动之以情，晓之以理

当一个学生的行为违反纪律或者不合常规时，按照传统的教育方式，老师们往往通过说理让学生分清是非、明白事理，之后再告诉学生要好好学习，从大处讲要报效国家，从小处讲要对得起父母等等。这种教育方式的指导思想是：只要学生明辨了是非，自然就会改正错误，而且以后也不会再犯。

　　然而，事实上，这种教育方式往往达不到预期的效果。老师经常感觉到很难真正地走进学生的心灵深处；学生也往往对老师的“理教”很不耐烦，或者是“虚心接受、坚决不改”。经常存在这样一种情况，老师在办公室里对犯错学生进行“轰炸”式的批评，得到的是学生或激烈、或消极的反抗。学生把“犯错后到老师办公室”当作“厄运”，甚至在心理上产生“老师过敏症”、“学校过敏症”。

　　况且，老师即使再严厉，学生也只不过是暂时的屈服。当他遇到他认为好“欺负”的老师，当他感觉老师管不着他的时候，他的“劣习”马上就会暴露出来，真所谓“江山易改，本性难移”。

　　为什么会这样呢？本人认为，问题出在传统的教育方式上。教师动不动就“教训”学生，忽视了学生自身的内心感受，忽视了“心育”。

　　一、“动之以情，晓之以理”的合理性和必要性

　　在青少年时期，学生对于基本的人生道理已经有了清晰的认识。所以，学生的犯错在多数情况下，不是因为不懂道理，而是因为控制不住自己的行为，也就是我们常说的“自制力”较差。对“自制力”较差的学生，单通过“理教”是没有效果的。另外，许多“问题”学生的“越轨”行为，也与他们的年龄段有关。十七八岁，正处于第二青春期，这个阶段的学生，对老师的说教容易产生逆反心理。他们在谋求独立，希望摆脱父母、老师和其他成人的监护、指导，希望老师把他们当作“大人”，渴望平等的交流。但实际上，他们还并不真正成熟，他们的情绪和情感丰富而不稳定。本人认为，这个年龄段的学生出现问题，老师应该首先尊重他、理解他、信任他，做到先“动之以情”，后“晓之以理”。

　　学生强烈的渴望

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