有一股暖流涌动，始终把读书、写作、交友、音乐作为一种高雅时尚的追求，在寂寞和寂静的夜晚，用心灵品读文字带来的欣慰和热闹。说她是一位敢闯敢拼的人，是因为生活的艰辛。
逼迫她筚路蓝缕，以启山林，用生命去工作，换来物质生活的丰足，支撑起一片高远开阔的蓝天。说她是一位用恒心和毅力坚持用文字叙说生活感悟的人，是因为她几十年如一日，坚持写日记，坚持写感想，坚持写所见所闻，直至今天集结成书，那是多么不容易的一件事！说她是一位历经苦难、面对乏味工作苦苦坚持的人，是因为她矢志不渝、认定的道路不回头，坚持到底就是胜利。人的成功与失败，区别就在是否坚持到底，是否以始终如一的精神对待工作、对待生活、对待生命。
有道是“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦川终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。从欣悦文集里面，可以看到她生活的足迹和对生活的热爱，喜怒哀乐悲欢离合都曾经过，但都已如风拂过，如云烟散，留下的是刻骨铭心的滴滴点点的文字记忆。每个人生活经历的不同，也许对生活的感悟也不同。就如上学时读汪国真、读席慕容、读舒婷、读戴望舒的诗歌一样。
当时读的很是投入，现在人到中年，再读之，似乎少了当时的'激情与境界，也正如南宋词人辛弃疾写的“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁；而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”。
现在我们没有辛弃疾的当时的苦心积虑，但比起年少时的轻狂多了几分沉稳与厚重。惟愿每一个热爱生活的人，拥抱生活，拥抱大自然，让真情与爱变为人世界的一张通行证，更希望欣悦在今后的日子生活的更开心更幸福，因为生活是不会辜负有准备的人，也因为生活每一天都是新的开始。
看完欣悦文集时，突然想到苏州留园的一副对联：“读书取正，读易取变，读骚取幽，读庄取达，读汉文取坚，最有味卷中岁月；与菊同野，与梅同疏，与莲同洁，与兰同芳，与海棠同韵，定自称花中仙子。”送与欣悦和有同样爱好的人们，共勉之。
我初次见到你的文笔，说实在话，你写得很真诚，你写出你的真实的感觉，加之你的文笔本来就不错吧，我是这麽看的，我们的文笔在茫茫的文学道路上可能还是毛毛雨，我们还要不断地要多学习，不断地去多阅读，不断地改进我们的文笔。
我珍惜我们这份来之不易的缘分，因你的相识，因你的相知，我们之间因为交流拉近我们心与心的距离，因为文学的爱好我们的交流更广泛，我们的交谈如潺潺细流温暖着我们的心灵，我们的认识因为彼此懂得，我们走进彼此的心灵世界，也许这是一种难得的缘分，让我们珍惜缘分，体会岁月。
随着年龄的增长，渐渐地心就会多一份淡然，越来越发现自己喜欢恬静的生活，在经历了许多风雨之后，就会学着从容淡定的面对一切。我们情谊的开始，就是一段缘分的开始，因为文字里流淌的情感，因为文字里想象的纠缠，开始走近，开始守侯，开始了祝愿……这样的支持和鼓励让我如此的感动，因为那幸福，以至，震撼，因为那付出，你懂我很多，比我自己要懂，但，不会刻意的说些什么，一切，就那么顺其自然的流淌，脉脉的，柔柔的，但却是久久的……
珍惜着这种缘分，时光，带着美丽行走，那些过往，仍然记得，用文字诉说的心情还在，所以，我一直在等，一直努力的珍惜这样一份永久。真的，你感受到了吗？我感受到了，因为你的思念和真诚，因为你的关怀和问候，虽然我们只是聊天，但是我会珍惜我们的缘分，因为在这个世界找到一个能懂我的人实属难得！
因为文字，有一份念想，因为文字，有一份温暖，因为文字，有一份认知，因为文字，有一种珍藏，因为文字，有一种感动。
如何体会诗歌教学中的情感
诗歌是文学的骄子，诗歌教学是最好的文学教育手段之一。诗歌是情感的形式，作为文学教育的诗歌教学有什么特点呢我想，最重要的是让学生有一种情感体悟。
学习诗歌，首先要有情感体悟：春风是怎样吹开百花燕子是怎样痴恋着绿杨诗歌渲染、张扬诗人真诚、自然的情感世界来呈现自己生命的意义。因此学诗要先有情感体悟。那么在诗歌教学中怎样才能更好地让学生进行情感体悟呢
情感体悟的途径之一是：诵读悟情。吟诵把文本的美与学生领悟的.美融合到一起，因为接受者与诗人之间一旦产生心灵对话，就会产生强烈的共鸣。以吟诵方式表现的诵读注重涵泳、体悟、意会，这是一种传统的教学方式。延续了几千年，培养了大批学子。诗歌教学尤其要注重吟诵，略去相对次要的视觉形式实际上我们许多学生是通过听朗诵而获得最初经验的强烈快感的。不难看出，诗的感性形式主要在于声音的组合模式。适当的吟诵不仅迫使学生把注意力倾注在诗的音乐效果和意义之上，而且有助于学生的最初的理解。
情感体悟的途径之二是：意境把握。所谓意境，就是客观物象同诗人主观感情高度融合的结晶和语言呈现。诗歌是语言的艺术，但伟大诗人总是能超越文字的羁绊，在诗歌中把语言文字幻化成直观的视觉的美。
情感体悟的途径之三是：悟理。在重视情感教育时，许多论者忽略了理性因素。艺术的情感用黑格尔的话来说就是一种情致、合理的情绪。里面有情感有思想，情感与思想实现了合一。热情永远是人的心灵里为思想点燃起来的激情，并永远向思想追求。刘勰说：情者文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅。的确，文学的情感不是人的天生的欲望，是经过理性梳理过渗透过的那样一种情感。它是具体的，感性的，动人的，同时又有深刻的蕴含。诗歌情感教学中一定要有理性认识，悟理是很重要的情感体悟。
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