新课程理念下化学记忆方法的探究(2)

四、抓比较记忆

广义的比较包括“两极比较”和“近似比较”。两极比较通常称为对比，就是将互相对立或反差强烈的事物放在一起形成对大脑的“两极刺激”，以加深印象，对比的侧重点是求异。如：“风化”与“潮解”的比较：“风化是在室温时或干燥的空气里结晶水合物失去一部分或全部结晶水的现象”，如纯碱晶体：Na2CO3·10H2O风化；而“潮解是晶体吸收空气里的水蒸气在晶体表面形成溶液的现象”， 如：NaOH潮解；二者是截然不同的两个概念，并非相反过程，并且风化属化学变化，而潮解属物理化学变化。近似比较是指相近事物之间的同异比较。如学习了碳的可燃性还原性之后，与具有类似性质的氢气、一氧化碳进行比较，找出它们的共性和个性，以区分这三种化学性质类似的物质。

五、编妙语记忆

妙语的种类很多，最常见的是口诀。口诀琅琅上口，编成口诀的知识内容用文字写出具有整齐的形式，这样在听觉、视觉两方面都有突出于一般形式的地方，自然易记难忘。如常见的元素化合价可编成十二句口诀：

钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价；

氟氯溴碘爱负一，通常氧显负二价。

铜正一二铝正三，碳有正二正四价；

正二三铁正四硅，正二四六七锰齐全。

负三氮正二四五氮，磷负三正三五常露脸；

谈起硫你别为难，硫负二正四六经常来。

利用谐音编成的妙语在助记方面更有省时省力之效。如记忆金属活动性顺序表可用谐音“借给那美女，锌铁锡千斤，铜汞银百斤。”

实践证明，诙谐幽默的语言，能有效地增强记忆，有时甚至会令人终生难忘。

六、理网络记忆

网络一般指较复杂的知识系统，包括概念系统和反应变化系统等，整理知识网络可以使知识系统和大脑记忆的联结系统产生同步效应，从而取得“纲举目张”、“触类旁通”的记忆效果。知识网络记忆用表格或图示进行归纳、整理，使看似零散的知识结成网络。如原子、物质分类网络：

七、多通道记忆

人类是靠各种感官认识事物的，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。教师要善于调动学生各种感官的积极性，充分发挥化学的学科优势，运用多种教学手段，使学生接收和处理信息，获取知识，增强记忆。

就拿化学方程式来说吧，学习化学，离不开记化学方程式，写化学方程式。化学方程式是化学反应简明扼要的表达形式，是最常用、最重要的化学语言，没有任何人否认化学方程式在化学学习中的重要性，然而在考试中，却很少有学生在书写化学方程式时不出现任何错误，可谓初学化学者的一个难关。

怎样才能把化学方程式记住，方法之一，就是联系化学反应事实。课本中一些重要的，有代表性的化学反应都配合有实验，通过观察实验，知道什么物质参加了反应，生成了什么物质，反应是在什么条件下进行的，有什么现象发生，对这些一清二楚，写方程式便是水到渠成，得心应手，记忆效果自然比那种死记硬背要好得多。

教学中要充分发挥化学是实验科学的优势，努力创造条件，让学生动脑动手进行化学实验。心理学告诉我们，单纯依靠听觉获得知识只能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%。如果既看又听，效果会好得多，约能记忆65%，因为多种感官同时接受知识，通过视听的同步反馈，能在大脑皮层上激发多点兴奋，形成很多通道，留下很多“同一意义”的痕迹。从而使记忆的机理一体化得以发挥，使记忆痕迹强化，加速记忆和提高记忆，收到过目不忘的效果 。

八、缩略记忆

化学反应并不都配合有实验，记忆化学方程式也可以用缩略的方法，记住典型的、有代表性的，由此推知众多的、相类似的化学反应，这样不仅能减少记忆数量，而且发展了学生的思维能力，收到了举一反三、触类旁通的效果 。

例如，记住了CaCO3跟HCl的反应，不难写出Na2CO3或K2CO3跟HCl的反应，还可以写出CaCO3、Na2CO3跟HNO3的反应，并理解了实验室为什么不用石灰石跟硫酸反应制取二氧化碳。

碱和盐的溶解性，可用四句话简略记忆：

氢氧钾钠钙钡溶（意思是氢氧化钾、氢氧化钠、氢氧化钡、氢氧化钙能溶于水）

盐酸除银和亚汞（即盐酸盐只有氯化银和氯化亚汞不溶于水）

硫酸不溶有钡、铅（硫酸盐中只有硫酸钡、硫酸铅不溶于水）

钾、钠、铵、硝全都溶（钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐全都能溶于水）

对某些化学概念、实验操作，好可以用缩略的方法，找出关键性的字词、关键性的步骤作为提示和依据，以点带面，记忆其他，例如：

催化剂概念可简略地记忆为“一改变，两不变”，即：能改变其他物质的反应速率，而在反应前后本身的质量和化学性质不发生改变。

溶解度定义可简略地记忆为：一定温度下，百克溶剂中，溶液达饱和，溶质克数定。

四种化学反应类型，可针对其特征，简略地概括为：多变一（化合），一变多（分解），一单换一单（置换），成分相交换(复分解)。

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