“五严”背景下如何物理教学(2)

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二、提高教育教学质量。

教育是一门科学,没有科研,教育无出路,教师无出息。质量是生命线,升学指标是质量的数字化体现,是最有说服的客观事实。但如果我们仅仅论述到这一步,就一定会出现唯质量、唯指标。我们还应该鼓励通过科学的方法、手段和途径,去创造诱人的质量和显赫的指标。换句话说,我们要让质量变得更科学、更富有人情味、更有教育的品位。如此一来,我们必须是按教育的规律去追求质量。一所学校如果只抓常规管理,那只能是慢慢走路,发展步子快不了。而要想实现学校可持续发展,就必须开展教育科研。有这样一个例子:某初中学校原本是一所相当有名气的学校,几年前,由于种种原因学校的教学质量下滑到了多年以来的最低谷,一度连招生都成为难题。面对这样的严峻形势,新任校长决定走科研兴校之路。经过深入调研,发现学校之所以出现如此“危机",是因为招生制度改革——由考试招生改为划片招生带来的学生差异所致。为此,学校确立了“初中生不良行为习惯的成因与对策研究”课题,并要求教师们以研究的姿态开展工作。全校教职工人人参与研究,结合自己的具体工作,有研究非智力因素的,有研究校园文化的,有研究教法学法的,有研究班主任工作的,有研究“家校互动”的,还有研究校本培训的……一年后,学校形势大有好转,师生的精神面貌焕然一新,各项工作井然有序;两年后,社会舆论回转;三年后,各项工作成效显著。这充分证明,开展教育科研,不是影响了教学质量,而是大大提高了教育教学质量。

三、提高作业布置和批改、讲评、试卷的质量

如何让学生在有限的时间内得到最有效的习题训练五严规定出台后摆在我们面前的一个实际问题。从源头上遏制依靠教辅资料、搞题海战术、加班加点的做法。学校要求学科组、备课组专题研究作业有效性问题。倡导作业形式的多样化,积极探索分层作业,提高作业布置的针对性和有效性。要求有发必收、有收必改、有改必讲的原则,进一步发挥作业的反馈、评价和补充功能。

 五严规定出台后,各科的教学要求都作出了相应的调整。本学期初,学校就要求教师关注本学科教学要求调整的相关信息,认真研究、及时调整。我们要求学科组、备课组专题研究,要求在:整体中找共性、对比中找变化、分类中找差别、集中中找动态、重点中找趋势。要求不仅仅是学测科目的老师,而是全体教师都要关注变化、掌握趋势、调整教学,实现教学有效、高效的目的。

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