动之以情，晓之以理(2)

“成人感”，不希望老师把自己当作对立面，而是渴望老师能平等地对待自己。老师在说理的时候，实际上潜意识里是把学生当作对立面来对待的，认为学生错了，自己掌握着真理。学生对此是非常反感的。这种“说理”，会使学生觉得老师和学生之间不平等。老师抢占了道德的制高点，任务是教训学生，学生的任务是倾听老师的教训、改造自己，和老师保持一致。老师是站在正确的一边。学生只有先确定自己的确是错了，老师才给他继续发言的权利。老师的这种潜意识，本身就包含着贬低学生的因素。这就难怪学生对老师的说理产生逆反心理。总而言之，老师和学生缺乏一个平等的前提，老师批评学生的前提是居高临下的。

　　本人并非反对说服教育，也不反对分清是非，但是，说服教育要讲究方式方法。分清是非只是教育的目的，或者说是教育的结果。首先，说服教育应当是平等的交流，教师应在感情上拉近与学生的距离，而不应当事先摆出一副我是你非、我高你低的架势。老师应该以一种诚心诚意帮助朋友的心态、语气与学生对话，让学生感觉到平等，这是成功教育的前提。其次，凡是学生已经明白是非的事情，就不要总是喋喋不休地谈论是非对错。只有当学生确实认不清对错的时候，老师才有必要帮助学生认清是非。不过现在以分清是非为目的的教育方法，多是形式主义的无效劳动，大大浪费了师生的时间和精力，还造成了学生的逆反心理。第三，在多数情况下，学生的问题主要不是是非问题，而是“自制力”较差的问题，帮助学生提高“自制力”是重要解决的问题。

　　二、如何实现“动之以情，晓之以理”

　　１．真心地去欣赏学生

　　老师首先要努力看到学生身上的积极因素，用淘金者的眼光来看待学生，把学生当作一块含杂质的金子，把学生的缺点看成是成长过程中的缺点，从而真心地去欣赏学生。

本人在《读者》杂志上读过这样的故事：有一个外国小学生，实在想知道狗肚子里都有什么东西，就偷偷地把校长的宠物——一只狗给杀了，做了解剖，看了个够。校长发现后，决定惩罚他。惩罚的内容是画两张图：一张人体骨骼图，一张人体血液循环图。这个孩子叫麦克劳德，后来成为著名的解剖学专家。麦克劳德小时候画的这两张图，至今还保存在英国亚皮丹博物馆里。

　　按照一般老师的逻辑，把校长的爱犬杀了，恐怕归咎为淘气说不过去，这简直是残暴，是对校长的大不敬。但这位校长却能心平气和，而且从中看出孩子可贵的探索精神，加以引导。这才是教育家的风度。

常常听到老师们的埋怨：学生越来越懒、越来越厌学、越来越不好管。当然，这种现象是存在的，这种感觉也是事出有因的。但是，如果对学生仅停留在这个评价上，是比较消极的。从另一个角度讲，学生们的自我意识比以前增强了，思维活跃了，知识面也更广阔了。所以，本人认为，一个真正懂得素质教育的老师，对学生身上的积极因素应该比对消极因素更敏感。一个好老师，应该把每个学生身上的优点看作是最好的教育资源加以充分运用。

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